| 标题 | 基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究 |
| 范文 | 张小蓉 【摘要】随着科学技术的迅猛发展，互联网技术开始渗透到各行各业之中，教育行业同样也不例外，科学技术推动了教育教学的改革和发展，教育与网络学习紧密相连，当前的小学数学逐渐进入一个网络教学大环境，本文就以在网络学习空间下的小学数学智慧课堂为例探究该如何进行数学教学工作. 【关键词】网络学习空间;小学数学;智慧课堂;教学策略 网络学习空间是基于互联网环境下的一种新型教学模式，是未来教学发展的一个大方向，它在一定程度上突破了教学的地域限制和时空限制，可以让学生时刻利用碎片时间进行充分学习，大大增加了学生学习的自主性. 一、智慧课堂的定义 智慧课堂是一个近些年新提出的教学理念，它的理论基础就是“智慧教育”，但是教育界当前对于此概念并没有一个明确的统一标准，其实它指的就是将现代高科技教学手段引入教学过程当中，利用各种先进的教学手段和教学理念为学生营造一个健康的教学环境，培养学生的学习智慧，引导学生朝着更积极自主的方向发展，它和传统的教学课堂相比，具有自主性、多元性和积极性. 二、基于网络空间的小学数学课堂的构建优势 （一）有助于营造轻松有趣的课堂氛围 环境影响学生的数学学习效果，一个充满乐趣、宽松自由的课堂环境，能够促使学生的数学学习活动更加高效顺利，一个沉闷乏味的课堂环境，会使学生对数学知识的吸收效率大打折扣.在传统数学教学活动中，教师大多采用“填鸭式”的教学方法开展授课，学生只能被动地接受相关知识，学习模式也比较单一，教师大多是按照教材，有顺序地进行讲解.长此以往，数学课堂的氛围会越来越僵化.随着信息时代的来临，学习活动中对网络的运用率越来越高，基于网络学习空间的小学数学智慧课堂的构建，使教师增加了新的辅助教学工具，灵活了课堂教学形式，学生接受知识的途径也越来越多样化，他们可以充分调动自己的试听感官，把握和了解相关数学知识，进而促使课堂氛围越来越轻松自然. （二）有助于激发学生的数学学习兴趣 兴趣是最好的老师，是促使学生开展数学学习活动的原动力.只有学生产生了浓厚的探究兴趣，才会愿意和教师、同学形成良好的配合交流，进而投入到具体问题的思考中.在数学授课活动中，教师运用网络和信息設备可以为学生搜集、准备好具体的教学方案，还可以为学生创设趣味性的学习情境，比如，游戏情境、图像情境、视频情境等，让学生能够置身于特定的氛围中，感受生活和数学知识的联系，进而减轻对数学学习的陌生感，提高对相关问题的探究兴趣.此外，基于网络学习空间的小学智慧课堂的构建，融入了许多现代化元素，从教师的教育理念到教学方案，再到教学方法，都有了新的变化，能够有效地帮助学生感受数学内容的趣味性. （三）有助于使课堂教学内容更加直观 在传统的小学数学教学过程中，课堂教学工具十分有限，很多内容都需要教师手动板书，这会浪费课堂时间，在遇到一些抽象问题讲解时，教师无法准确地展示出具体内容，会影响学生的学习效果.在教材的内容中，很多数学知识概念相对比较抽象，如果只是让学生对相关文字进行背诵和记忆，那么难以达到有效的学习效果，比如，在学习几何图形、空间概念时，教师可以运用网络信息资源和相关设备，为学生展示具体的学习内容，当学生能够将数学语言转化为形象直观的图像语言、图形语言时，他们对于相关概念的理解和把握会更加深刻. （四）有助于提高教师的数学教学效率 网络信息资源丰富多彩，教师可以根据学生的兴趣爱好，选择不同的教学课件、教学方案，还可以查找与教学内容相关的知识资源，为学生进行扩充，同时，教师还可以通过网络，吸收先进的教育经验，不断地创新教学模式，提高备课效率，这对于教师的授课活动来说，具有十分积极的促进作用.在课上，学生不仅能够直观地感受教材中的相关内容，还可以得到知识的扩充和更全面的思维训练，长此以往，学生的学习效率也会随之得到发展. 三、基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略 利用互联网技术进行教学改革是当前教学发展和改革的要求，所以我们更应该建立多元、自由、全面的网络学习空间，利用网络学习空间来推行智慧课堂教学理念，但是网络空间在小学数学教学方面仍存在着许多问题，我们想要发挥智慧课堂在小学数学教学中的最大作用，就必须要克服这些问题，探索出一套适合我国小学教育发展的教学策略. （一）确立教学目标，运用微课引导学生预习 俗话说，良好的开端是成功的一半，对于学生的学习活动来说，也是如此，为了提高学生的数学学习效率，教师要明确课堂教学目标，并运用微课手段，引导学生开展预习活动，促使其能够在课前发挥自身的主观能动性，根据学习目标，明确学习方向，自主投入到相关活动中，从而有效地提高思维的灵活性、变通性和敏感性. 比如，在学习“面积”这部分内容时，教师要在课前明确本课的教学目标：（1）知识与技能：结合具体情境，理解面积的意义.知道用正方形作面积单位最合适.（2）过程与方法：通过找一找、摸一摸、比一比等数学活动，学生能够体会面积的含义，体验建立面积单位的必要性.接着，据此录制微视频，让学生能够有明确的学习方向，然后学生可以在课前阅读教材内容、搜集网络资源，完成对相关概念的把握和理解.在课上，教师将不再把主要时间用于基础知识概念的讲解上，而是对学生展开有针对性的训练，这样可以有效节约课堂时间，并提高学生对相关知识内容的理解效率. （二）创新教育教学形式，改变传统教学模式 社会对于智慧型人才的要求标准就是要能够形成一套自有的学习方法，并且能够通过其进行创造性的学习活动，能在学习活动中不断地增强个人智慧.网络学习空间相比于传统课堂，它更加具有自主性和自由性，学生可以根据自身学习情况来选择学习时间和学习地点，并且师生之间的交流也不再受时空条件的限制，这对于推行智慧课堂无疑是十分有帮助的.基于智慧型人才的培养要求，我们第一步就要利用网络学习空间来确立小学数学智慧课堂的教学目标，只有师生根据自身实际教学情况共同确定了明确的目标，小学数学智慧课堂才能有路可走. 想要确定教学目标，第一，我们要对本班的小学生学习水平和学习习惯有一个深入的了解，可以先与学生进行一个简单的交谈和调查，要结合他们的意见适当地调整数学的教学方式，可以把传统的板书教学改为多媒体+板书教学，多利用网络手段制作一些有趣的教学工具类视频或程序，例如，人教版小学一年级上册数学教材中“认识钟表”，就可以制作一个钟表的小动画，通过这样直观形象的方式可以简化学生对数学知识的理解难度，转变学生对数学问题的思维方式，并且也更能激发起学生对数学学习的热情和积极性，使得他们愿意自主学习和运用数学知识提升自身的数学核心素养，真正达到提升小学生数学思维和数学智慧、建立小学数学智慧课堂的长远教学目标. （三）利用网络学习空间创设数学教学情境 智慧课堂相比于传统数学课堂，不仅教学氛围更加和谐、活跃，还能够真正提升学生的实际问题解决能力，它们更明显的不同之处是课堂更加多元化，只要是能够达到智慧课堂教学目标的教学方法都可以引入课堂之中，所以教师还可以采用情境化教学法来构建小学数学智慧课堂. 对于小学生的理解能力来说，数学知识可能是较为抽象的，需要他们具备一定的逻辑思维能力才能很好地理解和吸收，但是如果能将抽象的数学原理转变为和实际生活相关的教学情境，那么对于他们来说就更容易理解一些，例如，小学数学的加减乘除教学，就可以利用网络制作或拍摄成小动画、小视频.这些教学资源可以当堂播出或放在网络学习空间中让学生能随时随地学习观看，在课上课下都为学生营造一个教学情境，让学生学会从生活细节出发和入手，提高学生对数学知识的关注度，并且逐渐加强对实际问题的解决能力，把网络学习空间和智慧课堂进行有效融合，发挥最优教学效果.又如，在学习“三角形”这部分内容时，为了使学生理解三角形的意义，掌握三角形的特征和特性，在观察、比较与操作中抽象出三角形的概念，教师可以运用网络资源，为学生搜集一些生活中具有三角形特质的图片，比如，金字塔、警示牌等，引导学生观看，再由此引导学生思考：生活中還有哪些具有相似特征的物品？你能总结出它们有何特点吗？通过这样的图像情境和交流情境，让学生能够更好地感受生活与数学之间的联系，进而产生浓厚的探究兴趣. （四）利用网络学习空间制定智慧课堂课后学习计划 一个完整的智慧课堂应该包含课后复习巩固这一重要环节，这个环节可以直接反映出学生对数学知识的掌握和应用情况，所以教师也可以利用网络学习空间制定课后复习计划.以“长方体和正方体”这部分内容的课后复习为例，教师可以灵活运用网络信息技术，为学生制作一节复习课.首先，要明确复习目标：通过引导学生经历对长方体和正方体的知识系统化的整理，加深对长方体、正方体的形体特征的认识，分清表面积和体积的概念，能熟练地掌握形体的表面积和体积（容积）的计算.接着，教师可以引导学生思考：我们学习了有关长方体和正方体的哪些知识？让学生经历探究、讨论活动，教师通过投屏、课件文字、图像播放功能，以思维导图方式，将相关知识内容进行归纳展示，其中包括长方体和正方体的特征、表面积、体积和棱长总和、常用单位和换算，让学生能够清晰直观地把握本单元内容.为了深化巩固相关知识内容，教师还可以通过网络，为学生搜集相关题目，并使其展开有针对性的练习，比如，小明家养了一只乌龟，他决定重新给乌龟安个家.它的家是一个底面是正方形的长方体，把它的侧面展开后得到一个边长是80厘米的正方形.你知道这个长方体的体积是多少吗？然后组织学生进行小组交流讨论，在经历合作学习后，教师可以让学生上台来讲讲解题思路.最后，教师可以把明确的解题逻辑通过信息设备展示出来，促使学生更细致地掌握相关知识概念和其运用规律. 为了提高小学智慧课堂的效率，教师还可以根据学生不同的学习情况在网上制定不同难度的作业，让学生自行选择;教师还可以在网络学习空间中举办一些小型的班级数学比赛：计算比赛、应用题比赛等.这些形式都可以帮助学生激发数学学习兴趣，增强知识运用能力，提高数学智慧.同时，教师还可以有效运用钉钉直播形式，展开线上教学辅导活动，此次疫情期间的“停课不停学”活动，就有效凸显了运用网络形式构建智慧课堂的优势，学生通过网络，即便与教师相隔千里，也能够及时接收到教学内容，并与师生展开线上交流互动，有效地打破了教学的时空限制.此外，微信交流群也可以被充分运用起来，在学生的课后辅导过程中，通过微信交流，能够促使学生及其家长加强与教师间的联系，开展高效的沟通交流，帮助学生更好地完成课后巩固学习活动. 四、总?结 综上所述，想要在网络学习空间背景下更好地开展智慧课堂，我们就要转变以往的传统教学观念，不断加强网络学习空间与智慧课堂的融合和应用，要真正从学生的角度出发，提高学生的综合学习能力和实际问题解决能力. 【参考文献】 [1]薛美琴.网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略与研究[J].数学学习与研究，2019（3）：86. [2]周拓，王伟，付玉卿.小学数学智慧课堂构建策略研究[J].中小学电教，2017（4）：10-13. [3]唐烨伟，樊雅琴，庞敬文等.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].中国电化教育，2015（7）：55-60+71. [4]张洪.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略[J].文学教育：中，2017（4）. |
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