| 标题 | 习近平青年思想政治教育理论对高校思政慕课的影响与启示 |
| 范文 | 费羽洁 [摘要]思想政治教育慕课课程是我国思政教育的重要方法，促进了思想政治教育的变革，然而目前存在着课程效果欠佳、师生互动不足、内容更新滞后的问题。这需要对教育客体，即青年有更为深入的认识，以习近平青年思想政治教育理论为指导，在兼顾时代性、民族性，促进创新性与实践性并举的层面对高校思政慕课进行改革。促进思政慕课的时效性，优化课堂互动环节，不断提高课程质量。 [关键词]思想政治教育;慕课;变革 [中图分类号]G641 [文献标识码]A 随着互联网技术的不断发展，“慕课”这样一种全新的教学模式在全球得以推广，越来越多的教育人士开始关注这一种新兴的教育形式。2015年，李克强总理在十二届全国人大三次会议上作政府工作报告时，首次提出了“互联网+”行动计划。在“互联网+教育”的指引下，“慕课”的运用势必是未来教育领域需要重点关注的问题，尤其是“慕课”在高校思想政治教育教学中的运用。 广大青年是高校思想政治教育的主体，做好高校思政教育工作需要充分考虑到青年的实际情况，习近平在党的十九大报告中指出：“青年兴则国兴，青年强则国强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望，中国梦是历史的、现实的，也是未来的，是我们这一代的，更是青年一代的。”“慕课”是创新思想政治教育教学的重要方法，是贴近青年主体身份的教学模式，更应以习近平青年思想政治教育理论为指导。 1 高校思政慕课教法发展现状 关于慕课应用于高校思想政治教育课程最早可以追溯到2013年，复旦大学牵头、国内众多名校参与开发的“思想道德修养与法律基础”课混合式慕课教学平台进行试点。这拉开了我国思政慕课的帷幕，在此后，众多名校纷纷主导思政慕课的试点，但受到硬件条件、师资力量的影响，国内许多高校虽还不具备开设思政慕课的条件，但也密切关注我国思政慕课的发展。 1.1 慕课促进思政教学变革 虽然目前思政慕课无法在所有高校中进行推行，但这并不能掩盖慕课为我国高校思想政治教育所带来的变革。这主要体现在：第一，突破传统的教学模式，激发学生的学习兴趣，通过互联网实现的慕课教法形式新颖，易使学生产生学习兴趣，同时打破了传统课堂以教师的“教”为主体的模式，转变为强调学生的“学”;第二，促进了教育资源整合，为学生输送了更多优质教学资源，思政慕课的线上教师来源于国内知名高校，其教学水平受到教育领域的认同，慕课使这些优秀教师的课堂得以更为广泛的传播，促进了优质教育资源的整合;第三，优化了课堂反馈，切实提高了思想政治教育成效，传统思政课堂因为缺乏切之有效的课后反馈，导致教师对学生的教育的针对性不足，而思政慕课依托互联网数据收集功能可以将学生的课后问题进行收集，并及时反馈给教师，这就大大方便了教师对教学效果的评估，利于促进其教学的改善，提高思想政治教育的成效性。 1.2 当前思政慕课存在的问题 需要注意的是，慕课应用于高校思想政治教育的时间仍较短，在实践过程中难免存在着许多不足之处，了解思政慕课所存在的问题是提高我国高校思想政治教育的关键，主要应从以下几个方面进行理解： 首先，课程效果欠佳。网络视频授课有其局限性，部分老师对慕课录制缺乏热情，讲课语调平淡，即便内容丰富，但由于授课方式的缘故，其课程很难使得学生产生兴趣。当下学生处于个性发展时期，对于学习要求教学形式具有一定的吸引性，单纯的知识灌输易令其产生排斥感，这将严重影响课程效果。 其次，師生互动不足。现阶段，慕课课程依旧面向的是部分具备主动学习能力的人群，相较于传统思政课堂，慕课课程的“教”与“学”处于一种较为分离的状态，师生之间的互动不足。一方面，学生在学习的过程中，因自主性的原因，部分学生易产生不够专注的问题，慕课平台往往配备学习监督按钮，但其产生的作用较小;另一方面，因慕课覆盖的学生较为广泛，教师无法做到如传统课堂般与学生互动，这也造成了教师很难在课堂上对知识进行延伸，影响教学质量。 最后，内容更新困境。思想政治教育其内涵处于不断丰富与完善的过程中，知识点和案例等更新速度快，课程内容以及授课方式也需要随时代和社会环境的变化而变化。这也为思政慕课的更新提出了更多的要求，然而慕课课程的更新需要不断更新所有的素材，教师也需要对资料进行重新整理，并抽出时间进行录制，这大大加剧了慕课课程的成本，耗费的代价难以与实际相适应。 2 习近平青年思想政治教育理论主要内容 针对思政慕课现有的问题，需要以教育客体为中心，对其有更为清晰深入的认识，青年是这一教育客体的重要组成部分。新时代社会主义建设离不开青年，对青年的思想政治教育尤为重要，若想通过慕课实现对青年更好的思政教育，需要以习近平青年思想政治教育理论为指导。 2.1 马克思主义理论教育 习近平曾指出：“马克思主义经典著作、中国特色社会主义理论体系、党的优良传统、各个时期的先进典型，是引领我们打开真理之门的钥匙。”习近平多次强调学习马克思主义基本理论的重要性，应对重大挑战、抵御重大风险需要不断提高运用马克思主义分析和解决实际问题的能力。当代青年肩负着中华民族伟大复兴的任务，因此马克思主义理论的学习至关重要。青年处于人生观、价值观从萌芽到形成的阶段，在该阶段，青年更易于接受新的观点，在这个阶段对青年进行深刻的马克思主义理论教育，是日后其形成坚定的马克思主义信仰的基础。 2.2 社会主义核心价值观教育 有学者认为，社会主义核心价值观是社会主义价值追求的高度凝练和集中表达，是青年成长的价值遵循。可见社会主义核心价值观对于青年的重要意义，习近平在十九大报告中针对培养时代新人这一层面，提出要把社会主义核心价值观融入社会发展的各方面。这便为青年的思想政治教育提出了明确的要求，社会主义核心价值观是符合中国特色社会主义发展实际要求，对青年的社会主义核心价值观教育是为了培养符合中国特色社会主义发展的价值取向。 2.3 传统文化教育 习近平曾就传统文化的重要性进行过多次重要论述，强调中国传统文化是中华民族最深厚的文化软实力，是中国梦实现的必要条件。广大青年作为实现中华民族伟大复兴的中流砥柱，理应成为中华优秀传统文化的忠实传承者和弘扬者。对青年的思想政治教育不可局限于价值观、人生观的硬性灌输，传统文化的教育是一系列教育的基础，通过对传统文化的认同，形成文化自信，这对中国特色社会主义建设至关重要。 3 习近平青年思想政治教育理论在高校思政慕课教学中的践行 现阶段，习近平青年思想政治教育理论在高校思政慕课教学中已有所践行，通过在中国大学MOOC（慕课）网站上，以思想政治教育为关键词进行检索，涵盖了72堂不同的课程，这些慕课课程对习近平青年思想政治教育理论有所遵循，主要体现在以下方面： 第一，社会主义核心价值观教育是重要教育内容，北京大学、南开大学等所开设的思想道德修养与法律基础课程帮助青年对道德进行思考，普及法律知识，引导青年形成正确的价值观;第二，运用马克思主义理论对西方文明进行正确解读，除却马克思主义基本理论相关课程，其余对西方文明的探讨课程都遵循着马克思主义思想，教师以马克思主义视角带领学生正确了解西方的文明史;第三，传统文化相关课程在现有课程中占有相当比重，各校根据自身所处地域及专业特色开展了一系列传统文化教育，从小的切入点进行，以青年感兴趣的视角对其进行传统文化教育。 然而必须认识到的是，习近平青年思想政治教育理论在思政慕课中的体现还不够彻底，结合当前思政慕课所存在的问题，高校思政慕课课程需要从两个方面进行改进。一方面，高校思政慕课的开设需要兼顾时代性、民族性，采取最新前沿的技术并不代表着完全抛却传统文化，重视传统文化的重要性也不意味着固步自封，现阶段思政慕课课程对于习近平青年思想政治教育理论中遵循的时代性与民族性未达成平衡，因此兼顾时代性、民族性是未来完善思政慕课的重要课题;另一方面，创新性需与实践性并举，习近平青年思想政治具有创新性，然而现阶段的思政慕课课程依旧缺乏创新性，同时部分概念性课程又缺乏可操作性，因此未来思政慕课的改革需注重创新性与实践性并举。 4 习近平青年思想政治教育理论对发展高校思政慕课教学的现实启示 习近平青年思想政治教育理论是党和国家对青年人生观、价值观方面的重要总结，高校思政慕课教学问题的解决有赖于习近平青年思想政治教育理论的落实，而习近平青年思想政治教育理论也因其丰富性为高校思政慕课的改革提供了重要启示。 4.1 思政慕课需更注重时效性 习近平青年思想政治教育理论之所以能成为指导我国高校思想政治教育的重要理论，源于其与时俱进的特点，因此思政慕课课程也需要更为注重时效性。青年易对新事物产生兴趣与关注点，课程如不能符合时代特征，其教育成效将大打折扣。因此思政慕课课程需要及时更新，对旧有的课程进行及时地补充、优化，促进高校思政慕课始终走在时代前沿，符合时代特征。 4.2 思政慕课平台需更优化互动环节 純粹的理论灌输是无效的，因此习近平青年思想政治教育理论对青年的教育强调理论联系实际，而在课堂之中，理论联系实际更多地是依托师生互动进行，未来思政慕课平台需要不断优化互动环节。现阶段思政慕课分为实时授课以及现有课程视频两种，无论是哪一种形式都需对互动环节进行改进。一方面，针对实时授课，需要不断优化信息传输，尽可能保证教师与学生之间无延迟的互动;另一方面，针对录制完成的课程视频，教师需要对学生留有思考余地，更加注重引导性，并及时对收集到的问题进行反馈。 4.3 思政慕课需要不断提升课程质量 现阶段，我国思政慕课由部分知名高校进行主导，然而慕课的制作却并未体现出教师的原有水平，慕课课程的呈现与传统课堂有着一定的差距，这需要教育主体对此不断进行改进。第一，在主题方面选取典型有趣的切入点，运用马克思主义的观点对问题进行正确解读;第二，注重传统文化与现代文化的结合，运用现代视角对传统文化进行传承与发展，保证学生在接受新事物的同时对中国传统文化进行认同;第三，授课更富有激情，及时调整授课状态，以更为激情饱满的态度进行课程录制。 [参考文献] [1] 毛维国，任凤琴，王孟.“思想道德修养与法律基础”慕课教法存在的问题及对策研究[J].思想政治教育研究，2018（03）：93-97. [2] 崔鹏.慕课平台下高校思想政治理论课的创新[J].学校党建与思想教育，2019（07）：59-62. [3] 张静.慕课在思想政治理论课改革中持续发展的困境思考[J].思想政治教育研究，2017（04）：82-87. [4] 中共中央文献研究室，中央党的群众路线教育实践活动领导小组办公室编.习近平关于党的群众路线教育实践活动论述摘编[M].北京：党建读物出版社，2014. [5] 屈桃.论习近平新时代青年教育思想[J].学校党建与思想教育，2018（16）：70-72. [6] 毛俊.习近平关于青年的重要论述的主要内涵及价值旨归[J].学校党建与思想教育，2019（07）：69-71. |
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