| 标题 | 构建“训练-项目-竞赛”三位一体互动实践教学的研究 |
| 范文 | 陈萍 崔红芳 安达 程凤林 石龙 张卿 [摘 要]为了进一步推进师范生教师教育的改革和发展，衡水学院数学与应用数学专业通过实践研究创建了集“师范教育技能训练、专业实习项目牵引、师范生教学技能竞赛”的三位一体互动实践教学体系，融“数学教师教育类课程教学、校内实训、师范专业教育实习与教学技能评比竞赛”等多个培养平台为一体，以数学教师教育类课程为支撑点、校内模拟训练为着力点、社会实践与教育实习为结合点，通过教学技能比赛，进行实践教学研究，取得了显著的成果，促进了衡水学院师范类人才的培养。 [关键词]三位一体;教师教育;实践教学 [中图分类号]G712 [文献标识码]A 当今，我国经济发展进入新时代，在京津冀一体化发展的大趋势下，河北省教师专业发展日趋成为人们关注的焦点和教育改革的主题之一。在整个教学体系中，实践教学占有极为重要的地位，在应用型人才培养过程中不可忽视，整个高等教育人才培养质量也直接受到实践教学效果的影响。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中也明确地强调了要强化实践教学环节，着力提高学生的学习能力、实践能力和创新能力。 1 高校互动实践教学亟待加强 在建设应用型本科院校、强化培养学生创业创新能力的背景下，实践教学的有效开展至关重要。因此，实践教学在整个数学专业师范教学体系中具有极为重要的地位，是师范教育人才培养不可忽视的环节，是师范专业办出特色，提高质量的根本措施，目前我国高校在师范类数学师范教育实践领域中存在一些薄弱环节： （1）实践教学形式单一。高校师范类数学实践教学主要以第一课堂中的基础知识传授和基本能力训练为主，虽然很多师范类高校也开展了第二课堂的实践教学活动，但由于教育观念落后，对第二课堂的价值和师范教育特点认识不足，没有起到第二课堂应有的育人功能。而且，有些高校在开展第二课堂时，实践活动辐射面较窄，主要由一些优秀学生参与，大部分学习程度一般的学生很难通过第二课堂实践活动得到锻炼，导致第二课堂边缘化较严重。 （2）实践标准“一刀切”。不同的学生存在不同的个性，个性差异是客观存在的，而在目前的实践教学过程中，大部分教师都采用相同的教学内容、教学方法和评价机制，相同标准的实践教学要求，忽视了学生的个性差异，进而使部分学生在教学过程中因学不会、掌握不了知识对学习、实践失去信心，最终达不到实践教学应有的效果。 2 “三位一体”互动实践教学体系的构建 针对上述问题，构建数学与应用数学专业师范教育“训练-项目-竞赛”三位一体互动实践教学模式，是在重新审视师范教育技能训练形式单一、项目牵引科学性不强、评比竞赛模块合理性、参与度不够的基础上，有针对性地对数学师范教育课程设置，以及师范教学技能训练内容、模块构建方面的一种积极创新探索。其主要特点是依据地方经济建设与文化背景，或根据自身教学规律要求，构建融“数学教师教育类课程教学、校内实训、师范专业教育实习与数学教学专业评比竞赛”等多个培养平台为一体，以数学教师教育类课程为支撑点、校内模拟训练为着力点、社会实践与教育实习为结合点的教学体系。 2.1 注重师范教育技能训练 教学技能是教师最基本的职业技能，是教师素质结构的重要组成部分，培养师范生的教学技能是实现师范生从学生向教师角色转化的重要环节。强化师范生教学技能训练，提高教学技能训练效果是教师教育的当务之急。如何使师范生在校期间得到系统的教学技能训练，并能在教学实践中熟练运用各种教学技能，已成为教师教育关注的焦点。实践中，主要分成基础技能教学体系和实践拓展教学体系。 基础技能教学体系，是指与师范类教师教育相关的理论课程的教学。数学与应用数学专业现已开设了学科教学论、多媒体课件制作、教育学、心理学、计算机应用基础课程等。本专业现已开设的师范类专业选修课程有网页制作基础、动画和图像制作等。 实践拓展教学体系，是指师范教育类相关实验、实训项目的教学。在以素质教育为基础，以学校人才培养目标要求为出发点，本专业科学地设置了师范教师教育相关课程的实训项目与内容，具体包括： （1）教师职业基本技能训练，训练内容主要包括教学板书、教师语言、教育心理学等课程模块。促进学生专业基础知识和自身师范素质的双重发展。 （2）教师学科教学技能训练，训练内容主要包括数学学科教学论、数学教学内容设计、现代教育技术等课程。开设的教育类课程分为必修和选修两大类，包括理论性、技能性、实践性三大课程群，使学生能够充分了解师范类教育发展规律和发展新趋势，进而提高学生的教育理论素养。 （3）教师职业修养训练，训练内容主要包括心理学基础、教育学基础等课程。通过科学、人文精神的培养，促进学生的个体发展，开发学生的主体潜能。 2.2 师范专业实习项目牵引 项目实践教学有利于学生将“碎片化”的知识点进行融会贯通。为此，本专业在“训练-项目-竞赛”互动实践教学设计时对师范专业实习的顶层设计十分关注。衡水学院建立了多个校外教育实习基地，衡水学院充分利用衡水本地初、高中教育資源丰富，教育产业融合发展的优势因素，整合衡水市辖的校外实习基地，以衡水中学、衡水第二中学、冀州中学等各中小学校为依托单位建立了师范类学生校外实践基地，满足师范生教育见习、教育实习等实践课程需要。 同时，衡水学院数学与应用数学专业为提高师范生教学质量，强化学生实践能力，持续开展了“师范生教育技能创新”活动，组建了“教师基本功兴趣小组”“数学技能创新小组”和“兴趣创新小组”等，小组活动从大学一年级到大学四年级持续进行，以点带面对学生进行专项实践教学与训练，形成了辅助技能提升的闭合回路。 2.3 教学专业评比竞赛助推 在师范教育技能训练、专业实习项目牵引以外，衡水学院将师范技能实训与竞赛相结合，鼓励师范类数学专业学生参与各种类型的师范技能竞赛，如教学技能大赛、多媒体课件制作比赛、微课制作比赛等，进而提高学生的综合素质。本专业也积极搭建相关平台。比如：举办全体数学专业学生的师范生教育教学技能大赛，进一步提升了我院师范生的从教实践能力，凝练师范生专业教学技能。同时，配合参加全国数学建模比赛等，将所学理论知识运用到实践中去，提高学生的实践教学技能。 3 “三位一体”实践能力培养体系的实施成效 衡水学院数学与应用数学专业基于所构建的“训练-项目-竞赛”三位一体的互动实践教育教学体系在实施过程中，取得了良好的效果。 （1）人才培养质量得到提高。新的实践教学体系通过对师范教育技能训练和专业实习项目的教学改革，不仅锻炼了学生的动手实践能力，而且通过鼓励和引导学生积极参与各种师范了教学技能竞赛，培养了学生的创新实践能力。（2）校校合作全面展开。与多家中小学建立了稳定的合作关系，建立了多个校外实习基地，每年应届师范类学生能够得到很好的短期实践锻炼。（3）学生对实践教学体系的认可。通过对本专业的学生的调查，学生对新的实践教学体系是认可的，通过新的实践教学体系，提高了自身的教育教学能力。 4 结语 以衡水学院数学与应用数学专业的学生为实施对象，进行“训练-项目-竞赛”三位一体式实践教学，此项目有助于紧紧围绕提高学生教师职业认同感、现代教育教学理念、教师职业技能、现代化的教学手段，培养掌握数学科学及数学教育的基本理论、基本知识与基本方法，具备应用数学和数学教学能力，适应地方基础教育和社会发展需要的普通中小学、职业中学、中等专业学校的数学教育教学应用型人才。 [参考文献] [1] 武卫华.学科竞赛项目驱动的学生能力训练模式探索[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2015（05）. [2] 战锐，张灵峰.基于三位一体的教师教育实践教学体系创新[J].中国教育技术装备，2015（12） [3] 王立，杨恭勇，郝德成.以项目和创新竞赛为载体的工程训练教学法探索与实践[J].科研课题，2018（12）. |
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