| 标题 | 基于创新型人才培养的高职数学教学研究 |
| 范文 | 姜淑莲 【摘要】高职是培养创新型人才的主要场所，而数学作为一门基础性、实践性非常强的学科，在现阶段具有非常重要的作用，本文基于创新型人才培养的环境，先分析了当下高职数学教学的现状及存在的问题，接着重点提出了一些数学教学的主要策略，以期为教师教学提供一定的参考. 【关键词】创新型人才;高职数学;培养策略 创新型人才的培养是当下高职教学的重点，所有的教育工作者在理念和方法上都有所变革，数学作为高职院校教育中非常重要的一部分，应该以“实用”为核心，确保教学的针对性和实效性.而教师在开展教学工作的过程中，应该按照当下的实际学情，从多个角度出发，创新教学的内容和方法，促进高职生的全面发展. 一、当下高职数学教学现状分析 （一）从教学的角度 高职教学中存在着一些不足之处：师资力量薄弱，教师的整体素养和专业能力较低，优秀的高数教师更是屈指可数.如果教师的自我素养过低，就不能对学生产生正面的影响，尤其是那些在校任职多年的教师，在接受新事物方面，往往会花费更多的时间、精力;而青年教师又缺乏经验，不利于教学工作的顺利实施. （二）从学生的角度 高职院校的学生，从一个综合的层面来说，每个人的水平不同，所以知识的吸收程度也有所差距.有的是高中毕业，有的是中职毕业，他们的数学基础本身就存在着一定的差异，例如中职生在三角函数、几何等方面的理解同高中生相比，显得更为薄弱，而且在学习的时候也会非常吃力.再者，同一章节的教学中，有的学生认为简单，但是有的学生认为比较复杂，所以过于传统化的教学方法不适用于所有的高职学生[1]. 二、高职数学教学存在的问题 （一）教学模式缺乏创新，理论与实践教学相脱节 由于传统教学方式和教学理念对高职院校根深蒂固的影响，教师依然沿用的是填鸭式教学，学生处于被动学习的地位.再加上教师教学模式缺乏创新性，未将理论教学与实践教学进行有效融合，这样导致学生的实践运用能力较差，学生误以为只需掌握理论知识即可达到学习需求，长此以往，不利于学生的全面发展. （二）学生学习数学的兴趣不足，教学效果不理想 高职数学是一门逻辑性较强的学科，要求学生具备丰富的空间想象能力和思维能力，但高职学生的学习水平参差不齐，对于数学基础较差的学生而言，学习数学是有一定难度的，再加上教师教学模式枯燥，缺乏多样性，这样很容易使学生失去对数学学习的兴趣和自信心，久而久之，学生会消极应对数学学习，对数学成绩漠不关心，最终导致数学学习的整体效果不理想. （三）数学教学忽视培养学生的创新思维 高职院校在数学教学过程中，比较注重数学基础知识和理论知识的教学，而忽视培养学生的创新思维能力.受应试教育的影响，很多学生为了应付考试，不得不进行学习，一旦通过考试，学生便不会再继续学习，他们这种不求甚解的学习态度对自身数学思维创新能力的发展是非常不利的[2]. 三、基于创新型人才培养的高职数学教学策略 （一）面向专业，构建灵活性的课程体系 高职数学是一门必修课程，一方面，通过数学中的基本概念和解题技巧，学生能够掌握到一些重要的技能，用于解决实际问题;另一方面，在各个教学环节中学生的推理能力和数学思维得到培养.高职数学实际上也是素质教育全面实施的一部分，对于激发学生的创新思维具有促进作用，所以在课程设置上，不仅要覆盖基础知识，还应该确保专业的统一性，将不同层次的学生都涵盖在内，具有选择性、灵活性.实用和创新兼并的课程体系主要体现在三个方面，基础型（微积学、积分学等）、扩展性（概率统计、积分变换等）、专题型（计算机数学实验）.从新课程的基本特点而言，这种课程体系既能培养学生的创造性思维，又能扩大数学知识信息.从运用效果而言，教师在导入知识的过程中结合具体案例，对实际问题进行综合性的探讨与分析，引导学生借助数学公式去寻得正确答案.同时，教师将现代化的数学理念融入课程体系中，例如线性、数值化等问题，然后对基础性的知识点进行必要的扩展与延伸，这样也能培养学生的创新性. （二）实用为主，完善组合式的教学内容 在专业全面发展的基础上，教师要对传统化的教学内容实行必要的优化，将数学实验看做是重点，减少一些附加的要求，构建数学建模平台，提高学生对于数学知识的实际应用.从具体化的教学内容来看，专业性的教学部分大致包含了三个部分，基础数学、数学实验+建模、数学扩展.在数学实验的时候，以“创新”为活动主旨，教师引导学生借助matlab和mathmatic来进行常规运算，使学生掌握建模中经常会应用到的数据处理方法，针对一些具体的问题，在计算机上进行操作，寻得一个最佳答案.假设在定积分基本含义的教学中，教师借助多媒体插入一些分点，不断增加n个矩形，展现出面积和曲边梯形的潜在联系，这样学生可以直观地看出增加分点的作用，从而求得曲边梯形的面积，为后续更为深入的学習奠定基础.同时，高职学生建模活动中不仅会有概率统计，还有微分方程等，教师要让实验的题目同社会热点问题相结合，如“饮酒驾车”“房屋的规划方案设计”等问题，借助数学实验去淡化那些过于复杂化的理论性知识，真正让学生将课堂上的知识巧妙地应用到现实生活中. （三）创新为主，实行全方位的教学改革 考试是检测学生综合能力的一种手段，有助于教学的管理和调控，长此以往，考试的形式只是停留在笔试，这种过于固定的考核方法无法激发学生的创新性思维，也无法将高职生的应用能力展现出来.基于创新型人才培养的背景，教师在考核方法上也应该有所变革，在保留笔试的基础上，注重过程性评价.评价指标体系有3个一级指标、8个二级指标.一级有24个观察点，按照学习态度、教学过程和结构为一体的模式，去进行考核与授课.这种创新性评价方法的优势体现在三个方面：第一，服务于专业，教师将高职数学同专业知识结合在一起，让学生更好地吸收与内化，减少他们的学习压力，保证教学的针对性，使得学生准确地理解和应用高职数学.第二，增强教学的实用性，让学生不再畏惧、害怕数学计算，借助图示去进行阐述、讲解，尽量在有限的时间让学生掌握更多的知识.第三，“教学用”的相互统一，过程性评价的实施，教师按照不同学生的具体情况，秉承着因人而异的原则去进行教学，极大地提高考试的及格率[3]. （四）加强数学建模思想与理论教学的有机结合 高职院校教师在数学教学过程中，可以将数学建模思想和方法与理论教学进行有机结合，并通过数学建模竞赛的形式调动高职生学习数学的积极性和热情，让学生全身心投入数学教学中.高职院校在传统的数学教学过程中，都是教师占据教学的主体地位，而学生被动接受着教师所传输的知识，学生的主体地位得不到体现，这严重偏离新课标的理念.利用数学建模教学可以高度集中学生的注意力，因为数学建模属于开放式的问题，每个学生都可以参与进来，教师在组织学生进行数学建模时，可以围绕以下几个方面.首先，以教学内容为基准，引入相关课题，调动高职生的积极性.高职教师在进行数学教学时，需围绕着学生的学习专业和实际生活来开展，将教学内容与所学专业及生活进行有效衔接，通过具体案例让学生掌握所学知识.这种生活化的教学可以帮助学生更好地理解数学知识，解决实际问题.与此同时，教师还需科学选择教学方法，根据教学内容，选择有针对性的教学方法，以此调动学生学习数学的积极性.如教师可借助多媒体、微课等现代化工具进行数学教学，让学生感受到学习数学的乐趣.其次，将教学案例引入数学建模中.高职教师在数学教学过程中，应该结合教学中的重难点帮助学生提升数学思维，掌握数学理论，然后再与学生的实际生活结合起来进行数学建模，这样有利于学生通过数学建模全面掌握所学知识.最后，布置与教学内容相关的课外知识，对所学知识进行巩固.高职教师在完成课堂数学教学后，还需结合学生的生活实际布置相关的课外作业，以达到巩固课堂知识的目的.此外，为了使学生对所学知识学以致用，教师可设置一些与生活联系紧密的问题，然后引导学生用课堂知识去解决，在此过程中，教师能充分调动学生学习数学的兴趣，进而提升其数学学习能力. （五）注重将数学软件引入数学学习中，提升学生的数学能力 数学软件在处理数学问题过程中发挥着非常重要的作用，它是随着互联网和计算机技术而发展起来的.数学软件具有较多的优点，如强大的计算功能、建模功能、设计功能等.高职数学教师在进行数学教学时，可根据教学内容和教学需要适当引入相关的数学软件，帮助其解决一些难理解的数学问题.利用数学软件对数学问题进行建模和计算，有助于学生更加理解和掌握数学知识，进而提升学生的数学思维能力和数学综合能力.同时，教师可以促使学生养成积极运用数学软件的习惯，引导学生用现代化学习软件学习和掌握具体的数学知识，以达到提升教学效果的目的.在学生运用数学软件的过程中，教师需正确引导他们用数学软件解决实际的运算问题，以增强学生的自信心和成就感，激发学生学习数学的兴趣. （六）数学教学内容与数据处理和分析进行有效融合 数据处理和数据分析是提升学生创新能力和思维能力的有效方式，这就需要高职院校数学教师在教学过程中增加相关的教学内容，引导学生用所学知识解决实际数学问题，达到学以致用的目的.教师在引入数据处理和数据分析的内容时，要从学生的具体专业和实际生活出发，这种生活化的教学更易让学生理解并加深其对所学数学知识的学习和掌握，从而促进高职数学教学效率和学生整体数学能力的提高. （七）优化和改革数学评估标准 考试是传统高职院校评估教学效果和学生掌握程度的方法.由于高职生的水平不同，学习能力参差不齐，很多基础差的学生对数学都存在恐惧心理，在考试过程中不及格率很高，因此高职学校规定不及格的学生必须要参加重考，直到合格为止.這种方法虽然可以考查出学生对数学理论知识的掌握程度，但并不能考查出学生的数学能力高低情况.所以，高职院校应该优化和改革数学评估标准，可以将数学建模能力、运算能力等内容也纳入评估标准中，使评估标准更加细致和全面. 四、基于创新型人才培养的高职数学教学发展方向分析 高职院校的教学目标是为社会和企业输送高素质的综合型人才，随着经济的发展和科技的进步，社会对各类人才的要求越来越高，尤其是对创新型人才能力水平提出了更高要求.在此时代背景下，高职院校在教学过程中，要尤其重视教学方式和教学理念的改革，在教学过程中，坚持科学性、针对性及实用性原则，并结合学生的专业知识和生活实际对知识进行拓展和延伸，以此开阔学生的眼界，提升学生的思维创新能力，为学生日后良好的就业奠定坚实的基础.由于高职数学教学一直以来都是难点和重点，这与高职院校学生普遍存在数学基础差的现象有关，而高职数学对学生的思维能力、逻辑能力又具有较高要求，因此，高职数学教学在日后的发展过程中，需结合时代要求，不断更新教学方法，增强数学的趣味性.学生只有发挥主观能动性，才会充满学习的动力.教师还要加强理论知识与实践的联系，让学生从实践中感知数学的魅力和趣味，让学生有信心学好数学，为实现未来的良好发展目标而奋斗. 五、结束语 随着高职教育教学工作的持续深入，教师也应该将重点放置在创新型人才的培养上，以此来顺应时代的发展趋势.在高职数学教学的过程中，教师要基于当下的发展现状，从教学理念、方法和评价等方面出发，实行针对性的教学措施，这样才能培养出更多高素质的创新型人才. 【参考文献】 [1]吴怀兵.高职院校数学教学实效性的实证研究[D].广州：广东技术师范学院，2016. [2]傅小波.基于创新性人才培养的高职数学教学改革研究[J].企业导报， 2013（12）：143-144. [3]杨人子，王 静.基于创新型人才培养的高等数学教学探讨[J].大学教育，2014（13）：157-158. |
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