| 标题 | 探究中等职业学校第三角画法教学法与学生能力的培养 |
| 范文 | 张笃虎 摘 要：课堂教学是当前机械制图《第三角画法教学》任务的主渠道，通过《第三角画法》课堂教学中的一些具体、精心设计并灵活利用多种教学方法 ，激发学生的学习兴趣，使课堂教学变得丰富多彩，提高学生的学习兴趣，进而提高教学质量，使教学效果达到最优化。在教学过程中，采取教与学、传授知识和提高能力并重，教、学、做三合一的教学方法，设计有效的教学情境。刺激、指导、鼓励学生主动地学习，以合理教学获得最佳、最有效的技能技巧，发展起创造能力与个性品质的方法，对职业动手能力的培养更加适用。不仅因为它教学灵活，而且能提高学生的动手能力，培养他们的创造意识和应用能力。 关键词：直观演示法；讨论式；启发式；讲练结合式； 空间想象能力; 自主探究能力；自学能力 1 演示教学，培养学生空直观间想象能力 中职学校所培养的学生是“高素质劳动者和中初级专门人才”，是以应用技术能力和基本素质的培养为主线的。《第三角画法》教学上虽以“应用为本，够用为度”,强调识图为主，但在教学中应着力培养学生空直观间想象能力，使学生把感性认识上升为理性知识。而看图与绘图是相辅相成的,只有通过一些必要的绘图才能深刻理解投影规律,而绘图是看图的逆过程，因此必须要求学生进行适当的绘图练习,“以绘促识”。又由于第三角画法内容是基于第一角画法之后教学的，第一角画法先入为主，学生总习惯于按第一角画法中的思维去想第三角画法中的视图的形成、投影规律。基于第三角的三面投影体系位置的特殊性，三视图的形成及投影规律，位置关系学生觉得很抽象，这些内容即是重点也是难点。这也是整个《第三角画法》课的“引发点”。教学中教师要运用特殊的教学手段进行教学，采用教具构建一个空间的第三角三面投影体系，同时也让学生自已摸仿教师用三本书进行演示。这样把抽象的变为直观的，一目了然：使学生明白第一角与第三角三面投影体系不仅是位置有区别：在第一角画法中，物体是人通过物体向投影面投影直接得到的图形，而第三角则是人通过投影面看到物体得到的图形，而且投影规律也有区别：第三角画法是把投影面当成透明的玻璃，而物体象印章一样印在投影面上而得到的视图。通过演示教学区别第一角的左视图为什么在主视图的右边，俯视图在主视图的下边，而第三角的左视图在主视图的左边俯视图在主视图的上边。明白为什么第一角画法前面远离主视图后面靠近主视图而第三角前面靠近主视图后面远离主视图。演示教学法让学生在直观的情况下进行学习，提高学习兴趣。增强了理解。又如《第三角画法》中讲线面的投影时，教师用教具圆规，让学生用手中的笔作为空间的一条直线，演示空间直线对三面投影体系的相对位置的投影；教师用教具三角板学生用书、本作为空间平面，在自制的三面投影体系进行演示空间平面对三面投影体系的相对位置的投影投影。这样构建学生空间想象能力，让学生先获得感性认识，有利于学生的观察能力想象能力培养，引发起学生的学习兴趣和注意力。由引入经过具体到深刻，这样可增强学生学习的兴趣，达到降低教学难度的目的，有利于学生更快更好地理解与把握讲授的内容。 运用演示教学法，师生互动，教师主动引导，学生主动思考，课堂气氛活跃，容易激活学生空间想象能力，更容易接受所学内容，提高教学效率。 2 讨论式教学法，培养学生自主探究的学习习惯 “满堂灌”、 “填鸭式”教学不仅教学效果差，而且还禁锢学生的空间想象能力。如根据两视图补画第三视图这一章节，既是重点又是难点，有的题一题多解，在讲解例题前，先留一定时间让学生思考，然后再自由讨论，各抒已见，教师进行适当地引导点拔，这样充分发挥学生学习的参与性，调动学生学生学习的积极性，使学生空间想象能力得到提升，才能发生质的飞跃。 3 归纳总结教学法，提高自学能力 自主探究学习能力是当代文明人必备的基本素质之一，这对于从事技术工作的技工来说尤为重要。教师不仅要传授知识，更要教会学生如何去获取知识，这样才能在当今知识“大爆炸”时代，学我所需，学我所用，为工作打下坚实的基础。 教学应培养学生的综合能力为主，交给学生开启知识大门的钥匙，而不是让学生依芦葫画瓢。为使他们在以后的工作中不断发展，教会他们学会学习，善于归纳总结。在《第三角画法》教学中，根据各章节内容通过演示后，再采取引导、点拔、提示的方法，让学生去探讨各章节内容的共性和特征，最后教师再用清辟语言采用不同形式的小结来浓缩教学内容，指明重点，难点和精华所在。借此，对学生思维进行整理，让零散的知识在学生头脑里“成珠”“连串”理顺层次，不但使讲授内容形成系统的、完整的知识链，有利于学生信息归档储存、便于知识的迁移运用。把概念本质核心内容准确地传递给学生，利于学生理解概念的本质内容和知识的相互联系，学生易接收、记忆。同时，教会学生善于归纳总结，可唤起学生的求知欲望，激发他们积极探索的情绪，唤起学生的求知欲望，。如《第三角画法》中讲线面的投影时，经过教师和学生的互动演示后学生不难想到线面的投影结果，教师再将线面投影垂直线的正垂、侧垂、铅垂，正平、侧平、水平各种投影情形让学生演示、比较让他们去自主探究其投影规律，先让学生建立感性认识，最后教师再用精辟的概括为：一点两线必为垂直线，点在哪个投影面空间直线段即与那个投影面垂直等。一斜两直必为平行线，斜线在哪个投影面空间直线与那个投影面平行。这样讲，把教学内容上升为理性知识。学生感到简单、明了，记得牢。又如学生在作业中容易把第三角画法投影与第一角画法中的投影，视图位置混淆。为了区别机件第三角画法与第一角画法投影视图，总结归纳如下：第一角画法是机件前面远离主视图，后面靠近主视图;而第三角画法则是机件前面靠近主视图后面远离主视图。抓住共性，突出特性，内容完整清楚、条理性强，加之配合适当的教学方法和手段，能大大提高教学的科学性和效率。同时也培养同学们的自主探究学习方法，从而提高学生的自学能力，从而挖掘学生内在潜力。得到提升，才能发生质的飞跃。 4 讲练结合教学法，培养学生分析问题解决问题的能力。 精讲多练是学为主体，教为主导的教学原则， “精讲”是讲练结合教学的根本，就是讲具有代表的性，比较典型的例题，精讲是学生掌握最佳知识结构的关键，有利于培养学生的理解力、注意力、记忆力、接受力。而是深入浅出，循序渐进，有详有略，对学生易懂的简略讲，讲清关键点，突出重点，突破难点，以利于以点带线，以线带面，充分体现教师“导”的作用。做到重点突出，言简意骇。如三视图的形成及投影规律，位置关系是整个《第三角画法》课的重点，也是难点。这节要讲清、讲透、讲活，为今后学习和应用铺平道路；学生听懂并不难，但培养训练学生的空间想象能力，是一个复杂的转化过程要使教学内容转化为学生自己的知识能力。还要安排一定的有针对性的课堂练习，让学生自已在作业中巩固知识、加深理解，提高教学效率。如在补画漏线练习题，不可能都有模型，不但需要运用画轴测图的方法，比较复杂还要用实体如橡皮泥、萝卜、粉笔头等进行切割后观察才能解决，学生自已在练习中才能发现问题并思考解决问题的各种方法。另一方面教师巡回及时得到反馈信息还可检查教学效果，发现问题，及时辅导，可提高学生学习积极性，增强求知欲。训练了思维，促进知识的获取，培养了学生的独立思考、空间想象能力、分析能力和解决问题的能力，促进知识的发展，发生飞跃的认识，培养起创造能力与个性品质。 结束语 总之，在第三角画法教学中教学方法不是一成不变的，根据知识结构，学生的学习特点进行灵活运用，才能充分发挥教师课堂的主导作用，学生在学习中的主动性和独立性，教师在教学中能充分运用启发和示范，贯彻了教学相长、巩固性与应用性原则，是符合学生认识规律的，培养学生的综合能力。 参考资料 [1]刘延生《机械制图课教学改革探讨》《中国职业技术教育》2001，第7期. [2]王亚芳.《谈启发式教学法在机械械制图教学中的运用》.[J].职业教育研究，2005：第九期. |
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