| 标题 | 人体生物力学多媒体教学效果浅析 |
| 范文 | 赵改平 摘 要：通过人体生物力学教学实践，探讨多媒体教学在授课过程中产生的效果。提出教学过程中存在的问题及解决方案，总结了多媒体授课在人体生物力学教学中最优化运用的途径和方法，以便更好的发挥多媒体教学的优势，优化教学效果。 关键词：多媒体教学；生物力学；教学效果 前言 随着计算机技术的普及和各种计算机软件的广泛应用，多媒体教学已被高等院校广泛采用，并深受广大师生的欢迎。利用多媒体教学手段开发学习资源，构建新的教学模式，达到最佳教学效果，已成为国内外提高教学质量、改革教学方式的重要手段[1]。本文通过人体生物力学教学实践，探讨多媒体教学在人体生物力学教学中存在的问题及解决方案，总结了多媒体授课在教学中最优化运用的途径和方法，以便更好的发挥多媒体教学的优势，优化教学效果。 1 多媒体教学效果分析 1.1 多媒体教学在生物力学教学过程中的作用 多媒体教学以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情景，在生物力学教学过程中发挥了重要的作用： 第一：激发学习兴趣，有利于提高课堂效率 兴趣是学生获取知识、拓宽视野、丰富心理活动最主要的推动力。多媒体技术综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，激发学生的学习兴趣，从根本上改变了传统教学模式的单调性。而且多媒体教学可以充分发挥学生听觉、视觉等器官对信息的接收，对学生的眼、耳等器官进行多重刺激，从而活跃学生的思维，增强学生记忆力，提高课堂效率。 第二：直观、易懂，有利于提高教学质量 生物力学[2]是用力学的观点、方法和理论来研究生物体力学性质及其运动规律的科学。从宏观上讲，人体生物力学是以力学的观点研究人体的脏器、肌肉、骨骼、关节等部位的结构和功能；从微观上讲，人体生物力学是研究生物大分子、生物聚合物、细胞、组织等的力学性质。多媒体教学能够通过图片、动画和视频资料等直观、清晰地观看人体运动过程中各关节部位的位移和力学特性的变化，使学生较容易地掌握相关内容，提高教学质量。 第三：增加教学容量，节约空间和时间 人体生物力学研究内容较多，涉及范围较广，在有限的课时内传授给学生的信息量较大。传统教学中知识的传播主要靠教师的口授与黑板板书，在一定程度上限制了课堂信息的含量，多媒体教学充分地利用了电脑能够存贮大量信息的优势，授课的信息量明显增多，教学内容更加丰富，使学生在有限的时间内接收更多的知识,开阔了学生视野，增加课堂知识的容量，提高了教学的效率。 1.2 多媒体教学在生物力学教学过程中存在的问题 多媒体教学在人体生物力学教学过程中有其固有的优越性，但也存在着不足[3]： 第一：教学双方缺乏互动和交流 人体生物力学研究对象是活的人体，涉及人体的骨骼、肌肉、关节、关节软骨、肌腱、韧带等活体组织的特性和功能，同时也要研究组成人体整体器系的运动特征，教师在教学过程中，保证授课的连续性和逻辑性，忙于多媒体的播放，有可能无暇顾及学生的反映和接受程度，与学生之间缺乏更多的交流。而学生在学习过程中为密切跟随教师的授课思路，一些鲜明的案例可能来不及记笔记，或者忙于抄笔记，又不能全神贯注的听讲，并且与教师交流匮乏，从而束缚了学生学习的积极性和主动性。 第二：多媒体教室自身的弊端和多媒体设备缺乏正常的维护 多媒体教室窗户大多是茶色玻璃，或安装窗帘，其目的是为了提高视频效果，但这会造成多媒体教室光线太暗，以至学生和老师之间视线的交流受阻，同时导致学生的视力下降。有些多媒体教室的投影机老化，人体图片、图像、标注文字模糊不清，多媒体设备缺乏正常维护，故障较多，人体骨骼、关节和肌肉活动的视频不能正常播放，不能确保教学的正常进行。多媒体教室空间太大和回音过大，教师未配备麦克风，教师授课和学生听课都非常吃力，教学效果大打折扣。 2 多媒体教学的合理利用 多媒体教学虽有其不容替代的优势,但也存在着一些不足。所以，在人体生物力学教学实践中，应根据具体的教学内容，合理、适度地使用多媒体，使之更好地服务于教学工作： 第一：与传统教学方式相结合，扬长避短 多媒体教学的发展并不意味着摒弃一切传统的教学方法和手段，而是将多媒体教学与传统教学方式相结合，扬长避短，发挥各自的优势，更好地服务于教学工作。比如，人体生物力学中人体惯性参数转动惯量及其计算三个定律的讲述，需要结合传统的教学方式板书讲解，可以使学生对定义有更加感性的认识，容易理解，便于沟通交流。而且人体生物力学中的实验课程必须放手让学生进行实践操作，只有这样学生才能对实验目的，实验现象和实验结果有更加深入的理解和体会，加深对相关知识的理解和掌握，有其不可取代的作用。 第二：突出教学主体，增强交流互动 学生是教学过程中的主体，教师在上课时要时刻把握住这一点。人体生物力学课有其极大的优越性，其研究对象就是活的人体。教师在教学过程中尽可能发挥自身的主导作用，又要激发学生的主体作用,增强师生之间的交流互动。譬如，在讲授人体关节的运动时，运动形式包括移动、屈伸、收展、旋转和环转等，要结合动作采用通俗、易懂的语言来描述，同时引导学生在概念理解的基础上，自己来模仿关节的运动形式，实现各个动作。 在教学过程中，教师要实时地观察学生的反应，灵活的改变教学方法和教学进度，使自己成为教学的主导，学生成为教学的主体。此外，教师还应通过提问、作业、笔记、习题和讨论的形式来了解学生对知识的掌握程度，增强师生间交流互动，调动学生学习的积极性，使教学效果达到最优化。 第三：甄选优秀课件，提高教学水平 多媒体教学课件的制作是现代教学中至关重要的一个环节,其质量的好坏直接影响到教学的效果。人体生物力学课件的制作应遵循符合教学目的，优化设计教学内容，合理安排教学过程，尽可能达到符合学生的认知规律。教学课件中使用简洁的语言、充实的内容、形象逼真的图片和深动真实的视频，使学生在轻松愉快的学习氛围中学到知识，提高学习的积极性。 3 结束语 综上所述,教学过程是一个复杂多变的过程。即不能盲目夸大多媒体教学的效果，也不能一概否定，在人体生物力学的教学过程中应将多媒体教学的现代手段与传统教学方式相互结合，扬长避短，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，增强师生之间的互动交流，激发学生学习的兴趣，使教学效果达到最优。 参考文献 [1] 王磊. 多媒体教学的优势及其合理利用[J].工会论坛,2008,14(4):118-119. [2]唐文春,赵新君.医用物理学[M].郑州：郑州大学出版社,2008. [3] 张顺贞,王,杨丽.华中医药多媒体教学优势与弊端的思考[J].医院管理,2008,5(4):382-384. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。