| 标题 | 语文教学中渗透德育教育之我见 |
| 范文 | 王生亮 摘 要：语文教学中的审美教育、社会教育作用历来为人们所推崇，特别是其中所蕴含的德育教育，更是语文教师在教学实践中需要注重的重要环节之一，本文试图通过这方面的探索，畅谈一些自己的实践心得，以期求得方案的斧正。 关键字：语文教学；渗透；德育教育 语文课是中专基础课程教学中极其重要的科目之一，是中学语文教学的延续，语文教学中所涉猎的其他学科内容也最为广泛，其审美教育、特别是德育教育对学生的思想素养提高有着非常重要的作用。在语文教学中渗透德育教育历来为方家所肯定，并负诸于教学实践中。 如何在语文教学中融入德育教育，是由语文学科的规律性和特殊性决定的。直接进行德育教育的政治课，以理性的、抽象的内容为主，在教育方法上，老师从教材内容出发，直接阐述某个道理，得出某个结论，施教者的动机是显而易见的，而语文课则以感性的、形象地内容为主，在教育方法上，语文教师则往往在某个场景和形象地描绘分析中传递某种道理，暗示某种结论，施教者的动机一般是不外露的。由此可见，语文课程教育因素的形象性，决定了语文教学中德育教育的含蓄性，是寓德育教育于语文课形象地讲解之中，激发学生对善良事物的钦佩感情和对邪恶势力的不可容忍的态度。这就成为语文课程特有的规律。具体的来讲，就是要尽可能的运用课文中的一个个具体形象场景，发掘课文中所具有的爱国主义思想、道德、信念等思想品德因素，从中领悟真、善、美等传统美德，培养学生的爱国主义情操。 教学实践中，教师可以根据教材文体和内容的不同，采用不同的方法，完成同一目的的德育教育，这是在语文课上进行德育教育的重要方法，其产生的效果也将是长久而深远的。如围绕爱国主义这一主题，在学习《梅园新村之行》时，讲课中，分析周总理这一人物形象，着重要分析周恩来无私无畏，为中国人民的事业英勇奋斗、鞠躬尽瘁的精神，体会周恩来高度的爱国主义思想，树立学生为我们伟大的祖国和中华民族的腾飞而勤奋学习的坚强信念。同样，可作为爱国主义教育的教材，如《长江三峡》、《天山景物记》、《雨中登泰山》等山水游记作品，通过阅读与欣赏，引导学生领略祖国大好河山的壮丽风采，使学生的爱国主义思想从中的到激发；在教法上，或以声情并茂的德朗颂来激发学生的联想和感触；或以细致入微的形象描绘来感染学生的心灵与思想，进而使其受到强烈的熏陶与深刻的教育。 在阅读教学中，抒情性的文体要通过各种不同阅读手段，如表情朗读、分析角色、反复吟诵，达到以情感人的目的，从而激发学生产生共鸣，在强烈的感染中渗透德育教育；记叙文体要善于把握事物和形象地本质，由此渗透德育教育的因素。如学习《长江三峡》一文，让学生充满激情的一遍遍朗读课文，教师则以言传情，以情激情，三峡的美丽画卷便渐渐铺开，借助于想象的翅膀，一幅幅祖国壮丽山河的画面就在学生的脑海中英现出来，教师再反复吟诵、体味，作者热爱祖国、热爱生活的激情就流入了学生的心田。在这种感情的氛围下，一点即悟：那波涛汹涌、浪花飞溅的急流，仿佛社会主义建设的沸腾生活；那云影水影、日光水光相互交织的醉人景象，仿佛就是未来和平温馨的美好生活；那喷薄而出，变幻奇特的江心日出，犹如祖国光芒万丈的前景！这样，学生的爱国情愫就在吟诵领悟中涌动、喷发出来。 随着社会主义物质文明和精神文明建设的日新月异，各种信息源流到处皆是，学生们不会为课内所学的内容为满足，他们还会在社会上接受各种新鲜事物，受到好的熏陶，感染或受到坏的东西侵蚀。现在的中专生，多数一届比一届小，涉世不深，无论是他们的阅历还是分析事物的能力，都是不成熟的。他们只习惯于用自己直接或间接的经验和认识进行一系列的思考、消化。如果他们所接触的是好的，有益的事物，那么他们的思想意识就会得到提高和升华，使心灵受到陶冶和净化；反之，他们接受的是坏的、无益的事物，则会受到腐蚀和毒害。有鉴于此，作为语文教师，在课内讲授的同时，一定要加强学生的课外阅读的指导，教会学生辨别香花毒草，提高他们鉴赏及鉴别的能力，将语文课的教育能力得以延伸。 古人云：“文以载道、文道并重”使二者有机的结合起来是语文教学的责任之所在，语文课教学同样肩负着德育教育的重任，在传授理论知识，提高学生语文水平的同时，还要教育学生怎样做人，帮助其树立正确的人生观世界观，这同样是语文教师的责任之所在，这也正是本文所要探讨的精义之所在。 参考文献 [1]王朝闻：《美学》人民教育出版社 [2]刘瑞庆：《语文教学中的审美教育》北京师范大学出版社 [3]甘霖：《文学概论》高等教育出版社、《美学概论》北京大学出版社 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。