| 标题 | 试析数学教学中情感态度价值观目标的有效达成 |
| 范文 | 徐 建 随着课程改革的不断推进，“情感态度与价值观”作为课程三维目标之一，越来越受到人们的关注。那么。在小学数学教学过程中，该如何有效地达成情感态度与价值观的目标呢? 一、借助问题情境，激发学生强烈的好奇心与求知欲 “创设问题情境，就是在新授内容和学生求知心理之间制造一种‘不协调，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。”(夏俊生语)因此，在教学中，我把需要解决的数学问题，有意识地、巧妙地寓于学生学习的基础知识中，在他们的心理上造成一种悬念，引发好奇心。例如，教学“能被3整除的数的特征”时，课始板书654231798这样的一个数，并提问：“这个数能被3整除吗?”学生中形成两种意见，有的说能，有的说不能，都急切地想知道答案。“这样吧，今天给个机会让你们考考老师，你们随意报出一个数，让我判断这个数能不能被3整除。”学生每报一个数，我都能准确、快速地回答，学生顿时被吸引住了。在这种情况下，我提出问题：“怎样才能准确判断一个数能不能被3整除呢?”学生的求知欲望一下子被激发出来了。 二、借助开放习题，让每个学生享受自主创新的乐趣 教师应遵循“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的教学理念。综观现在的考试题，均要求每个学生走相同的解题之路，追求相同的结果，得到相同的发展。这种愿望固然是好的，但在实际生活中，学生个体之间各不相同。知识水平有高低，思维能力有强弱，表达方式有不同。这就要求教师在设计习题时要兼顾每个学生的发展，让每个学生都能享受到学习成功的乐趣。教学实践中，我采用“开放题”的形式来达到这一目标。例如，学习了长方体和正方体的表面积与体积后，我设计了这样一道习题：“老师有一个长和宽都是5厘米、高10厘米的长方体木块，想把它锯成两个同样大小的正方体来做教具。根据这个情节，你能提出哪些数学问题并解决吗?” 生：这个长方体的棱长总和是多少厘米?列式为10×4＋5×8＝80(厘米)。 生：这个长方体的表面积是多少?列式为5×10×4＋5×5×2＝250(平方厘米)。 生：这个长方体的体积是多少?列式为5×5×10＝250(立方厘米)。 在解答这道习题的过程中，数学知识水平较低的学生解决的问题较少，数学水平较高的学生解决的问题较多，但从他们兴奋的发言中，可以看出每个学生都享受到了学习成功的快乐。 三、借助数学难题，锻炼学生克服困难的意志品质 具备坚强的克服困难的意志，这对学生将来的发展具有重要意义。在教学实践中，我经常挑选一些与书本知识、生活实践相关的有一定难度的习题让学生课后思考。学生能否完整解答并不重要，重要的是看学生有没有坚持思考下去的意志。当学生意志松懈，想打退堂鼓时，我就点拨鼓励，使学生又重燃起“战斗”的意志。同时，还可以借助数学实践活动，让学生在充满探索和创造的活动中锻炼克服困难的意志品质。例如，学习长方体和正方体的表面积与体积的知识后，我让每个学生从家中带来2～3个250ml的长方体牛奶盒，组织学生研究长方体的展开图。先强调剪的要求，然后四人一组探索剪开的方法，最后交流，得出了15种不同的展开图。之所以能得出这么多不同的展开图，在于每个学生都希望自己的剪法与众不同，从而每个学生都积极去探索。 四、借助数学实验，帮助学生形成实事求是的科学态度 数学实验指通过观察、测量、动手操作，发现问题、解决问题的一种途径与方法。它能有效地培养学生进行数学活动的经验与解决问题的能力。如测量同一个鸡蛋的体积，不同的学生测得的结果是不同的，即使同一个鸡蛋，同一个学生进行多次测量，其结果也是不同的。通过这个实验，明确地告诉学生，在测量方法正确的基础上，应尊重事实。当前的数学教学改革非常重视数学结论的发现和探究过程，如果教师能合理地设计实验过程，不断引导学生观察、实验，并鼓励学生自己提出问题、分析问题、解决问题，这对发挥学生学习的主动性及培养学生的探索能力、形成科学的研究方法与实事求是的态度是很有益的。 对学生进行情感态度与价值观的培养，既是一个隐性的过程，又具有显性的特征，每一位教师必须去积极探索、勤于实践、认真反思、不断总结，促进学生健康、全面的发展。 |
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