| 标题 | 在操作中体验 在体验中感悟 |
| 范文 | 仲金花 教学内容： 人教版小学数学二年级上册第３８～３９页的内容。 教学目标： １．结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，会初步比较角的大小。 ２．使学生初步学会用尺画角。 3.通过观察、操作、分析、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力。 4.结合生活情境认识角，使学生感受到角与生活的密切联系，并在探究角的过程中获得成功的体验。 教学过程： 一、创设情境，引发新知 课件演示：小猴子离开妈妈，要独自下山找食物。临走时，妈妈告诉它：“下山时要沿着有角的图案标志的路线走，就能直达目的地，否则会迷路的。”小猴子走在路上，果然看到路边的许多牌子（如下图）上面尽是些稀奇古怪的图案，可哪些图案才是角呢？ ■ 二、动手操作，探究新知 １．角的初步认识。 （１）找角。 师：图中有哪些物体？角在哪儿？在日常生活中，我们经常看到角。如红领巾，它的角在哪儿？ 师：请同学们接着观察三角板、钟面、折扇，它们上面有没有角？有几个角？同桌相互指一指。 师：在日常生活中，像这样的角还有吗？以小组为单位，从周围的一些物体中找出角，并比一比哪个组找得准、找得多。 （２）折角。 师：刚才同学们找到了许多角，现在请大家拿出圆形纸片，怎样才能折成一个角呢？你能折出形状不同的角吗？以小组为单位，比一比哪个小组折得又快又好。 （３）摸角。 师：请同学们摸一摸刚才用纸片折的角的顶部，有什么感觉？再从角的顶点出发，摸一摸角的两边，又有什么感觉？ （４）做角。 师：同学们能不能用两根硬纸条和一个图钉做成一个角？大家试一试，拉动两根硬纸条，活动角的大小有什么变化？ （５）变角。 听口令，做变角的游戏。 （６）抽象角。 师通过课件删去红领巾、三角板、钟面和折扇中的颜色以及不是角的部分，留下其中一个角，使学生感知几何角的形状。 （７）认识角。 ①议：出示课本第３９页的第一幅图，引导学生认识角的各部分名称，并组织他们讨论。 ②说：课件分步演示，让学生依次认识角的顶点和两条边，得知一个角有一个顶点和两条边。 ③辨：Ａ．摆不同的方位（如下图），这样摆还是角吗？ ■ Ｂ．小猴子画角（如下图），它画对了吗？ ■ ２．画角。 （１）学：自学课本上的画角方法。 （２）试：仿照书上介绍的方法尝试画角。 （３）导：课件显示画角的步骤，总结出一点、二靠、三画的画角方法。 （４）画：师示范用尺画角。 （５）评：小组同学互相评议画角的方法。 三、深化练习，巩固新知 １．数一数：下面的图形里各有几个角？ ■ ２．剪一剪：一张长方形纸，截去一个角，剩下几个角？（学生动手操作后汇报结果） ３．拉一拉：用一根线拉成一个角，在拉角中你发现了什么？ ４．比一比：小猴子在摘果的路上看见两个角在吵架，小猴问：“你们吵什么呢？”角１说：“我比角２大。”角２说：“我比角１大。”究竟谁大？ （１）学生观察后讨论。 （２）课件显示：移动角１与角２重合，发现两个角一样大。（说明角的大小与角的边的长短没有关系，与两边张开的大小有关系） ５．判一判：下列说法对吗？ （１）有两条边的图形就是角。（） （２）把一个角的两条边延长，这个角就变大了。（） 四、总结质疑，加深理解 １．师：今天我们学习了什么？怎样用尺画角？ ２．让学生以周围建筑物为例，感知角在生活中的应用。 五、拓展认知，深化感悟 师：用四根小棒摆角，有几种不同的摆法？ …… （责编杜华） 教学内容： 人教版小学数学二年级上册第３８～３９页的内容。 教学目标： １．结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，会初步比较角的大小。 ２．使学生初步学会用尺画角。 3.通过观察、操作、分析、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力。 4.结合生活情境认识角，使学生感受到角与生活的密切联系，并在探究角的过程中获得成功的体验。 教学过程： 一、创设情境，引发新知 课件演示：小猴子离开妈妈，要独自下山找食物。临走时，妈妈告诉它：“下山时要沿着有角的图案标志的路线走，就能直达目的地，否则会迷路的。”小猴子走在路上，果然看到路边的许多牌子（如下图）上面尽是些稀奇古怪的图案，可哪些图案才是角呢？ ■ 二、动手操作，探究新知 １．角的初步认识。 （１）找角。 师：图中有哪些物体？角在哪儿？在日常生活中，我们经常看到角。如红领巾，它的角在哪儿？ 师：请同学们接着观察三角板、钟面、折扇，它们上面有没有角？有几个角？同桌相互指一指。 师：在日常生活中，像这样的角还有吗？以小组为单位，从周围的一些物体中找出角，并比一比哪个组找得准、找得多。 （２）折角。 师：刚才同学们找到了许多角，现在请大家拿出圆形纸片，怎样才能折成一个角呢？你能折出形状不同的角吗？以小组为单位，比一比哪个小组折得又快又好。 （３）摸角。 师：请同学们摸一摸刚才用纸片折的角的顶部，有什么感觉？再从角的顶点出发，摸一摸角的两边，又有什么感觉？ （４）做角。 师：同学们能不能用两根硬纸条和一个图钉做成一个角？大家试一试，拉动两根硬纸条，活动角的大小有什么变化？ （５）变角。 听口令，做变角的游戏。 （６）抽象角。 师通过课件删去红领巾、三角板、钟面和折扇中的颜色以及不是角的部分，留下其中一个角，使学生感知几何角的形状。 （７）认识角。 ①议：出示课本第３９页的第一幅图，引导学生认识角的各部分名称，并组织他们讨论。 ②说：课件分步演示，让学生依次认识角的顶点和两条边，得知一个角有一个顶点和两条边。 ③辨：Ａ．摆不同的方位（如下图），这样摆还是角吗？ ■ Ｂ．小猴子画角（如下图），它画对了吗？ ■ ２．画角。 （１）学：自学课本上的画角方法。 （２）试：仿照书上介绍的方法尝试画角。 （３）导：课件显示画角的步骤，总结出一点、二靠、三画的画角方法。 （４）画：师示范用尺画角。 （５）评：小组同学互相评议画角的方法。 三、深化练习，巩固新知 １．数一数：下面的图形里各有几个角？ ■ ２．剪一剪：一张长方形纸，截去一个角，剩下几个角？（学生动手操作后汇报结果） ３．拉一拉：用一根线拉成一个角，在拉角中你发现了什么？ ４．比一比：小猴子在摘果的路上看见两个角在吵架，小猴问：“你们吵什么呢？”角１说：“我比角２大。”角２说：“我比角１大。”究竟谁大？ （１）学生观察后讨论。 （２）课件显示：移动角１与角２重合，发现两个角一样大。（说明角的大小与角的边的长短没有关系，与两边张开的大小有关系） ５．判一判：下列说法对吗？ （１）有两条边的图形就是角。（） （２）把一个角的两条边延长，这个角就变大了。（） 四、总结质疑，加深理解 １．师：今天我们学习了什么？怎样用尺画角？ ２．让学生以周围建筑物为例，感知角在生活中的应用。 五、拓展认知，深化感悟 师：用四根小棒摆角，有几种不同的摆法？ …… （责编杜华） 教学内容： 人教版小学数学二年级上册第３８～３９页的内容。 教学目标： １．结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，会初步比较角的大小。 ２．使学生初步学会用尺画角。 3.通过观察、操作、分析、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力。 4.结合生活情境认识角，使学生感受到角与生活的密切联系，并在探究角的过程中获得成功的体验。 教学过程： 一、创设情境，引发新知 课件演示：小猴子离开妈妈，要独自下山找食物。临走时，妈妈告诉它：“下山时要沿着有角的图案标志的路线走，就能直达目的地，否则会迷路的。”小猴子走在路上，果然看到路边的许多牌子（如下图）上面尽是些稀奇古怪的图案，可哪些图案才是角呢？ ■ 二、动手操作，探究新知 １．角的初步认识。 （１）找角。 师：图中有哪些物体？角在哪儿？在日常生活中，我们经常看到角。如红领巾，它的角在哪儿？ 师：请同学们接着观察三角板、钟面、折扇，它们上面有没有角？有几个角？同桌相互指一指。 师：在日常生活中，像这样的角还有吗？以小组为单位，从周围的一些物体中找出角，并比一比哪个组找得准、找得多。 （２）折角。 师：刚才同学们找到了许多角，现在请大家拿出圆形纸片，怎样才能折成一个角呢？你能折出形状不同的角吗？以小组为单位，比一比哪个小组折得又快又好。 （３）摸角。 师：请同学们摸一摸刚才用纸片折的角的顶部，有什么感觉？再从角的顶点出发，摸一摸角的两边，又有什么感觉？ （４）做角。 师：同学们能不能用两根硬纸条和一个图钉做成一个角？大家试一试，拉动两根硬纸条，活动角的大小有什么变化？ （５）变角。 听口令，做变角的游戏。 （６）抽象角。 师通过课件删去红领巾、三角板、钟面和折扇中的颜色以及不是角的部分，留下其中一个角，使学生感知几何角的形状。 （７）认识角。 ①议：出示课本第３９页的第一幅图，引导学生认识角的各部分名称，并组织他们讨论。 ②说：课件分步演示，让学生依次认识角的顶点和两条边，得知一个角有一个顶点和两条边。 ③辨：Ａ．摆不同的方位（如下图），这样摆还是角吗？ ■ Ｂ．小猴子画角（如下图），它画对了吗？ ■ ２．画角。 （１）学：自学课本上的画角方法。 （２）试：仿照书上介绍的方法尝试画角。 （３）导：课件显示画角的步骤，总结出一点、二靠、三画的画角方法。 （４）画：师示范用尺画角。 （５）评：小组同学互相评议画角的方法。 三、深化练习，巩固新知 １．数一数：下面的图形里各有几个角？ ■ ２．剪一剪：一张长方形纸，截去一个角，剩下几个角？（学生动手操作后汇报结果） ３．拉一拉：用一根线拉成一个角，在拉角中你发现了什么？ ４．比一比：小猴子在摘果的路上看见两个角在吵架，小猴问：“你们吵什么呢？”角１说：“我比角２大。”角２说：“我比角１大。”究竟谁大？ （１）学生观察后讨论。 （２）课件显示：移动角１与角２重合，发现两个角一样大。（说明角的大小与角的边的长短没有关系，与两边张开的大小有关系） ５．判一判：下列说法对吗？ （１）有两条边的图形就是角。（） （２）把一个角的两条边延长，这个角就变大了。（） 四、总结质疑，加深理解 １．师：今天我们学习了什么？怎样用尺画角？ ２．让学生以周围建筑物为例，感知角在生活中的应用。 五、拓展认知，深化感悟 师：用四根小棒摆角，有几种不同的摆法？ …… （责编杜华） |
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