网站首页  词典首页

标题	以学定教，让练习课充满活力
范文	张胡丹 [摘 要]数学练习课是以巩固数学基础知识、形成解题技能和技巧、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力为主要任务的课，在小学数学教学中占有十分重要的地位。因此，在数学练习课中，教师应给枯燥的数字赋予灵性，克服其中存在的一些低效的、无效的现象，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到充分发挥，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度目标的整合，做到“以学定教”，促进学生思维广度、深度、远度的发展，提高学生的数学素养。 [关键词]数学练习课 以学定教 建构 有效性 练习重点 了解学情 知识网络 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）20-026 练习课作为与新授课、复习课并列的三种课型之一，在小学数学教学中占有十分重要的地位。高效的练习课能促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度目标上的整体发展，是新授课很好的补充和延续。但在实际教学中，数学练习课没有引起教师的高度重视，重复操练、就题论题、题海战术等现象仍然十分普遍。在新课标理念指导下，如何上好数学练习课，让数学练习课焕发生命的活力呢？ 基于“以学定教”的教学理念，我以“数与代数”领域中“分数乘除法练习”一课教学为例，谈谈自己粗浅的思考与实践。 一、了解学情，明确练习重点 数学练习课是学生对学习任务的再次接触与二次反应，是促进学生对新知巩固和提升的最好契机，具有与新授课同样重要的教学目标。审视和构建数学练习课，教师在关注为什么上数学练习课的同时，还必须关注数学练习课到底要学生练习什么、练习课的侧重点在哪里、怎样提高练习课的有效性等问题。我认为，要最大限度地引发“教”与“学”的共振共鸣，教师必须从课程的教学目标和学生的学习情况两个维度来考量。教师既要深入研读教材，理解教材的编排意图，又要充分了解学情，把握学生的学习起点。如“前测”就可以帮助教师找准学生的学习起点。“前测”的方法有问卷、访谈、操作、作业分析等，其中运用“前置性学生学习单”来了解学情，也是一种行之有效的方法。 “分数乘除法练习”是人教版小学数学六年级上册的内容，是在学生学习第二单元“分数乘法”和第四单元“分数除法”的基础上进行教学的。这节课是两个单元的练习课，跨时较长，那么这节练习课的教学目标是什么呢？教师设计了一份“前置性学生学习单”——“分数乘法和分数除法”的整理卡片，让学生自己整理“分数乘除法”的相关知识。 “前置性学生学习单” 1.理一理，做一做。 补充知识图，列几道相关类型的题目，并且算一算。 2.画一画，编一编。 ■×■表示什么意思？可以解决哪些数学问题？ ▲我会画一画 ▲我会编一编 ① ③一个工程队每天修路■千米， ？ ② ■ ④ ， ■米 ？ 3.想一想，找一找。 推荐三道特别容易错的题，让同学们做一做吧！ 二、关注错例，选编练习素材 传统的数学练习课往往以教师的经验为依据，教师总是“一厢情愿”地设计一些练习，导致学生被动地按照教师的统一指挥“齐步走”。这样的练习课，教师“心中无人”，无法让学生回归学习的主体地位。站在“生本课堂”的视角下，新课程倡导以学生生成的学习资源为载体，经过教师的收集、整理和筛选，选择有价值的学习材料供学生练习，做到“应需而教”。 教师可以根据学生完成的“前置性学生学习单”，让学生自己推荐易错题，然后从中选择具有典型性、启发性的错例进行重点展示。同时，让学生结合自己推荐的错例深入剖析错因、追溯误区，使学生通过反思进行改错、改进。这样的练习素材具有很强的亲和力与针对性，减轻了学生的学习负担，使学生的学习变“被动”为“主动”、变“封闭”为“开放”、变“苦学”为“乐学”。 教学片断： （师出示学生整理卡片中推荐的几道特别容易错的题目，如下） ①8÷■ ②■×99 ③■÷（■+■） 推荐人：谢余涵 推荐人：朱承志 推荐人：王越 ④6÷■×2 ⑤■÷■+■÷■ ⑥■×■÷■×■ 推荐人：张欣远 推荐人：赵明凯 推荐人：陈卓 师：同学们，你们知道这六位同学推荐这些易错题的理由吗？请同桌相互讨论一下。（同桌两人相互讨论，师巡视） 生1：推荐8÷■的理由是很多同学遇到这样的题目，会错以为这里的8和8可以约分。 生2：朱承志推荐■×99这道题是在提醒我们，这样的题目按照计算法则进行计算很繁琐，容易出错，可以把99看成100-1进行简便计算。 师：请同学们再仔细思考一下，这里还有哪些题目也可以进行简便计算？ 生3：■÷■+■÷■这道题也可以进行简便计算。 师：你真会观察！对于其他题目，还有什么要提醒大家注意的吗？ 生4：在计算■÷（■+■）时，要注意先算括号里面的，再算括号外面的，不能运用乘法分配律进行计算。 生5：计算6÷■×2和■×■÷■×■这两题时，不要被题目的表面现象所迷惑，不该约分时不能乱约分，要特别注意运算的顺序。 …… 师：大家看问题真透彻，真了不起！我们曾经在这里跌倒，以后还会在这里跌倒吗？ 生：不会了。 师：好，现在请你自己选择几题，带着大家的友情提醒来用心地做一做吧！（学生先独立完成练习，然后同桌相互检查） …… 三、梳理沟通，构建知识网络 要促进学生对知识的理解与内化，使练习的效果更有效，教师要特别关注学生对知识的梳理沟通、内化建构的过程。练习课中，教师要有意识地把零散的、不同时段教学的知识点从纵横两个方面贯通起来，使之条理化、结构化、系统化，实现数学知识在本质上的融合，从而促进学生原有认知结构的优化。教师可以采用启发式的谈话方式，通过一个个有思维含量的问题，引发学生的深入思考，让学生通过转化、分析、比较等方法，沟通知识之间的相互联系，自然地揭示知识之间的内在规律，体会到生活与数学之间的密切联系。这种化零为整、化繁为简的沟通，把知识前后贯通、有机地整合起来，有利于学生进行有意义的理解与内化，从而构建自己的知识网络。 教学片断： （师用课件出示班级中一位学生的整理卡片，引导学生思考） 师：请看××同学的整理卡片，你觉得在这些计算中，哪些题和■×■这样的分数乘分数的计算方法是有联系的？ 生1：1.25×■和分数乘分数的计算方法差不多，因为小数1.25可以转化为分数进行计算。 生2：■÷5也可转化成分数乘分数。 生3：2.4÷■中的2.4也可转化为分数。 师：■×5这个算式呢？ 生4：■×5中的5可以转化成假分数，这样就可以与分数乘分数的算法沟通起来。 师：看来，这几道算式都可以转化成分数乘分数的算式，你们同意吗？ 生：同意！ 师：请你们再思考一下，我们以前学过的乘除法也可以用分数乘分数来计算吗？你能举例说明吗？ 生5：小数乘小数也可以用分数乘分数来计算，如1.25×0.8。 生6：整数乘小数也可以用分数乘分数来计算，如5×0.5。 （师根据学生对知识的沟通，补充、完善整理卡片，如下） …… 总之，教师利用“前置性学生学习单”进行前测，可以充分了解学生的认知基础，明确练习重点，使教学建立在学生认识水平、知识能力的“最近发展区”之上；以学生自己提供的素材为载体，让他们在剖析改错中学会分析、推理、概括与反思；重视知识梳理、沟通的过程，既让学生自主构建知识网络，又使他们体会到比较、转化、迁移等数学思想和方法，经历一个生动活泼、富有个性和挑战性的学习过程，促进了学生思维广度、深度、远度的综合发展。这样教学，充分体现了“以生为本”“以学定教”的课堂教学理念，给我们展示了一个不同于传统练习课的教学新思考。因此，只要我们持之以恒，不断改进教学方法，相信我们的数学练习课会精彩无限！ （责编 杜 华）
随便看	让孩子对作文“需之切”“乐其业” 浅析小学语文教学中的情感因素 以说促写 合作交流 信息技术与小学语文教学的整合策略 语文后进生个案研究 初中语文作文“灵动”教学策略探究 班主任如何在日常工作中渗透德育 信息技术在小学语文教学中的应用思考 小学语文作文教学中层递式教学模式探究 《文心雕龙?物色》篇对当代小学习作教学的启示刍议 层递式教学在初中习作中的应用研究 中学生职业生涯规划的探究 探寻幼儿成长乐园，实现游戏化课程建设 初中语文写作教学中写作要素探讨 初中语文教学中如何引导学生积累写作素材 小学综合实践活动课资源的开发与利用 初中语文作文课堂实施创新性教学的策略研究 浅谈在“幼小衔接”中的家园共育策略 小学作文教学有效性提升措施 创新作文批改形式，提升小学生自改能力 读事件 明意义 定话题 在“赏析童诗”中提升语文素养 有效利用日记载体，培养小学生语文素养 习作起步 轻松开始 巧用随文小练笔 培养中段习作能力 have something to eat have so much in common have/stand a good chance have sth in your possession have sth off pat have sth on have sth on the brain have sth on your mind have sth out have sth put by/put away have sth saved/have sth saved up have sth/sb on have sth tucked away have sth under control have/take a break have/take a vote have taste/have good taste have the ability to do sth have the edge on/over have the gall to do sth have the guts to do sth have the makings of have the misfortune to do sth/have the misfortune of doing sth have the nerve have the nerve to do sth 聚集，充塞 聚集，汇集 聚集，聚会 聚集，集结 聚雪 聚风之处 聚餐 聚饮 聚首 聚麀 聚齐 聚齐（儿） 聞 聤 聤耳 聩 聩眊 聩聩 聪 聪了 聪亮 聪俊 聪利 聪听 聪察

科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。