| 标题 | “回头看” |
| 范文 | 张文华 [摘 要]反思是培养学生良好数学思维习惯的关键，在小学数学课堂中需要给予足够重视。通过引导学生在理解概念后反思、活动探究后反思以及掌握算法后反思，可使学生获得科学认知，发展计算技能，提升思维品质。 [关键词]反思教学；回头看；小学数学 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）26-0051-01 反思学习指的是学生在形成或者掌握相关思维和方法之后，对涉及的思维过程以及结果进行再回顾的学习方式。通过反思学习，不仅可以达到对所学知识的有效总结和回顾，同时还可以发现其中的关键点，站在整体上对获得的知识和经验进行审视和提升。教师在课堂教学中需要对学生进行积极引导，让其养成反思的良好习惯，逐步提升自身的反思能力。 一、理解概念后反思，获得科学认识 数学概念是前人总结和提炼出来的高浓缩句子，具有语言精练、简单抽象的特点。概念教学是小学数学教学的难点，在进行概念教学时，教师不仅需要让学生在理解数学概念的基础上进行背诵记忆，同时还应引导学生对概念进行反思，促进学生发现概念的本质，使学生对概念有科学的认识和整体的把握。 例如，教学“分数的初步认识”时，待学生理解分数的概念之后，教师可以设计问题：对于同一个图形，如果不是平均分，怎么样用分数来表示？对于同一个图形，分的方式不同，为什么却说它们都是1/2？有的图形被分成了两个部分，为什么其中的一个部分不能用1/2表示？ 经过教师的引导和自身的反思，学生明白分数的概念是建立在“平均分”的基础上的，这样学生对分数概念的认识就会变得更加完整和科学。 二、掌握算法后反思，发展计算技能 让学生理解算理，掌握算法，形成技能是小学数学教学的重要内容，教师应对学生的算理理解以及算法掌握进行训练，待学生掌握算法之后，引导学生对算法的形成过程以及获取算法的方式进行反思，从而发展学生的计算技能。 例如，教学“小数加减法”时，教师通过讲解让学生初步掌握小数加减法的计算方法之后，再通过提问，让学生反思与小数加减法相关的内容。如：小数加减法的关键是什么？小数加减法和整数加减法有什么区别？为什么进行小数加减法计算时小数点要对齐，如果没有对齐会怎么样？小数加减法在生活中有哪些应用？ 通过对算法进行反思，学生对小数加减法有了很好的再认识，学生的数学计算技能也得到了有效发展。 三、活动探究后反思，提升思维品质 在教学中，教師在活动时往往会对活动的结果进行总结，急于和教学内容进行对接，使得学生的思考时间变少。其实，探究活动之后，教师应给学生一定的时间和空间，让学生进行自主反思，对活动进行总结，发现其中的长处与不足。通过反思，学生可对活动中涉及的知识进行回顾，强化学生的思维训练，提升学生的思维品质。 例如，教学“三角形、平行四边形和梯形”时，为了让学生对这三个图形有更加直观的认识，教师让学生先对三角形纸板、平行四边形纸板以及梯形纸板进行剪切和拼接，然后对它们进行探索，进而发现三个图形之间的区别与联系。有的学生会将平行四边形分成为两个三角形，将梯形分成为一个平行四边形和一个三角形。（如下图） ■ 在活动当中，学生参与的积极性比较高，但是对于活动的主要目的并没有真正理解，在活动之后，教师可引导学生进行反思：三种图形各有什么样的特点？三种图形有什么样的联系？通过这种活动，你最大的收获是什么？这样，学生就会对活动中的相关内容进行总结和回顾，对活动中涉及的图形性质和联系进行有针对性的思考。 活动之后的反思是学生进行自我总结的一个重要环节，一味地强调活动本身是没有任何意义的，活动的主体是学生，目的也是为了锻炼学生。因此，课堂探究活动应给予学生充分的自由，让他们进行自我反思，引导学生对活动出现的问题以及相关知识进行总结。 总之，对于小学数学教学来说，反思绝不是简单的分析以及回顾，需要从新的角度和层次进行分析与思考，对之前开展的教学活动内容以及知识点进行重新认识和回顾，在把握好已掌握的内容的前提下，为后续学习任务的开展做好合理规划，从而加深学生对知识的理解，提升学生的学习效果和思维品质。 （责编 黄春香） |
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