| 标题 | 基于Web2.0技术的校园网构建研究 |
| 范文 | 陈亚峰 程方玉 摘要：Web2.0、云计算等新技术改变了学校的教育教学模式和校园网的建设及应用方式。构建了基于Web2.0技术的数字校园网。在分析Web2.0技术特点的基础上，运用Web2.0技术构建了新的数字校园网，结合实例阐述了该校园网的应用。实践表明，基于Web2.0技术的校园网能较好促进教学方式变革，提高教学效果。 关键词：Web2.0；数字校园网； SOA；统一信息平台；交互技术 DOIDOI：10.11907/rjdk.151513 中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号文章编号：16727800（2015）008018502 0 引言 Web2.0是一种可读可写的交互式互联网应用[1]，通过众多终端用户的参与来实现信息的传播与分享，参与网站设计和更新。应用Web2.0技术构架校园网络，能够适应当前不断变化的教育方式[2]，为信息化教育的具体实施提供适宜的学习环境和学习工具；教育活动将全面转向以人为本，有效提高学生利用网络自主学习的效果，激发学生的自主学习热情，促进教师之间、师生之间和学生之间积极主动合作学习，对教育资源的共享提供方便。云计算为互联网应用提供了非常可靠、安全的数据存储中心，用户不再担心数据丢失、病毒入侵等麻烦，对用户端的设备要求较低，不同设备间可轻松实现数据与应用共享。 1 Web2.0技术网络特点 Web2.0技术下的互联网是将众多用户连接在一起，通过技术进步提升人员的效率。在Web2.0技术支持下，网络采用统一的应用平台架构，信息资源互通、共享，以人为中心双向传播网络信息，并注重个性化和群体力量，以博客、维基、标签、社区、RSS（信息聚合）、分享等网络活动为主要内容进行建设和维护[3]。在网站建设方面，信息内容将不再由专门人员收集录入，而是由全体用户共同创建及提供Web站点内容和应用程序，这样就聚集了海量信息，丰富了网站内容。在Web2.0整合下，整个互联网变成一个用户对用户的社会性网络，一个结构严谨的知识库，某个互联网上的数据能够及时被引用，以此来共享互联网数据， Web2.0技术给网络应用带来了思维、方法和组织形式的变革。 2 基于Web2.0技术的数字校园网 2.1 构建原则 Web2.0时代的数字校园建设是在传统数字校园基础上，以服务学校人才培养为根本任务。服务对象从教育管理拓展到教学、科研、社会服务和文化传承领域，以师生为中心搭建创造知识、发现知识、存储知识、组织知识、交流知识、传播知识的信息化平台。构建面向知识和师生的互联平台，提供知识发现、分享、推送，以及信息广播、组播等支撑，形成传播网络；面向知识提供知识存储、知识体系组织和聚合展现支撑，构建大数据的知识网络平台；构建开放、共享的教育信息化云服务平台，面向师生的教学科研活动，提供存储、视频、搜索等基础IT服务。 在Web2.0技术支持下，全体师生共同参与校园网内容建设，从而使网站内容更新加快，信息实时反映。在办公自动化方面，学校各类信息，包括通知公告、信息公示、文件轮阅、工作安排等，直接发布于网上，并进行档案记录，为自动化办公提供快捷方便的使用方式。 基于Web2.0的数字校园网络架构如图1所示。 2.2 校园信息平台重设 数字化校园系统通常包括大小几十个应用系统，为使这些系统的信息能够相互共享、互联互通，就要对网络所有的资源和数据进行有效整合，建立一个统一的信息平台。采用SOA体系[4]，在各个应用系统的平台间搭建统一的架构，通过采用一致结构的、基于标准服务的平台技术，满足众多信息系统应用之间的互通、互操作、业务协作以及数据共享等需求。在校园网络建设中，SOA根据需求，一般采用Web Service技术来实现对网络的松散耦合和粗粒度应用，并对应用组件进行分布式部署、组合和使用。它将应用程序的不同功能通过定义良好的接口和契约联系起来。接口采用中立的方式进行定义，独立于实现服务的硬件平台、操作系统和编程语言。各种服务以一种统一和通用的方式进行交互。服务之间通过简单、精确定义接口进行通讯，不涉及底层编程接口和通讯模型。 图1 基于Web2.0 构架的数字校园网络 2.3 运用云计算技术构建校园数据和应用中心 数字校园网络在统一的信息平台架构下[5]，根据云计算特征对数据中心进行升级改造。云计算是一种新型的计算模式，能够把IT基础设施资源、应用系统作为服务，通过互联网提供给用户。云计算同时是一种新的基础架构管理方法，能够把大量的、高度虚拟化的资源管理起来，组成一个庞大的资源池，以服务方式进行管理。在终端应用中，最小化终端设备需求，教学课堂、个人电脑、实验室都可从“云”中获得资源，在“云”中存储，而学校只需要提供支持无线局域网的设备和网络[6]。 在云计算构架中，基础设施层是整个架构的基础，利用虚拟机技术在软、硬件之间引入虚拟化层。虚拟化层可为应用提供独立的运行环境，屏蔽硬件平台的动态性、分布性和异构性，支持硬件资源的共享和复用，为每个用户提供属于个人的独立、隔离的计算环境，为管理员提供硬件资源和软件资源的集中管理。应用接口层对各种虚拟资源进行封装，为方便、快速开发基于云计算的应用软件提供基础。教育应用层使用应用接口层提供的API（公共接口）开发各类软件，依托底层提供的计算、存储和网络资源运行。 支持云服务的数据中心解决了传统数据中心的不足。通过采用新技术，按照业务和用户的需求扩张IT规模，持续进行数据中心的优化，将校园数据中心变成一个可信赖的云数据中心。 3 主要应用 3.1 服务型数字化校园门户 本校园网以网上查询、师生互动、家校交流等服务功能为重点，为各应用部门提供数据、中间件、数据交换平台等服务，实现部门信息共享和交换，实现校园门户网站集中建设、统一管理、互联互通，推动师生进行信息交流互动。门户网站最大化地为全体师生提供全面的校园信息内容服务，优化信息组织、排列方式，提供更合理、规范、简化的信息分类和检索，科学分析和重视用户的访问习惯，优化程序、人机界面设计，使用户有更良好的体验；在门户网站顶层设计的基础上，整合部门信息资源、在线服务功能，提高了信息更新的时效性，开发和提供更丰富的互动功能，支持多种互联网访问入口方式。 3.2 教学应用 新教育理念强调以学生为主体，为学生创造一个宽松和谐的学习和生活环境，学生在教育中互动、分享，让学生主动获取知识、锻炼能力，充分体验学习的快乐。Web2.0的理念是以人为本，用户在网络应用中变被动的信息接受者为信息发布者，用户可以在互联网上交流互动，这与新教育理念一致。 （1）博客（Blog）。在教学过程中，利用Blog在教师之间、师生之间、学生之间创建一个建构知识、分享知识、相互交流的空间，进行学习、互动、探究的教学平台。在Blog平台上，教师可提供图像、视频、PowerPoint等教学资料，也可发布教学计划、学习目标、电子课件、讲义，布置作业，提供相关教学资源链接。学生不受时间、地域的限制，通过Blog了解学习内容，获取与课程有关的课件、讲义、参考资料，进行课后学习；在Blog上在线完成作业，提出问题，发表见解。利用Blog，学生能够从学习过程中获得更多感悟，加强合作能力、思维能力、创新能力的培养；教师能够改变传统的评价学习方式，直观地看到学生学习状况，客观公正评价学生的学习水平。 （2）百科全书（Wiki）。在教育应用中，运用Wiki共同创编的特性，指导学生组建小组进行课堂研究。教师可在Wiki 里设置学习内容，师生在学习内容之下写上自己的理解和心得，这样，不仅学生之间可以看到彼此的想法，教师还可以对学生的学习情况予以观察和反馈。通过Wiki，师生能共同扩大知识面，提高自身的受教育程度和学术水平。 （3）书签。在教育应用中，庞大的网络教学资源在选择时往往无从下手，运用书签，师生可以储存需要的网页，并加上特定的标签和描述，用课程标准把知识网络串接起来，一段时间后就可创建一个带有标签的教学资源库。这些资源都用标签加以分类，搜索时能用最短时间找到最需要的网上资源。可将兴趣相同的用户加入自己的圈子，以方便查看其更新并跟踪用户。 4 结语 Web2.0模式在教育中的应用，改变了传统固定时间和空间的教学方式。师生之间可以在不限时间和空间的情况下，以多种方式进行沟通和交流，学生也扮演着知识和内容提供者的角色。 基于Web2.0技术的校园网中，Web2.0扮演着用户和数据的聚合器角色。在实际应用中，由于符合新的教育教学理念，优化了校园网的功能，因此能较好促进教学方式的改变，提高教学效果。 参考文献： [1] 邱瑛.Web2.0技术在网络教学平台中的研究与应用[D].北京：北京交通大学，2010. [2] 谭支军.基于Web2.0的网络教学系统结构模式初探[J].中国电化教育，2006 （9）：912. [3] 司占军，肖桐.基于Web2.0技术开发校园微博的实证研究[J].天津教育，2014 （8）：4143. [4] 殷群.SOA在大学学院信息系统整合的应用研究[D].昆明：昆明理工大学，2008. [5] 武焱旻，崔颖安.基于Web3.0的高校学生工作网络平台构建研究[J].电子测试，2014 （4）：5558. [6] 江凡.基于Web2.0的校园网互动教学平台系统设计[J].计算机光盘软件与应用，2014 （4）：253254. （责任编辑：杜能钢） |
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