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标题	讲究课堂教学艺术，成就精彩课堂
范文	岑芸 [摘 要]教师课堂教学艺术的高低，严重影响着课堂教学效率。同样的教学流程，导入方式、教师导语、等待时间的不同就会造就不一样的课堂。在教学过程中，教师要想方设法地把学习的主动权交给学生，让学生自主尝试后再交流汇报，最后教师根据交流情况进行恰当的引导和点拨，只有这样才能使学生在深入思考中理解知识的本质，轻松提升解决问题的能力，也只有这样才能成就高效而精彩的课堂！ [关键词]课堂教学；组织；引导；变化；精彩 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）05-0021-03 “教育是一门艺术。”作为一名教师，只有不断地提升自己才能成就精彩的課堂。在当今课堂改革的大背景下，教师都在努力改变不利于学生发展的教学方式和教学行为，但在实际教学中，由于教师课堂教学艺术水平的不同，同样的教学设计，往往会取得截然不同的教学效果。 为提高青年教师的教育教学能力，我校邀请了金教研员到校指导。金教研员在听了一位年轻教师执教的“生活中的数学问题——分段计费”后，马上借用原来的课件对同一内容进行了现场演绎。金教研员凭着丰富的教学经验，采用“先学后教，以学定教”的教学策略，给我们带来了别样的精彩。 【片段对比回放】 导入环节：如表1。 【听课感悟】 纵观这两堂课，两位教师都非常重视用多种策略解决问题，因为金教研员借助的是年轻教师的课件，所以在教学流程上没有多大改变，但在教学组织上的差之毫厘，带造就了教学效果的谬以千里。虽然年轻教师也在课堂上极力引导学生，但学生始终处于被动状态，除了第一种方法是由学生提出来的，其他两种方法都是由教师讲解的，而且从学生的表情来看，他们并没有真正接受。在练习反馈中也发现，多数学生采用的是第一种解题策略，学困生甚至无从下手。整堂课，除了几个优秀学生在紧跟教师的教学思路发表自己的见解，其他学生只是机械地听着、练着。在金教研员的课堂上，学生自始至终都在积极参与学习，就连平常不怎么听讲的学生也表现得特别棒，多次举手发言，让人刮目相看。在紧接着的练习中，学生解决这类问题非常顺利，并且方法多样，就连学困生都会利用画图来解决问题。练习中只要遇到这类题，学生就会不由自主地说：“像树叶一样！”大家都非常叹服于金教研员的教学方式。在这样的教学方式的引导下，还有谁不喜欢数学？还有谁学不好数学？ 1.精彩的课堂妙在导入方式的改变 “良好的开端是成功的一半。”好的课堂导入，既可以吸引学生的注意力，让学生对本课的学习产生浓厚的兴趣，又能激发学生求知的欲望，为整堂课的高效学习打下坚实的基础。一上课，金教研员就拿出一片顺手捡来的树叶，让学生观察它的生长特点，学生一下子就被吸引了，眼睛都定定地盯着树叶，边观察边思考：今天学的数学知识和树叶有什么关系呢？这个疑惑一直伴随着学生，促使学生主动听，主动思考。 2.精彩的课堂贵在教师导语的改变 教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言修养极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教学实践表明，教师准确、生动、富有感情和启发性的语言，往往能够营造出一种轻松愉快的学习氛围，调动学生的学习积极性。如导语的设计，要凝练准确，在最短的时间内把学生的心带到课堂上。“解决这个问题的方法有很多种，可以通过画图、列表、列式等方式把你的想法写下来。”一出示例题，金教研员就用这简短的话把学生的心带入课堂，明确地告诉学生，这题的解决方法是多样的，给学生以明确的学习目标，让学生知道怎么学，指导学生运用这些方法解决问题。“多想几种方法，如果你的方法和黑板上同学写的方法不一样，你也可把方法写在黑板上”，看似不经意的几句话，也促使学生积极思考问题，勇于发表自己的看法，主动地投入到学习中。 3.精彩的课堂得益于等待时间的变化 课堂教学中，等待是教师对学生的尊重和理解，更是教师高超教学艺术的集中体现。在教学例题时，年轻教师提出问题后，留给学生思考的时间只有短短几秒，当一个优秀学生举手时，年轻教师就迫不及待地请他发言，打断了部分学生的思路。加上学生有盲从性，认为优秀学生的解题方法肯定是最好的，其他学生就放弃了自己的想法。由此可知，教师的急于求成往往会扼杀学生思维的发展。但同样的例题，从提出问题到第一个学生上台板演足足1分多钟的时间里，金教研员始终没有说话，而是给学生充足的时间，让学生静静地思考。当有不同想法的学生上黑板板演时，金教研员没有用评价来打扰学生的思考，而是给其他学生板演和进一步思考的机会。也正是因为有了充足的思考时间和良好的思考环境，学生才有了深刻的思考和领悟，才想出了这么多的解题策略。 4.精彩的课堂贵在多种策略的融会贯通 “鼓励解决问题策略的多样化”是数学课程标准倡导的。金教研员很好地落实了这个教学理念：短时间之内，学生就想出了7种解题方法。但金教研员仍不满足于得出这些方法，还引导学生把各种方法融会贯通。学生把解决方案全写在黑板上后，金教研员有意识地指着图⑥问：“你能结合这里的图来讲讲这4个1.5吗？”因为有图①和图⑦的支撑，学生很好地理解了4个1.5是超出部分的价钱。“哪些图表也能表示这个算式？”“这些图和式与树叶有什么相似之处呢？”这些问题的提出，让学生及时沟通了算式和图形的联系，帮助学生找到了数量关系——“起步价+超出价=出租车费”。多种方法的融会贯通，加上与一开始出示的那片树叶样式的比较，不仅激发了学生学习数学的兴趣，帮助学生建立了问题的模型，还培养了学生的观察、综合与分析能力，提高了学生解题的能力和技巧，也使学生充分领悟到数学的魅力。 总之，精彩的课堂贵在教师的先试后讲、以学定教，让学生真正成为课堂的主人，贵在教师想方设法地把学习的主动权交给学生，让学生自主尝试，再交流汇报。只有这样才能使学生轻轻松松提升解决问题的能力，也只有这样才能成就高效而精彩的课堂！ （责编 金 铃）
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