| 标题 | 后进生攻克笔算退位减法的捷径 |
| 范文 | 龙宗伟 [摘 要]一年级下册两位数减一位数笔算退位减法的心算过程有多种演算的方式，提出“笔算两位数的退位减法借1作10，用10减再加个位”的算理，打破了教科书里“借1作10，用10加个位再减”的规律，成功找到了适合后进生学习两位数减一位数笔算退位减法的捷径，攻克了笔算退位减法的教学难点。 [关键词]后进生；笔算；两位数；退位减法；捷径 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）29-0018-02 每一位成功的教师不仅重在学习理论，还贵在总结教学经验。对于如何提高学生数学成绩这个老生常谈的问题，我想起了法国思想家、文学家卢梭说的：“所有人的心都从同一点出发，我们花时间去学别的思想，就少有时间锻炼自己的思想，结果，学到的知识固然多，但培养的智商却少。”我教育学生不要“读死书，死读书，读书死”，劝告教师要“用活书，活用书，用书活”，不光要虚心学习，还要积极参加各种讲座、看教学实录课、观摩研讨课等活动，在教学中认真开展教研活动，结合学生的实际，大力推进行之有效的教学方法和教学经验，为国家培养名副其实的高才生。 我班有46名学生，计算速度慢、思维欠灵活、想象力欠丰富、识记能力较落后、求知欲不高的、20以内退位减法难以做对的学生就达18位。我在教学人教版教材二年级上册第18页例2的笔算两位数减两位数退位减法时，原本一个课时的任务安排了三个课时还不能达到理想的教学效果。虽然有少部分学生知道用拆分减数或者被减数的方法很快就能算出得数，但大部分学生还是利用数小棒来完成计算。魏书生曾说过：“只有不会教的教师，哪有学不会的学生。”为了提高学生的计算能力，我在低年级数学教研备课组上提出了“笔算两位数的退位减法借1作10，用10减再加个位”，而不是教科书里的“借1作10，用10加个位再减”，成功地提高了后进生笔算退位减法的计算速度。这次教学笔算退位减法让我深深体会到：书中笔算退位减法的计算方法对中上水平的学生适用，对后进生来说存在难中有错、繁中有错的问题，根本不适用。根据我校各年级后进生计算退位减法能力较弱的情况，我对低中高年级的学生进行了针对性的比赛和分析，同时做了专题讲座培训，各位教师都反应我的方法简便、新颖且对后进生适用，能稳步推进后进生的学习水平，同时改变了教材中难、繁、旧的教学模式。 一、重在引导，提高解题效率 1.创设情境，引入新课 师（出示人教版教材二年级上册第18页例2，让学生理解图意，知道“巴黎比北京少多少票？”）：用56-18=□，可个位上的6不够减8，怎么办？（引出课题：两位数减两位数的退位减法） 2.观察实践，探求新知（把全班分成8个小组开展实践活动 ） （大部分的学生都在摆小棒，那18位后进生有的还在数小手指节；有的摆出了小棒不知道如何得出结果；有的只是左顾右盼看看别人是怎么讨论的） 师：请分享你的计算过程。 生1：我把18分成10、6、2，先算56-10=46，然后算46-6=40，再算40-2=38。 生2：我把18分成16和2，先算56-16=40，再算40-2=38。 生3：我先算40-10=30，16-8=8，再算30+8=38。 生4：我把56分成36和20，先算20-18=2，再算36+2=38。 生5：我把18分成10、4、4，先算56-10=46，然后算46-4=42，再算42-4=38。 生6：我把56分成40、10、6，再把18分成10、6、2，然后算40-10=30，10-6=4，6-2=4，再算30+4+4=38。 生7：我把56分成36和20，先算36-18=18，再算20+18=38。 生8：我把56分成46和10，把18分成10和8，先算10-8=2，46-10=36，再算2+36=38。 生9：我是用竖式算的，与书上的一样。 师：你们都用了拆分法，而不是笔算，看着书上的笔算竖式想一想，你会算了吗？ （用竖式计算这道题时只有14人全对，个位加10再减并不成功） 对于生8的回答，我反思了一个晚上，第二天我和教研组的同事進行交流，问了各班学生的笔算退位减法的情况，然后制作课件进行第2课时的教学，结果教学效果非常好。 二、贵在经验交流，确定简捷笔算方法 例2：56-18=□ [①]学生观察竖式。（笔算减法时，要先把相同数位对齐，从个位减起） ②6不够减8怎么办？（个位不够减，就从十位上退1作10，用10减8得2再加个位6后写得数8，也就是10-8=2，2+6=8。别忘了十位退去1后只剩4，然后再用十位上的4减十位上的1后写得数3，也就是4-1=3，把3写在十位得数下，所以56-18=38。） 引导竖式： [从十位5退1作10， 10-8=2， 2+6=8。] [4][5][1][10][6][8][2][8] [十位5退1得4，4-1=3。] [4][5][1][10][6][2][8] [3] ③进行练习。（出示4道题作为小组练习加分比赛内容） ④强调计算法则方便、简捷。 ⑤确立两位数减两位数退位减法的计算新法则：“笔算退位减法时，要先把相同数位对齐，从个位减起，个位不够减，从十位退1，个位上加10再减。”改成了“笔算退位减法时，要先把相同数位对齐，从个位减起，个位不够减，从十位退1作10，用10减再加个位后写得数。” 三、对比实验，认真分析 2.我班18名学困生的实验效果：（A组9人；B组9人） 实验试题： 四、自我感悟 教师不光是教育者，同时也是学习者。除了应该有广博的知识外，教师还应该勤于思考，认真学习，积极进取，开拓创新。 每一位教师都是学生学习心理障碍的研究者。教师的教育能力体现在：用真情打动学生，把“微笑”带进课堂，把“理解”用在学生身上；尊重学生个体的差异性，平等地对待每一个学生，要因材施教，敢于创新；带着真诚走近学生，才能得到学生的信任，教师的一举一动才值得他们仿效。 总之，教师一定要加强学习、认真思考，在工作中大胆尝试教法，遵循儿童身心发展规律和认知特点，努力改变教材中繁、难、偏、旧的教学内容，寻求最佳的教学方法，让学生少走弯路，从而达到最佳的教学效果。 （责编 童 夏） |
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