| 标题 | 研讨式组训法在雷达指挥训练中的运用探索实践 |
| 范文 | 吴春林 Exploration and Practice on the Application of Discussion Group Training Method in Radar Command Training 摘要： 研讨式组训法是适应现代战争特点，符合雷达指挥战时训练需求的训练方法。有效实施研讨式组训法必将推动海军雷达兵部队战斗力的不断提高。本文简要介绍了研讨式组训法的实施方法，分析目前实施过程中存在的不足，提出了改进完善研讨式组训法的主要工作。 Abstract： Discussion group training is to adapt to the characteristics of modern warfare， with training methods training needs of the wartime radar command. The implementation of discussion group training will effectively promote the Navy radar troops fighting continuously improve. This paper briefly introduces the implementation method of discussion group training methods， analyzes of the current problems in the implementation process， puts forward to improve the main work study group training methods. 关键词： 研讨式组训；雷达指挥；作战指挥 Key words： discussion group training；radar command；combat command 中图分类号：E251 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2018）15-0024-02 0 引言 雷达指挥训练是培养提高雷达指挥员战术指挥能力主要手段。由于雷达指挥具有涉及的装备多，技术强的特点，参训学员只有在贴近实战的训练中充分发挥主观能动性，独立完成训练的各个科目，才能加深发挥装备最大作战使用效能的认识及军事理论的理解，深化战法研究，进一步提高组织指挥能力。同时雷达指挥训练的参训学员是来自生长干部军官，他们的知识层次、接受能力较高，在训练过程中有较强的参与意识，愿意就许多问题提出自身的主张和观点并和他人分析讨论，对训练过程及效果有较高的期望。因此雷达指挥训练需要能够激励学员创造性、为其提供发挥空间的组训方法。 研讨式组训法就是在将训练的主动权交给了学员，训练科目组织、实施、完成、总结均由学员独立完成，整个过程学员不仅是受训者，而且还是组织实施者，为此要完成训练任务，学员必须主动搜集资料、思考和研究训练内容，同时还要充分发挥团队协作精神，在通过研究探讨，制定训练计划，分工协作，组织实施训练。在整个训练过程，教官应注重引导，对训练的进程和质量进行把控，同时要根据学员各自特点，用不同方法来启发和调动他们的积极性，发挥他们的能动性，让学员通过自我组织、自我训练、自我提高来领会指挥作战的战术思想，锻炼组织计划作战、保障的业务技能，提高作战指挥能力。这种以学员为训练主体的组训方法是适用于雷达指挥训练。 1 存在不足 研讨式组训法目前已经在雷达指挥训练中得到应用，并取得了一定的成效。研讨式组训法在训练实践中还在理念、规范和保障方面存在不足： 训练理念，当前雷达指挥训练所采用的是“以现场训练为中心、以教官传授为中心、以训练大纲内容为中心”的训练模式。这种模式的特征是“我传授你接收”，注重同“口径”、同规格、标准化，为训练走向规范化、有序化、规模化提供了可能。但这种模式倾向于训练内容经验的传授和积累、忽视战术战法创新，淡化独立思考，压制训练主体的个性。随着现在部队装备逐年增多，技术水平快速增长，装备之间交联日益、复杂紧密，装备作战效能发挥空间逐步扩大，现代战争高技术、大纵深、节奏快、战情纷繁复杂等特点要求雷达指挥平时训练要尊重个性，鼓励学员独立思考、自我创造，强化独立应对复杂战情的综合指挥能力，因此这种注重同“口径”、同规格、标准化的训练方法势必随着现代战争形式由机械化转入信息化而面临巨大的挑战。由于传统和习惯的力量，参训的教官、学员和管理者都受这种训练理念的影响和支配，这就不可避免地成为推广、实施研讨式组训法的阻碍因素。不但如此，即使在那些已经实施研讨式组训法的教官当中，仍存在组训教官过度追求研讨形式，强调“演大于训”的方式，导致了训练过程热闹，训练效果很差以及一旦学员在训练过程出现训练进度受阻或者跑题，教官就对研讨式组训法失去信心，最终放弃的现象发生。究其原因，关键就是训练理念上对为什么要参与研讨的原因没有搞清楚，开展研讨式组训法的目标究竟是标准化、模式化的成功“演讨”，还是引导学生独立思考、培养自学能力的问题的模糊认识。 训练规范，规范一项重要功效就是给予参与主体以明确的行为指引。事实上，研讨式组训法本身是一项系统的训练模式，蕴涵着完整的结构与功能，自根据训练大纲确定训练内容、训练计划、训练任务受领、任务分派、训法、内容研究，到讨论交流和效果评估，事项繁多且环环相扣，不仅学员需要事前的引导和学习，就是组训教官也应当得到这些规则的指引。但在雷达指挥训练中却缺失对研讨式组训法明确的规范说明，导致训练过程系统性、条理性不强。 训练保障，由于研讨式组训法至今尚未成为一项在制度上已确定的训练方法，还属于教官自发选择的训练状态，因此研讨式组训法的一系列保障措施无法到位。比如，既具有良好的专业指挥理论和实践背景，又具有良好的沟通交流能力和控场技巧的教官，尚不多见。又如聘任来参加研讨式组训法的专家和主官的薪酬没有预算来解决等。在现行训练环境下，研討式组训法很容易被认为是一件“惹麻烦”、不受欢迎的训练方法。 2 几点建议 完善研讨式组训方法，提高训练效果，雷达部队应从以下四方面着手实施： 2.1 转变理念是前提 根据现代战争特点及需求，雷达指挥训练的目的就是培塑基层主官的指挥能力，提高战术素养，进而增强其岗位任职能力。为此，雷达部队要转变训练理念，建立新型的训练模式，从训练过程来说，它应当是民主、互动的而不是单向灌输的；从训练方法来说，它应当是全面负责的，而不是只管“传授”的；从训练目标来说，它应当是着眼素质培养、强调能力提高，而不是只关注单一技能实现的。只有训练理念的转变，才能从根本上促进研讨式组训方法的完善、战斗力的提高。而在具体训练实施过程中，教官要在充分尊重参训学员个性，把训练主动权交给学员，由学员自主把握训练过程，切实突出学员训练主体的地位的同时合理引导、激励学员，履行好引导者、组织者的作用。 2.2 精心策划是先导 研讨式组训法的实施和发展，是一个系统的、渐进的过程。在此进程中，各级管理部门要根据作战需求，转变训练理念，并据此分析策划训练过程，制定具体的训练原则、计划以及相应的制度规范，并且，由此实现相应的人员配备、资金和技术等物质保障，以确保研讨式组训法有效实施。 2.3 人才培养是关键 研讨式组训法的实施关键在于具有良好的专业能力，又具有较强的责任心和较高的管理素质的教官。因此，在加强对教官的专业能力培训的同时，还应把熟悉掌握不同训练方法、策略，能够根据不同的训练内容、训练个体，科学合理选择适合其本身特点的训练方法的能力以及对训练过程有效把控管理能力的提高作为培训重点。 2.4 联训联评是保障 研讨式组训法的实施尚处于探索实践阶段，只有建立健全联训联评的评估制度，对每次施训进行检查、评估，总结经验，寻求改进，才能确保训练效果的不断提高。联训联评就是在施训过程中，不仅参训的教官学员要对训练过程、效果进行自评与互评，而且还要邀请业务主管部门、兄弟部队以及相关业务部门组成观察组，对训练实施评估。评估内容包括对教官的施训前的准备，训练难点的设置、相关的材料介绍，训练过程的引导、激发学员能力以及学员参与、实施、完成训练的主动性、创造性等方面的评估。通过联训联评制度可以及时发现训练的缺陷和不足，找出解决问题的方法和手段，不断完善组训方法。 实践证明，研讨式组训法是适应现代战争特点，符合雷达指挥战时训练需求的训练方法。有效实施研讨式组训法必将推动雷达部队战斗力的不断提高。 参考文献： [1]刘成斌，夏扣骝，吴传堂.通信分队指挥员想定作业训练浅探[J].军事通信学术，2004（1）. [2]韩正林.指挥院校学员联合推演应实现五个转变[J].空军军事学术，1996（4）. [3]蒋婷.反思研讨课教学法在我国研究生教学中的困境[J].天府新論，2008（5）. |
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