| 标题 | 引进“6S”模式，规范金工实习场地管理 |
| 范文 | 夏毅锐 戴京涛 王兵 摘要： 6S管理模式作为一种行之有效的现代企业管理理念和方法被全球越来越多的企业推行并实施。根据金工实习教学场地的特点和金工实习课程教学的需求提出把6S模式引入金工实习场地的管理之中，并提出了具体措施，以改善实训环境，提高师生的职业素养。 Abstract： As a kind of effective management mode of modern enterprise management concepts and methods， 6S model is carried out and implemented by more and more global enterprises. According to the characteristics of the metalworking practice teaching site and the demand of the metalworking practice teaching， it is put forward that the 6S model should be introduced into the site management of the metalworking practice， and specific measures are put forward to improve the training environment and improve the professional qualifications of teachers and students. 关键词： 6S；金工实习；场地管理 Key words： 6S；metalworking practice；site management 中图分类号：F279.23 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2018）17-0046-02 1 金工实习场地实施“6S”管理的必要性 金工实习是培养学生在学习过一定理论知识的前提下，通过加工简单的零部件掌握金属加工的主要工艺方法和工艺过程，对于培养学生的动手能力具有重要意义。随着近几年6S管理模式在全国各行各业的普及，金工实习场地实施“6S”管理已成为大势所趋。引入“6S”管理理念是适应人才培养改革的需要，是提高和规范金工实习场地管理效率与水平的需要，也是促进金工实习场地走向制度化、规范化发展的需要。 2 金工实习场地实施“6S”管理的主要做法 在金工实习场地实施6S管理，需要根据金工实习课程的教学特点，注重教师、学生的全员参与。利用好教师在6S管理中的示范引领，充分调动学生积极参与到6S管理工作中，凸显教师的主导作用和学生的主体地位。以“整理、整顿、清扫”为抓手，以“清洁、素养、安全”为落脚点，通过实习场地的规范化促进学生行为习惯的规范化。 2.1 “整理、整顿、清扫”场地，创造整齐有序干净的工作环境 通过6S管理的“整理、整顿、清扫”，可以使金工实习场地的空间得到合理的利用，使场地内的各种资源得到合理配置和优化，提高使用效率。“整理、整顿、清扫”是做好6S管理工作的基础。 “整理”是6S管理的首要步骤，其要点是将金工实习产地的所有物品区分为有用的和没有用的，作好定位存放，并做出醒目的标识。具体来说，除了金工实习教学中必需仪器设备、物品柜、清扫清洁工具以及与课程教学内容相关的物品，除此之外都需要及时彻底清除。 “整顿”是指对实习场地留下的物品进行定置摆放，让使用者可以在最快的速度内找到需要使用的物品。整顿过程中要充分利用金工实习场地的空间，注意把有用的物品按使用的重要性、使用的频率分区，定位存放，从而做到物品摆放的目视化管理。 “清扫”就是清除实习场地的脏污，清除实习作业区域的物料垃圾，保持实习场地的干净、明亮。让学生明确实习前、实习中、实习后的清扫标准，做好仪器设备、工具量具的日常保养工作，使它们始终保持良好的状态，从而保证教学过程安全进行。 要做好“整理、整顿、清扫”的关键在于教师，整理的内容、整顿的方法、清扫的标准都需要教师按照金工实习场地的特点和金工实习教学内容的需求制定，更重要的是在金工实习的教学过程中落实这些内容、方法、标准也是需要教师来完成的。这就要求教师要加强日常的管理和教育，及时纠正学生在实习过程中出现的问题，不断加深学生对6S管理内容的认识，增强学生对所从事工作的认同感、归属感、责任感，使学生认识到创造一个干净整洁有序卫生安全的环境不仅仅是金工实习场地管理的需要，更是保障安全文明生产、提高产品质量和生产效率的需要。 2.2 加强“清洁、素养、安全”教育，养成良好的职业行为习惯 一个良好的工作环境需要靠训练有素的人员才能保持下去。如果说“整理、整顿、清扫”关注的是场地，那么“清洁、素养、安全”关注的则是人的因素、是6S管理的内涵要素，这也是在金工实习场地实施6S管理的意义所在。而做好“整理、整顿、清扫”的根本目的是强化现场管理，规范生产操作，实现安全运行。6S管理要求的并不是在表面上的干净、整洁，6S管理要做的不仅仅是场地和空间的一次大扫除，更是从事这项工作的教师和学生思想观念上的一次大扫除。 “清洁”不单使字面所说的清洁、干净的意思，而是指维持和巩固“整理、整顿、清扫”获得成果，使其制度化、规范化，保持金工实习现场任何时候都整齐、干净。“整理、整顿、清扫”的最终结果使形成“清洁”的实习环境，要做到这一点，必须动员全体学生参加到6S工作中，所有的学生都要清楚自己在6S工作中的职责，在此基础上将各项应做的工作和应保持的状态汇集成文，形成专门的规定并制作成学生随时可以看到的展板和看板。 “素养”主要是通过规范学生的工作，养成良好的工作习惯，从而提高工作效率。有素质的好习惯并不是简略的说教就能构成的，学生在构成自然而然的习惯之前，有必要进行不断地宣扬、教导和查看，采取一定的强制措施使职工逐渐做到习惯化。要构成好素質除了靠强制性手法以外，还要营建一种浓厚的、非常具有感染力的组织氛围，使得那些不活跃的人到了这个氛围当中，那些不愿意这么做以及做得不符合需求的人，就会自觉地依照素质的需求去改正自己的言行，终究把所有人都融合在组织当中。 “安全”是金工实习课程能否顺利实施的基础，所有的实习工作应建立在安全的前提下进行。重视对学生的安全教育，通过设立安全操作规程、场地设备安全隐患示例、安全责任牌上看板，用不同颜色的实线标示划分安全通道、危险区域，教学全程做好设备使用履历、材料工具借还，按照制度对仪器设备进行例行的维修保养等方法手段使学生每时每刻都有安全第一观念，防范于未然。 做好“清洁、素养、安全”的目的就是让学生形成良好的行为习惯，教师在这一过程中除了起到模范带头的作用外，更重要的是督促和引导学生自觉养成良好的行为习惯，让他们认识到观念决定行为、行为决定习惯、习惯决定命运，只有从小事做起、从自身做起，持之以恒，才能不断提升自己的素养，才能更好的适应今后的工作岗位。 3 金工实习场地有效实施6S 管理中的问题及对策 3.1 存在的问题 教师是金工实习场地实施6S管理的第一责任人，在教学施训过程中应遵循“全员参与、全情投入、精益求精、持续改进”的原则。但是，囿于教师和学生对6S的认识的差异，理解能力的偏差，在具体实践中，出现了不尽人意的现象，主要存在以下问题： 3.1.1 对6S管理内容的深度认识不足 许多教师和学生对6S管理内容都能倒背如流，但是没能真正理解6S的含义。以为6S就是进行大扫除，将实习场地清理干净整洁，而没有认识到6S的目的是通过制度化规范化的细节管理达到提高人员素质、提升产品品质、提高生产效率、降低安全风险的深刻内涵。 3.1.2 很难做到持之以恒 推行6S管理活动并不是一蹴而就的，这是一项长期的管理活动，而且要坚持做到精益求精非常困难。对于院校的实习场地来说尤其如此。学生的实习期短则一周，长也仅仅只有3-4周，在保证实习任务完成的前提下，让教师在这么短的时间内完成6S观念入脑入心的教育本身就是一项很具挑战性的工作，而且随着时间的推移，很多教师也会逐渐松懈应对6S，教学工作一忙，根本就无暇顾及。 3.1.3 6S管理规定在教学施训中“水土不服” 院校的金工实习课程实行的6S管理制大多脱胎于生产企业的6S管理制度，而院校教学过程的6S管理却往往是一开始就进入执行状态，院校金工实习场地怎样实行6S管理并没有多少经验可以借鉴。在金工实习教学过程中学生处于什么样的地位、起到什么作用？用什么样的标准检查什么样的内容？检查以后出现的问题有没有预案？怎样防止同样的问题再次发生？对于大多数教师来说，他们对于企业的6S管理并没有亲身的经历，制定的措施和标准靠的是来自实践教学的经验，这些措施和标准到底管不管用、轻重如何拿捏都成为教学施训中的现实问题。 3.2 解决措施 3.2.1 提高思想认识，加强宣传和培训 组织开展6S管理知识培训活动，结合现场工作实际，尤其要对金工实习任课教师进行6S专项培训，转变思想观念，让他们逐步掌握教学工作中利用6S管理的技巧和方法，并适时安排教师走出去了解优秀企业的现场管理，学习吸取别人的先进经验。提高学生对6S管理的深层次认识，教师要加强现场宣传和培训力度，利用看板、展板、宣传栏在金工实习场地营造浓厚的6S管理氛围，在教学过程中始终贯穿多种样式的6S内容，最终使大多数教师和学生能够正确认识6S管理的重要意义。 3.2.2 坚持持久性原则 虽然很多著名的企业家说过，高端管理靠文化低端管理靠制度，但是没有规矩不成方圆，金工实习教学更多的是让没有从事过生产实践的学生知道在他们今后的工作岗位上都有可能有哪些“规矩”，所以健全和落实好各种规章制度，如定位定置标准、考核评价标准、日常管理制度、问题整改制度等，就成为金工实习场地6S管理能否成功的关键所在。其次是要建立一套奖惩制度，教学管理单位要对教师实施6S管理的情况进行监控，任课教师要对学生6S规定的落实进行考核，要将这些情况纳入到教师的工作业绩考核和学生的过程性考核成绩中去，并实时给与精神和物质上的鼓励，这样才能使更多的师生积极投入到这样工作中来。 3.2.3 制定操作性强的举措 6S管理是一项实践性极强的工作，重在细节，也难在细节。在制定实习场地的管理措施前，一定要对场地的现状充分了解，对金工实习教学过程进行流程化分析，对实习现场进行综合考量，制定符合本单位实习场地特点的运行规划、管理措施和执行标准在金工实习场地的日常管理和金工实习教学实训中，推行6S管理制度，通过标准化的管理让学生形成规范的生产习惯，培树其良好的职业态度。利用6S管理模式规范金工实习场地管理，结合金工实习课程的教学需求，制定符合金工实习场地特点的6S现场管理制度，利用看板、展板宣传演示6S相关内容，通过定位定置、每日讲评打分等方法手段改造实习环境，使实训场地环境整洁有序、舒适合理，“人、机、物、料、法”一目了然。让教学过程更安全、更舒畅，将资源浪费降到最低点，从而给学生一个良好的学习平台，同时也提高了金工实习场地的使用品质，提升了金工实习场地的综合水平。 参考文献： [1]杨千朴.职业素养基础[M].南京：南京大学出版，2012. [2]严中华.职业教育课程開发与实施—基于工作过程系统化的职教课程开发与实施[M].北京：清华大学出版社，2014. [3]倪桂荣.浅谈6S管理在汽车实训教学中的应用[J].交通职业教育，2014. |
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