| 标题 | 在实践中体验 在活动中发展 |
| 范文 | 陆建峰 摘 要：随着小学数学新课程改革的不断推进，小学生的数学学习也更加贴近现实，自主探索性学习成为数学学习必不可少的一部分。在小学数学教学中开展数学综合实践活动，可以使数学学习由被动向主动进行转化，使枯燥单一的数学课变得有趣丰富。上好一节数学实践活动课，不仅能培养学生的应用意识，而且能开发学生的创新思维，提高学生的实践能力，促使学生向主动灵活的方向发展。 关键词：小学数学；综合与实践活动；生活；问题 “数学源于现实，扎根于现实，应用于现实”，是荷兰数学家、教育家弗赖登塔尔提出的“数学现实”原则。数学是一门与生活密切相关的重要学科，它旨在培养小学生的思考能力及解决问题的能力。解决问题是小学数学教学中的重点与难点，也是数学学习中最为关键的学习技能，教师不仅要让学生掌握最基本的知识，还应该注重培养学生的解决实际问题的能力。然而，在传统数学课堂中，教师普遍忽视了学生能力的培养。因此，我们必须对小学数学教学策略进行改善，努力上好综合与实践活动课。 一、联系生活实际，有效开展实践活动。 小学生综合实践能力的提高，需要教师为学生提供自主学习的机会，让学生亲自实践，亲身体验。教师应当抓住教育的切入点，把握时机，结合教材和学生自身的实际情况，联系生活实际，有效地开展实践活动课。 1. 结合生活实际，开展课前实践活动 小学数学高效课堂应该以学生为主体，有效开展小学数学课前实践活动更加注重这一点。教师应该大胆放手，让所有学生都能动起来，让学生课前的预备实践活动更好地服务于课堂。如教学“圆的认识”时，课前笔者组织学生开展了这样一次实践活动：让学生到周边环境中观察，发现圆的存在，并比一比谁发现的圆形图案多。有很多学生会发现常用的锅、碗、光盘、表盘……特别细心的学生还观察到大小不一的车轮都是圆形的。这样，学生初步认识到圆的存在，并会产生疑问，为什么这些东西会做成圆形的？圆具有什么特点？如果车轮不是圆形会怎么样？学生就会带着这种疑问走进课堂，从而会对数学学习产生浓厚的兴趣。 2. 科学选择内容，开展课堂实践活动 小学数学综合实践活动丰富多彩，有效开展实践活动，就要注重其在课堂的应用。教师必须紧密结合现实和教材，开口要小，注重应用，便于学生操作。这就要求教师能够合理选择活动内容和时机，调动学生的自主性，深入开展课堂实践活动。如教学“春游中的数学问题”，其中“路上的租车问题”、“公园里租船问题”、“购买食品的问题”等一直困扰很多学生。在这种情况下，笔者组织学生到操场上进行角色扮演，模拟春游的实践活动，不断增强学生的活动体验，提高学生的应用能力，从而巩固数学知识，并顺利解决数学学习中遇见的问题。 3. 适时走出课堂，开展课后实践活动 数学教学主要目的之一是使学生能够探索和解决生活中的实际问题。在数学课后，教师应当注意知识的课外延伸，让学生把学到的知识运用到实践中去，使学到的知识转化为自己的能力。例如笔者在教完《认识人民币》后，与学生家长配合，组织学生开展了这样一次实践活动：家长给学生15元钱，让他们自己到商店买几样文具，看他们如何支配这些钱，花了多少？剩了多少？并记好自己的小账本，下节课在课堂上交流。这样学生就带着数学问题，走出了课堂，走进了实际的购物活动，使学生更加了解数学在生活中的应用，加深他们对数学价值的认知，唤起他们学习数学的兴趣，数学实践能力也能得到很大的提升。 二、课堂融入生活，利用实践活动解决实际问题 《数学课程标准》强调：“数学教学要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用”。所以，应该让学生从熟悉的生活场景出发，给他们提供观察操作和实践探索的机会，让他们有更多的机会在周围的事物中学习、理解数学，有效开展实践活动，利用数学知识解决实际问题。 1. 捕捉生活现象， 丰富数学课堂内容 教师要善于结合每一节课的教学内容，去捕捉生活现象，搜索生活数学案例，使其能够与实际生活紧密相连，缩短数学与生活的距离，把问题由静态文字转化为切实的真实感受。在没有学习《年、月、日》时，很多学生有这样的疑问：一个月30天，一年12个月，一年也不可能有365天，为什么呢？所以在教学这一部分内容时，笔者开展了下面的实践活动：给学生们发一些年历卡，让学生以小组为单位，自己观察，并交流发现的问题。有的学生发现有的月份是30天，有的是31天，二月最少只有28天，有的时候就有29天。这样学生就自己积累了关于“年、月、日”的很多经验。在此基础上，笔者给他们讲解一年有十二个月，一、三、五、七、八、十、十二月为大月，每月31天；四、六、九、十一月为小月，每月30天；2月最特殊，平年的二月28天，闰年的二月29天。然后，笔者再分别给他们出示2000～2014年的年历卡，让他们自己发现闰年出现的规律和判断平年、闰年的方法。 2. 贴近生活经历， 引导学生关注数学 数学与现实生活紧密相连，教学中的选材一定要联系生活实际，从感兴趣的事情出发，让学生在周围的事情中学习和理解数学。小学低年级的数学教材中安排了以下几种常见的量：克、千克、吨；分、角、元；厘米、分米、米；时、分、秒。但是学生对这些常见量的理解和掌握具有一定的困难，很多学生经常在作业中出现这样的笑话：小明的身高是120米，一只鸡重2000千克……当笔者在教学元、角、分时，就给学生们布置了这样的实践活动，要求学生和家长一起完成： （1）去超市买一支铅笔、一块橡皮、一个作业本、一个铅笔盒，并分别记录用了多少钱。 （2）你用的书包、身上的衣服分别花了多少钱？ （3）生活中用到的油、盐、酱、醋的单价是多少？ （4）10个鸡蛋多少钱？你每天早餐吃一个鸡蛋是多少钱？ 这样学生就加强了对元、角、分的认识，让学生在生活中自己寻找到关于数学的知识，在数学课堂中融入生活经历，利用实践活动解决生活中遇到的问题。 3. 再现生活百画， 解决生活实际问题 在数学教学中要善于再现生活中的场景，让学生用数学的眼光去观察世界，用数学的知识去解决问题。例如在教学《用多种方法解答应用题》时，笔者给每个小组发了一捆电线，也准备了很多工具让他们自己选择，让他们通过自己动手测量电线的长度。小组学生经过不断的讨论交流、不停的尝试解决，就利用以下几种方法测量出了电线的长度。 （1）直接把电线拉直，测量长度。 （2）把电线拉直，对折几次，量出一段长度，然后求出总长度。 （3）量出其中一圈电线的长度，然后再数一数一共有多少圈，求出这捆电线的总长度。 （4）剪下一段电线，量出它的长度，然后再分别称出这段电线和整捆电线的重量，根据“单位长度的重量一定，总长度与总重量成正比例”求出这捆电线的长度。 这样，通过课堂上量取电线长度的实践活动，学生在实践中发挥出了自己的潜能，并且解决了生活中遇到的问题，体会到了数学的价值，也培养了学生动手动脑的能力。 总之，随着我国新课程改革的实施，教师必须摒弃传统教学观念及方式，将数学理论知识转变为实践教学活动，充分培养小学生解决问题的能力。教师应该为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，情景创设时应该贴近小学生的实际生活，不要太多理论化；必须以实践为主，着力培养学生独立操作的能力和数学应用的能力，促进学生综合素质的提高，为今后的数学学习和创新发展奠定坚实的基础。 |
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