| 标题 | 小学语文课堂有效提问的策略研究 |
| 范文 | 刘梅花 【摘要】 通过教师精心有效的提问可以更好的促进学生追求新知识，培育他们良好的学习好奇心。本文首先对我国小学语文课堂提问的不足之处，并针对这些问题提出了相应的解决办法，为更好的进行课堂提问、提高学生的自我学习兴趣有一定启发作用。 【关键词】 有效提问 自主学习 众所周知，小学阶段的语文教学在整个小学教育中非常重要，而小学语文课堂中的有效提问，是培养学生各方面综合能力的教学方式。本文就小学阶段有效提问的重要性，以及在语文课堂提问教学中经常出现的问题，和对课堂提问的策略进行阐述，希望能够帮助语文教师在实际教学中，有效提升课堂提问的方法和策略，将有效提问的精髓渗入到语文教学的每个细节，从而提升语文教师在课堂中的提问技巧和课堂提问的效果。 最后，有问必有答，学生在通过思考后回答教师的提问，可以从侧面培养学生的语言组织能力和在公众场合下的发言能力，对学生的自信心的和组织语言逻辑的能力的提高都有较大的帮助。 一、小学阶段语文教学课堂提问的常见问题 小学阶段的学生因为年龄的原因，对待新事物和未知的知识具有很强的好奇心，而小学阶段最重要的就是培养学生的动脑思考能力和对新知识的自我学习能力，从教学实际来看，我国小学语文课堂提问的常见问题主要表现为： 1.1提问的问题不严谨，随意性太强 小学低年级阶段的学生思维还不是很成熟，大多还停留在较浅的思维阶段，有的语文教师在提问过程中，没有根据学生的思维状态来提出问题，直接以成人难点思维提出问题，学生的思维跟不上，导致回答的问题词不达意，或者没有学生愿意回答问题。还有的教师只是为了完成教学任务而机械的在课堂上提问几次，没有创设提问思考的环境，在毫无准备的状态下，学生面对问题束手无策。还有的由于准备不足，提问的质量也是不足，如只是机械的问“大家觉得好不好啊”，“同学们觉得对不对”之类的毫无营养的问题，学生们也机械的回答“好”或“对”，致使提问效果不佳，没有达到提问的最终目的。 1.2提问的次数把握不好，对学生回答的问题评价不足 首先，一节优质的語文课，提问的次数要根据课文课文的情况来设置提问次数。在实际教学中，有的教师在提问的过程中过于频繁，没有抓住提问的特点和精髓，过于频繁的提问对于学生来说容易形成惯性回答，不经过思考的回答，让学生对提问失去应有的兴趣。其次，对于学生的回答缺乏相应的评价技巧。对于回答错误的的学生采取粗暴的方式来对待，学生正是在自信心建立的关键阶段，粗暴的回应往往会让学生产生自卑心理，失去继续思考回答问题的信心。 二、如何促进小学语文课堂中有效提问的策略 在有效提问的课堂环境下，能够将学生爱玩的天性引导到对知识的追求上，有效吸引他们的的课堂注意力，很好的提高小学语文课堂教学效果。因此，要积极寻求适合小学生的问题，将课堂提问的实效性发挥最大，具体的讲，可以从以下几个方面进行努力： 2.1问题的设立要深思熟虑 针对性强 在设置提问环节要注意问题的针对性，首先语文教师在设置提问的问题时要根据课文的主题思想进行设置，不能脱离课文的中心思想，问题的提出有利于学生理解课文的原意。其次设置问题需要根据学生的年龄结构来设置，小学二年级以前的学生提出的问题不宜过难，要直观好理解。其次在提问的过程中要一视同仁，对理解能力不强的学生也要加强提问，设置由浅入深的问题让理解能力不强的学生回答，以提升学生的自信心，促进他们的学习热情，这样针对性的展开课堂提问对全班学生的学习促进都有很大的帮助。 2.2语文课堂提问要注意的频率，对学生回答问题的评价要正面积极 有效的课堂提问还应该包含两个方面的内容： 一方面，在语文课堂上的要注意提问的频率，一般开始回答问题需要教师在课堂上进行到课文的一半时提问，起到承上启下的作用，最后在课文结束时需要学生在学生回答问题时，注意提一些学生综合思考课文思想的问题，切不可提问过多。 另一方面，教师要注意课堂上自身的细微动作，因为学生在回答问题时非常在意教师和同学的反应，教师微笑的以及赞赏的面部表情和动作对于敏感的学生来说具有相当大的激励作用，在接下来的学习中会更加主动。最后，在评价的度上要把握好，回答出色的也不可过分的赞美，回答不好的也不可过分贬低，对学生给予肯定的鼓励同时提出对学生的期望，要和学生一起进行课文的深入思考。 三、结束语 综上所述，一堂优秀的语文课离不开教师在适当的时机提出适当的问题，并且提出的问题能带给学生积极的思考，这需要教师要有较高的责任心以及对待学生持之以恒的耐心，以及掌握提问的方法和技巧。来帮助学生在回答问题的过程中建立自己的思维方式，提高自身的学习能力。 参 考 文 献 [1] 魏薇，于璇.小学语文教师课堂提问策略有效性的比较研究[J]. 基础教育. 2014（04） [2] 康计永.浅谈小学语文课堂教学中的提问艺术[J]. 学周刊. 2016（36） |
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