| 标题 | 基于“互联网+”的手语教学平台的研究和实践 |
| 范文 | 张海洋 王卫民 唐雯君 【摘要】 由于语言障碍，聋哑人尤其是聋哑儿童很难融入到健全人群体中去，逐渐产生了自卑的心理，影响着他们的身心健康。本文主要研究基于“互联网+”的手语教学平台，该平台极大地方便了聋哑人的手语学习、社会交往，打破了聋哑人与健全人之间的交流壁垒。 【关键词】 手语教学 互联网+ 聋哑人 一、研究的背景和意义 据统计全世界大约有6000～7000万聋哑人，我国大约有2075万，占中国人口总数的1.67%，其中7岁以下的儿童为近80万。按每个聋哑人有直系亲属4人计算，基本生活中需要使用手语的人口高达一亿人左右。对聋哑人来说，手语是最好的语言，是聋哑人交流和学习知识的重要手段。由于语言障碍，聋哑人尤其是聋哑儿童很难融入到健全人群体中去[1]，逐渐产生了自卑的心理，影响着他们的身心健康。 在手语学习需求日益增加的趋势下，传统手语教学方式已经不能满足现实的需要，因此，对于创新性手语教学模式的研究有着巨大的学术价值和广阔的市场应用价值。本课题提出开发基于“互联网+”的手语和自然语言之间的自动翻译软件系统，利用移动互联网技术的优势，改善传统手语教学的瓶颈问题，让聋哑人及其他手语学习者只要通过移动智能终端就可以实现手语的学习和交流。 二、手语教学现状 目前，学习手语的常见渠道还停留在特殊学校课堂教学的形式，由手语老师按照手语教材的大纲要求进行课堂授课。这种授课方式对于聋哑人尤其是初学者来说，在学习过程中很难与老师产生互动，学习效率低。并且，手语教材与普通的教学材料相比编写成本高、可选数量少、教学内容少，质量参差不齐，教材收录的内容往往仅包含日常基本用语和简单的常识词汇，专业性不强，教材本身的局限性就制约了学习的程度和水平。 且现阶段从事手语教学的专业教师尚未能实现针对聋哑人教学的正常数量配置，在其他手语学习者数量日益增长的情况下，师资短缺的问题也更加突出。相比课堂教学方法而言，自学的方式更能符合各类手语学习群体在灵活性方面的需求，但自学方法的学习效率都比较低，且学习范围比较局限。 三、项目研究内容 本课题研究基于“互联网+”的手语教学平台，具备良好的交互性、实时性、扩展性，能够同时适应各个手语学习群体自学手语的要求，同时可以作为特殊学校课堂教学中教学内容的外延。平台包括以下主要内容和功能： 3.1自然语言语义分析 采用概念空间+语义文法+意图分析+知识融合的技术路线，综合起来完成语义分析。其中，概念空间是基于本体论对世界知识的统一建模，语义文法是对自然语言进行深层次语义分析的手段，意图分析用于分析用户潜在的需求，而知识融合将生成完整的解决方案。本系统将对用户输入的文字（称为“咨询”）进行三个层次的自然语言分析：语义文法分析、带词类的短语文法（称为“词模”或“句模”）分析、关键词检索。同时，对用户的自然语言继续采用缩略语识别、错别字识别、模糊推理、特征术语识别等，以进一步增强自然语言理解的准确性。 3.2电子化手语资源 设计自然语言、手语等相关的语义资源库，如自然语言和手语之间转换所需的语义知识，包括：语素、词语短语、同义词、术语语义网、手语文法和自然语言文法等。同时利用各种渠道建立了手语图片库，其中包括字母、称谓、职业、姓氏、时间、空间、生活、社交、民族、宗教、文化、体育、科学、动植物等54大类共5234张常见手语图片。并在此过程中，建立手语资源电子化的规范和标准，让资源真正可以为聋哑人使用，让平台外的手语专家和系统可以上传手语资源，并可以对其进行管理和评价。 3.3动画建模和自动生成 平台通过3D动画的形式直观进行手语动作内容的教学展示，采用手语角色建模、手语动作捕获、面部表情建模、基于状态机的动作自动生成、动作优化等技术，来进行手语动画的建模和自动生成。首先选择动画建模软件，利用软件构建角色模型。然后利用国内最先进的动作捕获设备对手语专家的手语动作（手语词汇动作）进行动作捕获，从而生成原始的动画并拍摄手语视频；最后对这些动画进行人工的调优，形成可用的动画（手语词汇动画）。 四、结语 本课题研究成果以镇江市特殊教育学校为试点，在充分调研、反复实验的基础上，通过研究，发现通过该平台可以实现自然语言到手语动画的准确转换，在手语教学领域的实践应用符合语言学习的认知规律，能够帮助手语学习者灵活、便捷地学习手语。 随着本课题的继续深入研究，未来还将继续挖掘手语教学中新的需求，并且在社会生活的更多方面促进聋哑人的社会融入。 参 考 文 献 [1]张思远.优势视角下聋哑人社会融合研究[D].贵州大学，2015. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。