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标题 智慧课堂在高职院校课程教学中的应用研究
范文

    

    摘要:目前,高职院校课堂教学普遍存在学生学习兴趣差,课堂活动参与不积极等问题。随着数字校园建设的推进,一些信息化教学手段在课堂教学中的应用越来越多,这一问题正逐渐缓解。本文详细介绍了智慧课堂教学平台在课程教学活动中的应用情况,取得了不错的教学效果,对高职院校课程教学改革具有一定借签意义。

    关键词:信息化教学;智慧课堂;课程教学

    目前,信息化教学在高职教学活动中应用越来越多,其中智慧课堂教学平台也得到了极大发展,利用该教学平台构建以学生为中心,协调教师教与导,学生学与问关系的教学体系,借助智能手机、平板电脑等学习终端,推送多种学习资源,吸引学生学习兴趣,广泛参与教学活动,变革高职课堂教学方式。

    一、引入智慧课堂教学背景

    (1)现代教育的迫切需求

    当前,全国各大高校都在构建与现代教育体系相适应的教育信息体系,打造智慧校园,其中山东提出要在2022年實现智慧校园覆盖率80%[1]。而建设智慧校园,智慧课堂的建设是核心和切入点。

    (2)高职院校发展的根本要求

    高职院校的发展归根到底是高职院校教师的发展,而教师的发展根本是教学能力的提升。当前教师信息化教学能力成为教师能力提升的核心。高职教学中必须突出信息技术的作用[2],高职院校教师大部分具备了信息化教学的基本操作能力,但在信息化技术运用方面还存在不少困难[3]。

    (3)传统教学已不适应当前教学模式

    传统教学通常以教师讲授为主,学生被动接受,学生自控能力差,容易产生厌学心虚,课堂参与度低,教学效果不好。在学业以外,学生受信息化与数字化的互联网影响较大,这都要求教师转变教学理念与方式,通过智慧课堂等信息化教学手段适应新时代教学工作的要求[4]。

    二、智慧课堂在课程教学中的应用

    高职院校构建数字校园需要在构建信息化教学环境、建设数字化教学资源、搭建信息化教学平台、提升教师信息化教学能力等方面做工作,其中智慧课堂是信息化教学平台的重要组成部分。智慧课堂在课程教学中的应用主要体现在以下几个方面:

    课前,教师利用智慧课堂教学平台创建课堂,邀请学生加入课堂,或者通过搜索班级将该班级学生直接导入课堂中。从学生实际出发,根据教学大纲和教学内容,通过手机或电脑等智能终端将学习资料(比如教学课件、视频、图片等)上传至智慧课堂平台并及时推送到学生端。学生借助手机等学习终端完成课程资源的预习,在其间遇到的问题,可通过智慧课堂平台展开讨论,教师在线实时掌握学生预习情况,及时调整本节课教学方案。

    智慧课堂提供了即时问答、头脑风暴、随堂测验、投票问卷、答疑讨论、作业任务、课堂表现、学生评分及电子白板等活动,教师可提前设置好课堂活动,在教学过程中随时准备调用相关活动。

    课上,教师可结合学生实际情况,通过播放视频或学习情景引入课题,运用多种教学手段给学生讲解知识点,期间可适时开启提前设置的课堂活动,吸引广大同学积极参与。教师也可随机或按班级给学生划分小组,不同小组之间相互竞争,通过对比来提高学习效率和质量。

    课后,教师依据学生知识掌握的情况,在学习平台有针对性的布置课后作业,并让学生按时提交,教师及时批阅,并将错误率较高的题目讲解制作成微课上传到学习平台。教师也可以发起答疑讨论,学生在线分享观点,教师与学生线上交流,可互相评论、点赞及加分。

    三、智慧课堂教学的优势

    (1)激发学习兴趣,学生积极参与课堂活动

    智慧课堂学习平台可实现学生不受时间和地域限制,实现知识零碎化、差异化、个性化学习,学生还可通过参加相关课堂活动,获得相应积分,从中可以获得成就感,形成“比、学、赶、帮、超”的学习氛围,课堂活动参与度提高。

    (2)评价机制多元化,过程化

    课程考核评价不再单一,学生通过智慧课堂学习平台参与课堂活动,完成课前预习、参与课堂活动、完成随堂测验、上交课后作业等,学生自动获取活动积分,教师也可以根据学生情况适当加分,学生也可互相打分。考核注重过程化,实效性强,考核成绩通过教学平台自动统计,效率高,客观全面。

    (3)改变教学模式,提升教学效果

    教师与学生角色发生转换。借助智慧课堂等学习平台,教师在课堂教学中的作用被弱化,学生深度参与课堂教学全过程,既是出卷人,又是答卷人,同时也是阅卷人,学生逐渐成为课堂的主体。

    教学方式多元化。学生可以在智慧课堂学习平台学习浏览课件、网页,观看视频、图片、微课等,不再依赖教材,开拓学生眼界,营造了轻松的学习环境。

    四、总结

    智慧课堂的出现,极大的方便了教师与学生,使得教学活动开展的高效有序,教学内容丰富,教学手段多样,学生参与度高,考核客观公正,对高职院校课程教学改革具有借鉴意义,值得推广。

    参考文献:

    [1]山东省教育厅.《山东省教育信息化2.0行动计划(2019—2022)》[Z].2019

    [2]陈腊梅,都宏霞.高职教育信息化教学模式有效性分析及对策[J].才智.2018,32:63

    [3]郝营.高职教师信息化教学能力建设现状及对策研究[J].辽宁高职学报.2018,11(20):72-73

    [4]孟南.高职院校信息化教学改革研究[J].中国培训.2018,12:47

    作者简介:

    刘文超(1986-6),男,汉,山东肥城,讲师,从事数控加工技术方面研究工作

    课题:高职《机电设备管理与维修》课程教学改革探讨--以山东劳动职业技术学院机电设备维修与管理专业为例,项目编号:2018RW16

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更新时间:2025/3/21 15:50:18