| 标题 | 借助“互联网+”信息化教学平台构建高效初中化学课堂 |
| 范文 | 周红江 【摘要】? ? 初中化学这门学科是初中教学中的重难点学科，教材中含有微观结构知识，学生不能很好的直观理解知识点，借助“互联网+ ”信息化教学平台可以高效的解决化学中遇到的重难点问题，提高学生学科综合素质能力。本文就初中化学课堂运用信息化教学展开研究，深度探讨出借助信息化教学平台构建高效初中化学课堂的实践策略，给广大初中化学教师提供理论支撑。 【关键词】? ? “互联网+”? ? 信息化教学? ? 初中化学? ? 实践策略 初中化学教学中的主要内容就是开展化学实验验证理论知识，最终完成化学教学任务和目标。从初中生的身体和心理发展状态来看，初中生的知识储备结构还不够充分，对逻辑性和抽象性都非常强的化学知识学习还存在一定的困难，对那些肉眼无法观测到的知识内容无法有效理解。借助信息化平台进行初中化学知识的学习，可以让学生快速的吸收知识，最终达到化学教学的根本目的。 一、“互联网+”信息化教学平台在初中化学课堂中应用的意义 1.1增强课堂学习趣味性 初中化学知识与我们的日常生活息息相关，化学知识不能与生活实际相脱离，而“互联网+”信息化平台在教学中有效利用，能够实现初中知识与生活实际的有效连接，用更为直观的方式展现化学知识，引导学生联系实际生活，思考化学知识，充分了解学习化学知识的现实意义。同时，信息平台很好实现了视听结合，教师可以制作并播放科普性化学知识小视频，活跃课堂氛围，使化学课堂更具趣味性特征，使学生主动投入到学习中。 1.2提升化学课堂教学时效性 初中阶段是学生首次接触化学知识，教师在教学进度设置过程中，一般比较缓慢，这样才能保证学生完全掌握化学知识。传统教学中，教师比较注重对学生灌输化学理论方面知识，学生面对抽象性的知识，不能有效联想，学习的积极性也不高。而随着“互联网+”信息时代的到来，教师可以利用多种现代化信息手段进行化学知识的讲解，有效提升课堂知识讲解的速度，学生也更容易理解知识，进一步提升化学课堂的时效性。 二、现如今初中化学课堂存在的现实问题 2.1忽视对化学课堂环境的创设工作 利用“互联网+”信息化教学平台可以把初中化学中微观、抽象的知识点直观的呈现在学生面前[1]。经过调查发现，现如今有一部分初中化学教师在利用信息化平台展开教学活动时，倾向于对多媒体的操作方面，没有发挥出多媒体教学应有的作用，多媒体和普通黑板的差别体现的不明显。另外，教师缺少与学生的互动交流，还是运用传统的教学模式，没有很好突出学生在课堂中的主体地位，也没有为学生创设一个优良的课堂学习环境。 2.2信息技术的运用与化学课程教学不匹配 有一些教师在运用信息化教学平台之前，就没有对化学教学目標产生清晰的认知，信息技术的运用过程与化学知识脱节，关联性不强。教师在对教学内容进行设计的时候，没有掌握初中化学课程的大框架，如果只是想到哪里就对哪里进行教学设计，没有逻辑性，那么整个化学教学过程都将成为“一盘散沙”[2]。 2.3资源的运用不够充分 当今的时代就是信息化时代，不管什么形式的资源，网络上都应有尽有。但是，有些初中化学教师在信息化资源的运用方面，还比较欠缺，不能有效的进行资源的搜集和利用。在网络中筛选化学教学的信息资源时，对思想和方法陈旧的资源内容，没有认真的辨别和剔除，导致部分初中化学教师的资源知识储备库空缺且内容陈旧。同时，教师获取信息化资源的方式也比较单一，不能将现在创新化的资源充分利用起来[3]。 三、借助信息化教学平台构建高效初中化学课堂的实践策略 3.1创设信息化课堂情境，激发学生学习热情 有效的电子课件是教师进行课堂教学过程中的重要辅助工具，教师要利用多媒体技术，设计完善、有趣、高效的电子课件，不能只是单纯的图片和毫无变化规律的文字[4]。初中化学知识相对于其他学科来讲是晦涩难理解的，教师在备课过程中可以把化学知识立体的呈现出来，可以用短视频的形式，把化学内容用虚拟的特效表现出来，适当的加入文字、声音、慢动作特写等元素，把知识点生动、透彻的表达出来。教师也可以运用哔哩哦哔哩动画、微博等软件，远程学习和借鉴名师讲解的化学课程，有效地运用到课堂教学中。例如，在学习初中化学“空气”的相关知识时，推荐学生“空气能源网”这一网站，让学生对生活中我们感知到的气体有一个充分的了解后，教师再通过生动的课件教学，为学生营造一个良好的化学学习课堂。 3.2利用信息化技术模拟化学实验 初中化学课程是一门理论与实践操作相结合的课程，既要考察学生的理论掌握能力，又要考察学生的动手操作能力。初中化学实验具有一定的危险性，有毒有害的化学试剂非常多，操作不当对学生和教师的生命安全都有着严重的威胁。因此，在初中化学实验中，有一部分实验学生是不能亲手操作的。这时，信息技术就派上了用场，教师可以引导学生利用信息化技术平台进行模拟实验。例如，在对二氧化碳的制取实验中，教师可以推荐学生“烧杯”APP，其上面现有150多种化学药剂，300多种化学反应，学生可以在烧杯上面进行虚拟的二氧化碳制取实验，上面UI界面的生动灵活性可以让学生仿佛亲手进行操作，有效理解化学实验的原理。教师在这个过程中要做好引导工作，及时帮助解决学生遇到的问题，构建高效的化学学习课堂。 3.3合理利用信息网络，加强与学生的沟通 初中学习紧，任务中，化学教师要加强与学生之间的沟通，并且利用信息网络有效督促学生。手机、电脑等移动网络设备现已成为人们日常生活中不能缺少的工具，教师可以利用手机软件，构建与学生之间的交互平台。例如，在进行初中化学“元素”学习的时候，教师要求学生在课前搜集有关元素的内容，并通过微信公众号，给学生提供参考资料，让学生更好的进行预习。在课堂教学过程中，教材中没有出现的内容，教师要通过信息平台进行获取。课后，教师还可以通过班级QQ群给学生布置作业，并且运用QQ投票功能，检查学生对知识点的掌握情况，不断提高化学教学的实效性。 3.4体现“以人为本”的教学理念 在现代教育事业的发展进程中，需要坚定“以人为本”的教学理念，这是学校为社会输送高质量人才的重要培育要求。在信息化平台的作用下，对初中化学课堂进行设计过程中，要充分遵循学生的意愿，尊重学生的个性化发展，根据学生在初中时期的特点，进行信息化教学。充分体现学生在化学课堂中的主体地位，教师可以让学生参与到教学设计中，让学生利用多媒体、平板电脑等工具设计课堂教学，教师做好对学生的引导。例如，学习初中化学浓硫酸稀释反应时，由于这项实验比较危险，学生不能有效操作，但是教师可以引导学生在网络上搜集资料，分成不同小组，小组一起搜集、研究。初中生好奇心比较中，思维比较活跃，在小组搜集讨论过程中，可以充分调动学生的感官，然后将搜集的实验视频或者资料，通过多媒体展现出来，并要求小组代表进行讲解。利用这样的方法，充分调动学生的自主能力，体现以人为本的教学理念。 3.5教师要强化自身的化学专业能力 初中化学教师是整个初中化学课堂的引导者，化学教师的专业水平会给教学质量带来直接影响。因此，教师要不断提升自身的专业素养，更好的引导学生。在现代信息化教学的影响下，初中化学教学对教师提出了更高的要求。首当其中的是，初中化学教师需要掌握全面的化学学科知识，对教材内容进行多角度的透彻了解和研究，然后整理好，在信息化平台为学生展示时，要充分体现教学内容的重点、难点;其次，教师还要熟练掌握信息技术知识，包括多媒体的使用、微课教学以及化学信息网站的建设。不断学习，与时俱进，在学习过程中掌握操作技术，提升实际操作水平。不断对教学手段进行完善，在探索过程中，创新设计教学方案;教师还需要构建专业的电子档案，然后在不同阶段，都对自身水准进行自我评价。初中化学教师在面对不同教学环节时，要灵活运用教学手段，使教学手段充分适应教学活动，在不断摸索过程中，选择不同教学环节的最佳教学方式，提升教学质量的同时，使学生的学习效率得以提升。 3.6利用信息化平台，重组课本知识 网络信息技术在初中化学教学课程中的有效应用，使课堂容量逐渐扩大，这一点也是传统课堂无法比拟、无法做到的。教师在化学课堂中充分利用“互联网+”信息技术，将其作用发挥到最大化，这不仅能增大教学容量，还可以增强教学训练的密度，在复习过程中，很大程度上减轻教师与学生的负担。不管是新授课还是复习工作，都能增强课堂效率。在利用“互联网+”信息化平台过程中，教师需要将大量时间短期内传递给学生，并且使学生充分接受，理解，形成有效记忆，按照顺序理清化学知识点的脉络。在这一过程中，教师需要联系课本内在内容，将有效复习内容结合在一起，利用信息化平台精简、浓缩的技术特点，梳理重要知识点脉络。例如，完成“金属和金属材料”这一单元后，教师可以在多媒体中建立思维导图，与学生共同整理，插入具象化金属图片，对于一些重难点知识，可以插入特殊地声音提示，使学生形成高效记忆。运用多媒体快捷功能，有效实现金属相关知识点的串联，进一步促进学生化学学科素养的提升，为以后的学习打下坚实基础。 四、结束语 总而言之，我国的科学技术随着国家的强盛也在不断发展和创新，在教学过程中融入信息化技术引起人们的广泛重视，在近几年的教育发展中，掀起了一股借助信息化平台进行教学的风潮。 在初中化学教学过程中，要有效运用这种信息化平台，让学生在灵活、多元化、立体化的课堂氛围中学习化学知识，构建高效的初中化学课堂，为学生綜合素质发展提供有力条件。 参? 考? 文? 献 [1]穆海文. 借助信息化教学平台构建高效初中化学课堂[J]. 信息周刊， 2019， （8）：1-1. [2]宗晓倩. 信息化高效课堂的研究与实践[J]. 科技资讯， 2018， 16（26）：147-148. [3]赵孟春. 浅析信息化资源运用于初中化学教学的策略[J]. 中学生作文指导， 2019（8）：47-47. [4]杨娜. 基于微信订阅号的翻转课堂教学尝试[J]. 中学教学参考， 2018， （15）：83-84. |
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