《网络环境下动态网页技术课程翻转课堂的教学设计》-工学论文，计算机论文-论文范文参考-科学狗论文网

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网络环境下动态网页技术课程翻转课堂的教学设计

范文

摘要：针对动态网页设计课程项目教学法中存在的问题，通过对翻转课堂教学模式的分析，提出了网络环境下动态网页技术课程翻转课堂的教学设计思路，既根据项目教学法的需要来构建翻转课堂的微课教学资源，并根据翻转课堂的教学理念进行“课前-课中-课后”的教学活动设计，然后再通过网络学习平台来实现微课学习资源的共享和在线测试、检查、反馈、评价和讨论。

关键词：网络环境；动态网页设计；翻转课堂；教学设计

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）20-0173-02

Abstract： For dynamic web design course project pedagogy problems，the article was analyzed flipped classroom teaching mode， we proposed the instructional design ideas on flipped classroom of dynamic web design courses under network environment. It was built to micro-teaching resources according to the needs of project pedagogy， and according to the flipped classroom teaching philosophy， we carry out "before class， classroom， after class" teaching activity design，through network learning platform to realize the sharing of micro-lesson learning resources and Online testing， inspection， feedback， evaluation and discussion.

Key words： Web Environment； Dynamic Web Design；Flipped Classroom；Teaching Design

随着计算机、多媒体和互联网技术的高速发展，人类社会已进入了信息化的时代。信息技术的发展不仅改变了人们传统的经济活动方式和社会生活方式，而且，还对传统的教育方式产生了深刻影响，促进了教育信息化的发展。如近年来出现的翻转课堂教学模式就是利用现代信息化技术，运用网络数字化平台和多媒体技术，实现将知识传授和知识内化颠倒安排[1]，以形成了一种“学习知识在课外、内化知识在课堂”的新型教学结构[2]。

动态网页设计课程是计算机类专业，如软件技术、网络技术、计算机应用技术和移动互联等各专业的专业核心课程，这门课程面向是软件技术开发和网站设计等就业岗位，是计算机类专业学生所必须掌握的一门专业技能课程。但由于高职学生自身的数理逻辑能力比较弱，特别是对于网络技术和计算机应用技术专业的高职学生而言，因其接触的程序设计类课程相对较少，许多学生因缺乏程序设计思维方式，因而在学习过程中感觉到比较困难，因此，为了提高学习效率，培养学生自主学习的能力，拓展学生学习空间和时间，关注不同学生的学习需求，有必要对现在课堂教学模式进行改革，探索在动态网页设计课程中引入翻转课堂的教学理念，开展在网络环境下翻转课堂的教学设计研究，寻找新的教学组织形式、教学方法和教学手段，改变高职学生的学习习惯，培养学生学习兴趣，增加课堂上师生互动时间，培养学生自主学习和小组合作学习的能力，以提高动态网页技术课程教学效果。

1翻转课堂的含义及特点

所谓翻转课堂，就是在信息化环境中，课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式[3]。

翻转课堂的特点就是将传统教学中的“教师讲授+ 学生作业”的教学过程，转变为学生在课前先完成课程内容的自主学习，而在课堂上的大部分时间则是用于学生的作业答疑、小组的协作探究以及师生之间的深入交流等。

传统课堂是以教师为中心，教师是知识的拥有者和传播者，而学生只是被动地接受知识，而翻转课堂则是以学生为中心，教师由原来知识的传播者转变为教学活动的组织者和学生身边的指导者，而学生则由原来知识被动接受者转变为教学活动中积极主动的参与者。学生在教学过程中有了更多的自主性，学生可以根据教师提供的教学资源按照自己的实际情况安排学习进程，开展自主学习。

在翻转课堂中，教学资源的准备是保障翻转课堂能否顺利进行的关键，其中短小精悍的教学视频（也被称为“微课”）是翻转课堂教学资源最为重要的组成部分。而构建实施翻转课堂教学的基础性平台，以便于帮助课程教师有效组织和呈现教学资源，动态地记录学生的学习过程信息，及时了解学生的学习状况和遇到的困难，并将课堂上的互动交流拓展到网络空间，是提升翻转课堂教学效果的关键。

2动态网页技术课程引入翻转课堂教学模式的原因

在动态网页技术课程的教学中通常采用是项目教学法，而项目式教学法不同于传统的教学方式，它是按照项目的开发过程来组织教学内容，在不同的教学项目中通常会包含传统教学方式中多门专业课的知识点和技能点[4]，因而，在采用项目教学法的课程中，课程的教学内容较多，课程容量大，但由于学生缺乏课前预习的习惯，在课堂教学中教师仍然需要花费许多时间给学生讲解为完成项目所必备的知识点，而给予学生自主学习的时间就会缩短，同时，由于学生学习能力参差不齐，使教师无法兼顾到不同层次学生的学习需求，因而也很难做到对学生进行个性化教学。

为了提高学习效率，培养学生自主学习的能力，拓展学生学习空间和时间，关注不同学生的学习需求，有必要对现在课堂教学模式进行改革，探索在项目教学法中引入翻转课堂的教学理念，开展翻转课堂与项目教学相结合的教学研究，寻找新的教学组织形式、教学方法和教学手段，改变高职学生的学习习惯，培养学生学习兴趣，提高学生学习主动性和自律性，增加课堂上师生互动时间，培养学生自主学习和小组合作学习的能力，提高动态网页技术课程教学效果。

3网络环境下动态网页技术课程翻转课堂的教学设计

教学设计是在教学理论的指导下，基于教学对象（特定学习者）的特征，组织教学内容和教学资源，设计教学活动和学习环境，最终支持学习者有效达成学习目标的系统活动[5]。根据翻转课堂的教学理念，要在动态网页技术课程中实施翻转课堂的教学设计，首先，就要根据动态网页技术课程的教学内容构建教学资源—微视频；第二就要根据翻转课堂的教学理念开展“课前-课中-课后”的教学活动设计；第三，需要构建一个能帮助学生进行自主学习的网络学习平台，在这个网络学习平台上不仅能实现微课学习资源的共享，而且还能实现在线测试，检查、反馈、评价和讨论的功能。

3.1构建动态网页技术课程翻转课堂的教学资源

首先，根据项目教学法的思路，将项目开发过程中的整个项目分拆为若干个有组织又相互关联的小项目，然后，依据项目开发的需要来构建教学项目，而每个教学项目都有一定的工作任务，每个工作任务又对应着所必需的知识点和技能点。通过对项目开发中所必需的知识点和技能点的梳理，构建出动态网页技术课程项目教学的知识图谱，并将其中关键的知识点和技能点设计成微课学习资源，其中就包括了微课学习指南、微课学习任务单、微视频、微课件、微测试、微反思等配套学习资源。翻转课堂的教学资源构建如表1所示。

3.2基于翻转课堂的动态网页技术课程项目教学法的教学活动设计

翻转课堂的教学活动设计分为“课前-课中-课后”的教学活动设计，其中课前教学活动是由教师在课前先根据动态网页技术课程项目教学的知识图谱，以确定在教学项目中将要讲授关键的知识点和技能点，并将与之对应的微课学习资源分发给学生，要求学生在课前按照微课学习指南，通过观看微视频、微课件完成微课学习任务，并通过完成微测试检测自己的学习效果。

在课中，教师首先通过对学生提问，小测试来检查学生课前微课学习的效果，并根据学生的学习情况，针对学生在自主学习过程中的困惑和难点进行重点释疑、解惑，然后，根据教学项目中的工作任务组织学生开展小组织合作学习，指导学生进行项目练习，并通过对学生项目完成情况的检查与评价，以督促学生主动去完成知识的学习与知识的内化。在课后，教师可以组织学生以小组为单位，自选一个网站设计为主题，以小组合作学习的方式来完成网站的课程设计，从而实现知识的固化过程。翻转课堂的教学活动设计如表2所示。

4 结束语

通过对翻转课堂教学设计的分析，由此可知，要想保障翻转课堂的顺利实施，首先要利用现代信息化技术构建网络化的动态网页设计课程的教学资源库，然后，教师要指导与督促学生学会应用教学资源库中的学习资源进行自主学习。在教学过程中，教师一方面通过教学评价来督促学生学习，特别是课前学生的自主学习，另一方面则是要及时了解学生的学习情况，主动引导学生根据自己的学习情况按照课程的知识图谱选择学习进度，从而实现对学生的个性化教学。

参考文献：

[1]宋朝霞，俞启定.基于翻转课堂的项目式教学模式研究[J].远程教育杂志，2014（1）：96-104.

[2]金陵.“翻转课堂”，翻转了什么？[J].中国信息技术教育， 2012（9）：18.

[3]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J]，开放教育研究，2013，19（1）：59-63.

[4]郑丹青.项目教学法在动态网页设计课程中的教学应用[J]，中央民族大学自然科学版，2014，23（2）：67-70.

[5]那一沙，袁玫，吴子东.教学设计研究综述[J]，西南交通大学学报（社会科学版），2013，14（3）：109-113.

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