| 标题 | 大学英语网络自主学习平台资源建设与应用研究 |
| 范文 | 赵国涛 摘要：大学英语网络自主学习平台建设是辅以先进的计算机网络技术和智能化技术，利用海量的英语学习资源库来激发学生的自主学习积极性，减轻课堂教学压力，实现传统教学模式的改变。让大学英语教学向自主化、特色化、专业化、信息化的现代网络教育模式迈进。 关键词：大学英语；网络自主学习；资源建设 大学英语网络自主学习是大学英语课堂教学的有力补充，如何引导学生由被动学习向主动学习转变，是当前各学校研究的热点。改革大学英语传统教学模式必须让教师、学生、学校和学习平台各层面立体化全方位无缝连接，让学生通过语言学习平台能真正学到知识，提高各自的英语综合能力水平。如何让学生爱上英语自主学习，学习平台的资源建设是重点，结构合理、海量丰富的资源平台建设是大学英语自主学习平台应用成功的关键。 1.目前高校大学英语网络自主学习的现状分析 1.1学生缺乏自主学习的主观能动性 当前很多高校学生学习大学英语都是被动的学习。大学英语作为高校学生的必修公共课，学生对课程的重视力度不够，认为学习英语就是为了考级，与自己的专业学习起不了大的作用。在学习的时候只是按照老师的要求完成教材中基本的学习任务，没有根据自己的实际情况去主动查漏补缺田。 1.2网络学习资源内容单一、陈旧、形式单调 英语网络学习平台的目的是让学生通过音视频资源来补充自己的不足，丰富自己的语言综合能力。但是由于各学校的重视力度和投资建设力度不够，使得学习平台里面的资源只限制在教材内容的补充范围之内，内部的音视频资源长期没有得到及时更新，使得学习平台没有吸引学生学习的兴趣。 1.3自主学习评价指标不客观 对于自主学习的评价，目前很多高校都是分配给学生一定的学时，只要在线按时完成给定的学时数，并完成老师布置的作业都能获得相应的学分。这样的评价机制根本不能客观的反映学生进行自主学习的效果，授课老师也不知道哪些学生学得好，哪些学生还得继续加强辅导。 1.4自主学习缺乏监管环节 学生在自主学习室完成在线学习任务的时候，有的同学一面打开学习平台刷课时，一面浏览与语言学习无关的互联网信息，这样的现象在实际学习中相当的普遍，主要原因是学校在学习的监管环节不够重视造成的，只是一味地强调完成学时的量而忽略了最终学习的过程。 2.大学英语网络自主学习实验教学模式的构建 大学英语网络自主学习是一种对语言的强化训练教学，构建一套合理的自主学习实验教学模式是大学英语教学改革的关键点，也是每个高校在不断探索网络信息新时代的大学英语网络教育模式。 2.1大学英语网络自主学习平台软件的架构 大学英语网络自主学习平台系统软件种类很多，在选择方面要重点考虑模块化结构的软件架构模式。要将教师指导学生学习，学生主动进行自主学习，自主学习效果及时反馈给教师，教师再进行有针对l生辅导作为软件平台的运行流程主线。同时软件平台还要有互动交流模块、在线答疑模块和移动APP智能学習模块，还要拥有根据学校实际进行自定义的可扩展模块。 2.2构建立体化、多元化的自主学习评价体系 对于自主学习的效果评价不能单一的只考虑完成自主学习的学时量，要从学生的学习过程和学习态度人手，对于那些经常提问题，经常主动进行自主测试的学生要进行加分考虑，利用各种学习奖励机制来鼓励大家主动进行自主学习，以达到全面提高英语语言的综合训练为目标，最终实现进行自主学习的教学任务。 2.3强化对学生自主学习环节的监管力度 在自主学习监管方面要重点加强考虑，安排专业教师值班进行实时的在线答疑和互动，在自主学习室要监控学生的学习环节，对于进行与学习无关的任务要及时侦测并发出警告。在设计学习平台的时候要考虑锁屏的功能，就是当学生登录学习平台后就会把屏幕锁定在平台学习任务之内，不能进行其他的活动。 3.大学英语网络自主学习平台中学习资源的建设 3.1增加与教材配套的网络学习资源 目前大部分高校采用大学英语教材有新视野大学英语、新世纪大学英语、新编大学英语等，这些课程都配备有相应是视听说教程，这些学习资源全部是针对课堂教学的，有一定的局限性。为了突破学生的学习地域局限性，我们要加大建设与课程配套的网络学习资源，在自主学习平台引入由教材出版社开发的在线学习辅导平台，并及时更新内部数据资源。 3.2将“MOOC学院”、“UOOC联盟”、“学堂在线”等优秀资源植入学习平台 开通网络公开课已经成为当前各大高校的热点，很多高校都陆续在开通部分课程作为选修试点和探索。各类网络学习平台里面的资源都是全国各高校优秀团队研发出来的精品资源课程，具有代表意义和示范性作用，在引入网络课程资源的同时要考虑自己学校的实际情况，有针对性的引入适合本校学生学习的资源。这些网络资源都是经过精心设计编辑并由课程团队精工打造出来的，他能最大限度地吸引学生主动学习的眼球。 3.3鼓励教师将自己课堂做成微课发布在学习平台共享 每个学校的大学英语教学都有自己独自的特点和优势，除了引进各类学习资源外，不能忽视自己教师的优秀教学资源。每个大学英语教师在教学上都有自己的心得和体会，将好的教学设计做成相应知识点的微课，慢慢的累积就会变成优秀的本校独特资源，这些资源非常的接地气，学生在看到自己老师的视频课程的时候会非常亲切，学习效率也会大大提高。当这些资源积累到一定程度，就可以申报各类网络在线学习精品课程。 3.4实时增加各种吸引学生学习的优秀音视频资源 对于大学英语的学习除了课本上的知识外更重要的是对语言语感的体会。训练语感最好的方式之一是收看收听各类优秀的外语音视频资源，这些音视频资源都配有中英文字幕，让学生能快速自我接受。同时为了增加学生的学习积极性，学习平台要及时收录一些仅供学习用途网络流行的外文电影、国家地理杂志、自然科学、工程技术、人文历史、时事政治和各类新闻发布会以及优秀的外语演讲类视频资源。 4.大学英语网络自主学习平台在教学中的应用 4.1优化学生的自主学习环境 目前大部分高校英语网络自主学习都是在校园网内访问登录英语学习平台。在学习的课时分配上应该专门指定一定的学时是在英语网络自主学习室进行，网络自主学习室应该专门指派专业辅导教师进行值班答疑，并根据实际情况开通学校公共计算机机房资源。为了避免学生学习时间的冲突，自主学习平台利用学习预约系统进行机位学习时间的预定，学校只有站在学生的角度来考虑问题，以最大限度来构建良好的学习环境，这样才能让网络自主学习平台能更好地服务学生。 4.2增加趣味性的学习互动模块 课堂教学中师生互动是以教师引导为主来实施的，互动教学会使教学达到事半功倍的效果。在网络自主学习平台中引入互动环节是网络学习系统设计的重点，互动模式应该吸取当前流行的大学生应用比较广泛的各类社交平台。在学习系统中建立学习互动交流群、学习微信公众号、学习讨论微博平台和学习答疑平台进行实时互动和在线辅导。利用现代化的社交模式来进行立体化的教学互动可以增加学习的趣味性和对学生的吸引力。 4.3引入移动APP学习模块 随着移动互联网的迅速发展，当代大学生拥有智能手机的已经基本普及，移动设备已经成了他们必不可少的社交生活工具。将大学英语自主学习平台的APP应用程序引入到学生的手機平台，会使学生在任何时间、任何地点都能自由的学习，突破传统学习的壁垒，而且APP应用程序还会随时根据学生的学习任务发布学习进度提醒，还会将大部分学生共同的学习难点推送到每个用户。利用大数据分析功能，实时发布学生感兴趣的学习资源统计，鼓励学生利用手机APP进行课外学习，这样会有效的提高学生的学习积极性和学习效率。 4.4发挥教师的主要引导作用 大学英语网络自主学习是大学英语课堂教学的有力补充，是大学英语教学改革的最终方向。教师除了担任课堂教学的主体外还应该担任自主学习的风向标，在课堂上要为学生布置自主学习任务，任务要体现学习的弹性制功能，同时教师还要在学习平台设置班级群组，并发布学习任务，还要在平台里面对学生的学习进行答疑，通过自主学习平台学习效果的反馈，教师再根据自己的教学进度和教学目标进行分层教学和分类指导。利用这种虚拟网络交流可以有效补充现实教学的不足，拉近师生之间的距离，激发学生的学习兴趣。 5.结语 大学英语网络自主学习平台建设可以使学生突破时间性和地域性的限制，有选择性的进行更加个性化、自主化的学习。通过强大的网络学习资源库建设可以促进学生对大学英语课程学习的兴趣，有利于提高学生的英语语言综合能力水平。让大学英语教学更加科学化、网络化、智能化，使大学英语教学更上一个新台阶。 |
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