| 标题 | 浅析信息技术中“留白”教学方法的运用 |
| 范文 | 王玲 摘要：“留白”本身是美术学中的概念，后来又因为其所富含的独特的哲理性被更多的学科、领域广泛的使用。在信息技术教学中，“留白”能够帮助学生增强对于信息技术学习的兴趣，同时又是对教师教学手段的一个创新，能够让学生进行自主的探讨并与目前素质教育要求培养学生学习能力的目标不谋而合。该文就信息技术的教学方式创新——“留白”教学法进行一定的研究，探究其对于高职信息技术教学所产生的影响，通过这种教学方式的革新，为目前信息技术教学提供思路。 关键词：高职信息技术；高职；教学艺术；策略分析 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）28-0158-02 就目前的高职信息技术教育来看，的确是存在着许多弊端，例如许多教师在引导学生进行阅读理解的过程中，总是用套路或者是模板来让学生直接套用，这种模式化的教学手段虽然省事，看似教学有一定的成效，但是都是通过教师的讲述来进行知识的内化，进而致使其语言组织、表达能力的弱化。传统的高职信息技术教学模式已无法适应时代的发展，也不符合新时代高职生身心发展的特点与学习规律。正因如此，对于学生来说，自己进行思考就顯得格外重要，高职信息技术课堂教学中“留白”教学手法的运用有利于促进学生的身心发展，提高学生的综合素养。同时，这种自主化的培养也体现了高职生在信息技术学习中的主体地位。其次“留白”策略可以促进教师与学生之间更好的交流，增强课堂教学的灵活性，并且也可以向高职生展现汉语言文学的艺术魅力[1]。 1 “留白”教学的重要性 现如今，填鸭式的教学极大了扼杀了学生的想象力，而知识的积累又与想象力有着很大的关联度，如何在保留学生天性的同时，又提高其学习效率，是每位教育工作者都应该主动去思考的问题。 1） 利于学生发展 教学中的留白教学方式主要是对于西方国家中人本心理学的教育思想的借鉴，但是笔者在实际教学中认识，这种教学方式其实也借鉴了我国传统绘画中“留白”的概念。这种“留白”所强调的是给予学生一定的自学空间，就像是山水画中的空白之处一样。这种留有空间的教学方式可以进一步引导学生进行自主学习，自我吸收教材中的知识，进行实际的操作、训练，成为了一种非常有利的新型的教学方式。 2） 培养学生自学能力 “留白”在各个领域中对得到了很好的运用。比如，在文学的创作中巧妙地运用“留白”，可以使文章的内容增添无限的可能性。作为信息技术教师来说，我们有责任引导学生主动地去探索知识，一味的填鸭式灌输有悖于学生身心发展的规律。教师将空间留给学生，强调在教学活动中以学生为主，教师则是辅助的作用，，而不是机械的灌输知识。教师要启发学生进行自我思考，将课堂放给学生，让学生明白如何学习，让学生学会学习。在课堂教学中，教师所必须引导培养的是学生的学习能力，而不是简单地将知识灌输给学生。要将学习方法、学习规律交给学生，让学生自己摸索课本中的知识，从而真正的掌握这一技巧。诚然，看似教师直接将知识授予学生比教会学生如何养成良好的学习习惯简单许多，但这种机械式的学习效果并不是很尽如人意，因此，教师万万不可因为一时的“省心”换来“后患无穷”[2]。 3） 培养学生知识的运用 “留白” 的关键是教会学生学习的方法和知识运用的方法，这同样也是目前教育所缺失的部分，除此之外，“留白”还强调的是学生在高职信息技术阅读中“察言观色”的能力，也就是我们所说的深度学习，如何将个人的知识经验完整的融入信息技术学习中，是每个信息技术老师都应该认真思考的问题。老师也要做到学以致用。将“留白”的艺术手法迁移到高职信息技术的课堂教学中，定会使信息技术教学进一步提升。 2 “留白”技巧的应用误区 1） 过多使用“留白”技巧 在实际教学中教师对于课堂把控力度不强，过多的将课堂时间放给学生，但是因为高职生自学能力并不很强，教师将课堂放给高职生的话，学生一般不会认真学习，而是趁机上网、聊天、玩手机。这使得“留白”教学方式完全失去了原有的作用，而且将课堂放给学生 “玩耍”。而且对于很多困难的课程，比如说java、c语言等理论知识较强的内容的学习并不适合使用“留白”技术，因为学生无法通过自学进行学习。 2） 罔顾学生自身发展 高职教师对于学生的个体差异的认识不足，往往以班级中的尖子生的水平作为教学的标杆，在“留白”教学中也是根据班级“尖子生”的水平来进行时间的分配的。往往都是在“尖子生”听懂后就让学生进行自主学习，对于班级内其他学生的学习进度不闻不问，罔顾学生个体差异，对学生的“留白”教学进行一刀切，根本不能兼顾班级全部学生的学习进度。导致“尖子生”的学习成绩越来越好，而后进生的成绩越来越差[3]。 3 “留白”教学使用技巧 1） 运用留白艺术设计疑问教学 通过多年的教学实践发现，兴趣是人类最好的老师。对于高职信息技术课堂来说也是一样的，兴趣对于推动学生进行学习来说有着非常重要的作用的。只有学生真正对某一学科存在一定的兴趣，才能够去接纳、学习这一学科，对这一学科的知识进行深入的了解。很多教师在教学时，都采取的传统的教学方式，这对于学生来说效果并不明显，这种填鸭式的教学方法并不能很好地让学生对学科知识感兴趣，这也是笔者在之前的教学中所存在的问题。后来笔者在讲ps绘图这一课时专门留出来十分钟的时间，让学生总结所学知识并提出问题，非常惊喜的是，其中有一位平时不善言谈的学生提出了为什么对于某一画报的美化时为什么需要用虚化命令而不是调节色度呢？就这一问题，教师带领学生在课堂之上进行了激烈的讨论，课堂气氛十分的热烈。而笔者也通过这一堂课明白，学生的思维犹如一个尚待挖掘的宝库，教师的引导就是给予他们钥匙的过程，所以教师不能一味地进行讲授。 2） 给予学生思考空间 对于高职的信息技术教学来说，对于学生的自主学习能力的培养可以说是重中之重。高职生不同于初中生、小学生，年龄的成熟使得他们有自己的思想和形成习惯的学习方式，教师应该多加引导，形成他们自己的自学能力。但这里的自学指的是学生就进行自主的学习，而不是传统的在老师的要求下进行对课本僵硬的自学，根据老师的要求和思维进行自主的预习和自学这并不利于学生自主学习能力的培养，而且很容易造成学生的厌学情绪。教师在这一过程中需要做到的是对于学生自学能力的引导，让学生学会学习。而且主动学习可以让学生减少厌倦感的产生，学生能够通过各种自己所习惯的方式进行学习、学会学习，这里更多的是需要让学生脱离老师的教学，进行自主的学习，通过相关技巧对学生进行自学引导，以此来获得对于信息技术支持的感悟。高职生需要的是对于更高深的技巧的学习，所以他们的自主思考也就显得尤为重要[4]。 3） 运用“留白”策略联系生活情境 教师在教学内容的设计上，要着重设计一些符合学生实际的问题，同时要注意为学生创设相对的教学情境，对“留白”进行合理的运用，让学生能够理解信息技术教学中的知识点和难点，让学生领略信息技术中所蕴含的美丽，引导每一位学生成为学科的探索者，不仅仅局限于大纲和信息技术的考试考核。在进行信息技术的教学时，可以结合当地的实际情况，同时可以进行校企合作，通过制作企业海报、设计企业各类系统对学生的技能进行锻炼，在帮助学生提高知识水平的同时，也帮助学生建立更多的工作机会[5]。 4） 运用留白艺术实现学生分层化学习 注重学生的差异性，尊重学生的个体性，这是每一位老师应该做到的。学生并不是学习的机器，而是一个个鲜活的、有生命的个体。所以，在日常学习中不能要求学生在学习进度、学习习惯方面都整齐划一，这完全不符合高职学生身心发育的特点。高职生的身心存在差异性，是教育中所必须认识到的一项事实。 在教学中对于“留白”技术的应用，是能够让每一位学生都参与到信息技术的学习中，让每名学生能够真正走进信息技术的课堂，真正实现人机之间的交流，实现对知识的个性化的学习和理解。在教学中，教师可以适当布置相对应的作业，让学生带着问题来展开充分的学习与思考，让学生有更多更独特的见解与感受，从而更能促进学生个性化的发展[6]。总而言之，在高职信息技术教学中运用留白艺术，可以将学习的主动权归还给学生，让学生能够激发自己的创造性思维，主动构建自己的知识体系。 4 结束语 总而言之，“留白”这类新型教学方式的顺利实施，取决于教师和学生两个方面。现代化的信息技术课堂，所将求的更多是技巧的运用。“留白”技术的运用就是留给学生自主学习的空间，能够让学生自主研究课本里相应的知识和难点。这有利于学生自学能力和逻辑思维的培养，而教师可以把原本的讲授时间改为学生的自学和实践的时间，在课堂中组织学生进行各类型的活动，让学生能够体会到学习之乐。最后，作为教师，应该改变自己陈旧的教学观念，树立榜样作用，带动学生。素质教育要求教育工作者要坚持面向全体，公平对待每一个学生的教学原则，因此，在对待一些在信息技术学习过程中比较吃力的学生时，更要有耐心，这里主张以鼓励式教学为主，通过帮助高职生树立正确的学习观念，进而加强对于学习的动机，提高其学习的效率，使每一个学生都能在喜悦和快乐的学习氛围中享受知识的乐趣。 参考文献： [1] 祝智庭，李锋. 面向学科思维的信息技术课程设计：以高中信息技术課程为例[J]. 电化教育研究，2015，36（1）：83-88. [2] 陈思铭，刘长凤. 信息技术与学科教学整合的应用研究探析[J]. 中国电化教育，2014，（12）：113-116. [3] 蔡旻君，芦萍萍，黄慧娟. 信息技术与教学缘何难以深度融合——兼论信息技术应用于课堂教学时需正确处理的几组重要关系[J]. 电化教育研究，2014，35（10）：23-28+47. [4] 杨宗凯，杨浩，吴砥. 论信息技术与当代教育的深度融合[J]. 教育研究，2014，35（3）：88-95. |
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