| 标题 | 浅谈高校网络教学资源的管理与建设 |
| 范文 | 薛丽丽 摘要：随着信息技术的发展和教学手段的丰富，高校网络教学资源的建设是评估高校教学水平的重点之一，能否管理与建设好网络教学资源是提高教学质量关键之一。文中重点分析了我国高校当前网络教学资源管理与建设中存在的问题：网络教学资源建设管理不规范、缺乏持续性、利用率低等，同时提出了相关性建议：统一规范建设，实现教学资源的共享；网络教学资源的建设必须重应用、重质量；注重可持续发展。 关键词：高校；网络教学资源；管理；建设；质量 中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）32-0016-01 高校网络教学资源是指高校建立的用于教学的数字化资源，随着信息技术的不断发展和教学手段的不断丰富，高校师生对网络教学资源的需求越来越大，建设一个运行良好的网络教学资源平台，能够为师生探究性的学习提供帮助，也是提高高校教学质量的关键之一。 1 网络教学资源建设与管理存在的问题 目前，各高校在网络教学资源平台的建设上均投入了大量的人力、物力，但是并没有获得预期的效果，在网络教学资源的建设与管理中存在以下问题： 1.1 网络教学资源建设管理不规范 网络教学资源的建设一般以学校为单位，各自为政，教学资源重复建设的现象严重，高校之间的资源共享并没有实现。此外，校内同一课程的资源建设也存在缺少协同管理、重复建设的问题。许多高校在建设网络教学资源时，主要依靠学院相关部门的多人合作形式完成，资源的内容、形式、格式、分类上没有统一的标准，没有相应的管理和评价体系，导致资源分类不规范、资源内容杂乱无章。资源平台建成后缺乏专门的管理人员：资源平台无人维护、技术升级不及时、资源内容的后期建设匮乏，使用者在使用过程中遇到的问题不能及时解决。长此以往，网络教学资源得不到优化、日益陈旧。 1.2 網络教学资源利用率低 随着慕课、微课等新教学手段的广泛应用，网络教学资源库的内容日益丰富，主要的网络教学资源有跟课程相关的试题、教案、课件、视频等。高校在建设过程中往往注重量的积累，并没有对教学资源进行详细的分类和整理，资源检索的智能化水平不高、动态适应性很差，师生从而转向校外网络上的资源寻求帮助。 此外，高校网络教学资源平台“信息孤岛”现象普遍存在，游离在学校其他网络教学平台之外，未能与其他网络教学平台建设结合在一起，形成一个整体，并没有在网络上为师生构建一个良好的互动学习环境，教师与学生之间、学生与学生之间缺乏良好的沟通，仅仅实现了学习者通过在线视频的封闭学习，也因此导致师生对本校的网络教学资源视而不见、利用率低。 1.3 教学资源建设缺乏持续性 根据教育部规划，“十二五”期间，教育部将建设1000门精品视频公开课，这极大地推进了我国的网络化教学。各大高校响应号召，纷纷开发校级网络精品课程，实现了课程上网。但是，高校在教学资源建设方面的投入有限，教学资源初步建成之后缺乏后续的二次建设和不断维护管理，缺乏持续性发展，资源的拓展性不够、资源的更新迭代周期过长，新的内容未纳入到教学资源库里，失去了教学资源库的存在的价值和意义。 2 高校网络教学资源建设 高校网络资源的建设必须在统一规范的基础上统筹安排、重质量，实现资源的共享和可持续发展，为高校信息化建设奠定基础。 2.1 统一规范建设，实现教学资源的共享 教育部在十三五规划中指出，应积极利用云计算、大数据等新技术，创新资源平台、管理平台的建设、应用模式，要形成覆盖全国、多级分布、互联互通的数字教育资源云服务体系，为学习者享有优质数字教育资源提供方便快捷的服务。要实现这一目标，高校在进行网络教学资源建设时，必须按照统一的规范进行。目前，国家相关部门已经出台了有关信息资源建设的标准，在此基础上，还要进一步细化规则，从而为下一步打破学校的壁垒，实现高校之间优质教学资源的共建和共享奠定基础。 2.2 教学资源建设应重应用、重质量 网络教学资源建设的目的是使教学资源得到更有效、更充分的使用，因此，高校网络教学资源建设的重点必须从重数量转移到重质量、提高应用水平上来。相关部门必须从制度和管理上加以规范，有关网络教学资源建设的项目必须要求在质量和使用效能上进行评估，达到一定标准才能准予立项。学校内网络教学资源建设应从教师和学生的需求角度出发：就教师而言，应对各学科的教案、大纲、试题、网络课程、教学改革研究信息等进行统一的整理、分类、组织，提高教师之间的相互交流，以达到提高教学效果的目的；就学生而言，应为学生对各学科的试题、课件、微课等学习资源进行统一的整理、分类、组织，引入翻转课堂等新的教学手段，促进网络教学资源利用率的提高。 2.3 网络教学资源的建设要有持续性 目前，网络教学资源建设是评估高校教学质量的重要目标之一，网络教学资源平台搭建一期工程完工之后，后期建设要有持续性。对于已上线的资源要及时更新，互联网上有着丰富的教学资源，如论文、各种类型的教学素材、试题、在线课程等等，学校可以利用互联网的开放性，由专门的网络教学资源建设人员对适用的资源进行下载、筛选、整理、分类、入库。在丰富教学资源的同时，对于已有的教学资源按照学科的需要进行重组和设计，制作成适合网络教学和学习的资源。教师既是网络教学资源的建设者，也是网络教学资源的使用者，通过绩效等方式提高教师的主观能动性，鼓励教师录制慕课、微课等形式的教学视频，把网络教学资源与网络教学平台有机地结合起来，提高教师与学生之间在网络上的互动，增进学生的自主学习。 总之，高校网络教学资源建设是数字化校园建设的重点，建设和管理的重心要从教学资源的单一收集和保存逐步过渡到资源数据的深入发掘和持续性发展上去。 参考文献： [1] 毛艳姣，夏娟.关于高校网络教学资源建设问题探讨[J].佳木斯职业学院学报，2016：244-246. [2] 马丽君.对我国高校网络教学平台的现状分析与思考.青海师范大学学报，2015（2）：23-26. [3] 李增兵，李瑞华.高校网络教学资源建设问题探讨[J].中国管理信息化，2010（4）：128-129. [4] 孙跃，刘文军.高校基层网络教学资源建设及管理机制研究[J].中国教育信息化，2011（3）：7-9. [5] 程聪.高职院校网络教学资源的建设思路[J].北京工业职业技术学院学报，2011（4）：58-60. |
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