| 标题 | “互联网+”平台下的高职《Java程序设计》课程教学改革探讨 |
| 范文 | 吴华芹+柳静 摘要：随着计算机技术的迅速普及和网络技术的应用发展，我国社会已进入到“互联网+”时代，给传统的教学领域带来了巨大的变化。该文简要介绍了互联网时代背景下我国高等教育的发展现状，并以《Java程序设计》这门课程为例，详细地探讨了如何利用“互联网+”平台促进高职教育的改革与创新，进而有效提高人才培养的质量水平。 关键词：高职教育；“互联网+”；《Java 程序设计》；教学改革；策略探讨 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）32-0140-02 21世纪是信息化社会，涌现出了一大批以互联网为代表的新兴产业，对于社会经济的迅速发展起到了十分积极的促进作用。国务院李克强总理在工作报告会议中曾多次提到“互联网 +”的概念，并指出新时期背景下各行各业都应积极借助“互联网+”平台，以促进自身的创新与发展，教学领域也不例外[1]。目前，慕课、微课、手机课堂、翻转课堂等各种形式的教学衍生成果随处可见，具有十分明显的应用优势。但是，即便如此，基于“互联网+”平台的现代化教育技术只能作为一种辅助性的教学手段，并不能完全取代传统教学的优势。因此，对于高职计算机教师来说，在创新《Java程序设计》课程教学改革时应积极思考如何将“互联网+”平台与传统的课堂教学相结合，充分发挥互联网技术的优势，培养学生们对该课程的学习兴趣，从而最大程度地提高课堂教学效率和质量水平。 1 “互联网+”时代背景下的教育现状分析 互联网信息技术的普及，给高职教育带来了深刻的影响和变化，不仅拓宽了课堂教学内容，还使得教学评价方式越来越趋于多元化。从本质定义上来看，“互联网+”教育是指一种利用网络技术来开展教学活动的新型教育方式，在此过程中，教师和学生之间无需进行面对面的沟通交流。这种教学方式充分体现了以学生为主体的教育思想，教师在教学中主要是扮演组织者和引导者的角色，旨在培养学生们的自主探究能力。目前，“互联网+”技术在教育领域应用地较为成功的案例有慕课、微课、翻转课堂等，均取得了十分显著的应用成果。所谓的慕课是指将各地一些优秀教师的课堂教学情况录制下来并上传至相应的平台，从而形成一个强大的教育资源库，以便学生们能够随时随地通过网络获取所需知识，为其自主学习活动提供了极大的便利。但同时，这种师生分离的教学模式也使得教师和学生之间缺乏必要的沟通交流，学生们的学习效果和课程完成进度得不到可靠的保障。 就目前“互联网+”教育整体的发展形势来看，部分资金雄厚的企业往往倾向于选择收购或投资其他一些在线教育公司，部分教育机构则依然坚持以传统教育方式为主，重点发展线下教学，网络课程部分则主要是起补充说明的作用，还有一部分教育机构仅仅是将互联网教育系统作为一种测试手段，在实际教学中并没有予以应用。无论是哪种形式，“互联网+”平台存在的意义并不是为了颠覆现有的教育机制，而是为学生们创造一个更为广阔的学习思维空间，以弥补传统教学模式下的不足之处，促进学校课程教学改革工作的不断创新与发展。 2 《Java 程序设计》课程概述 《Java 程序设计》是高等职业教育中的一门重要课程，涉及的教学内容十分繁杂，具体包括环境配置、基本数据、语句、字符串、AWT 组件、网络编程、JDBC数据库等多个项目。由于课时有限，加上学生们本身的计算机知识基础较为薄弱，故高职院校的计算机教师在开展这门课程时，实际教学效果并不是很理想。对于初学者来说，需要识记大量的编程代码，过程枯燥而乏味，很容易就逐渐丧失对这门课程的学习兴趣。尤其是一些出于跟风心理而选择计算机专业的学生，更加难以弄懂教师在课堂上所讲的内容，在遇到一些稍复杂的算法或公式时感到无从下手，编写的程序也大多是用一些简单语句堆砌而成的，并没有真正掌握该课程的核心内容。因此，在“互联网+”时代背景下，高职计算机教师应充分利用先进的网络技术，设计一个与《Java 程序设计》课程相适应的教学平台，帮助学生们更好地掌握课本上的知识点，并且学会灵活应用于实际问题的解决当中，全面提升他们的綜合实践能力，这也是我们的项目研发的意义。 3 “互联网+”平台下高职《Java程序设计》课程教学改革策略探讨 3.1 研发新的课程资料 与普通高校相比，高职院校安排给《Java 程序设计》课程的教学课程要少一些，且学生们整体的计算机综合素质水平也要低一些，故一直以来，高职院校在计算机教学方面实际收获的效果并不是很理想。首先，教师在仓促的时间内很难为学生们讲解课本上的重难点，其次，高职学生们的学习能力水平参差不齐，许多学生跟不上教师在课堂上的教学节奏，课后也不愿意主动花费时间去了解相关内容或者向老师和同学们请教。针对这样的现象，高职院校有必要积极研发新的课程教学资料，拓宽传统的课堂教学，将计算机教学延伸至教室之外。 “互联网+”平台下，学校也可以将计算机教师在课堂上的授课内容录制下来，制成视频上传到相应的平台上，以便学生们在课后自主学习过程中随时随地查看相关内容，将自己所学的资料下载下来，结合视频内容更好地理解所学内容，不仅有利于培养他们对《Java 程序设计》的学习兴趣，还能显著提升他们的学习效率。 3.2 重视实践教学环节 《Java 程序设计》是一门实践性较强的课程，高职院校应以学生未来的就业为导向，合理设置基础理论课程和实践教学各自所占的比重，结合社会经济发展的实际趋势有针对性地调整人才培养计划，以培养出符合企业单位用人需求的高素质综合应用型计算机人才。根据国家教育部门的相关要求，高职院校专业课教学中，实践课程所占比例不应低于总课时的一半，因此，“互联网+”时代背景下，高职院校更应充分利用先进的互联网技术平台，精心设计实践教学方案，尽可能地将所有课程知识点包含进去，并且要以提问的方式将实践环节中的一些关键性问题罗列出来，以便学生们快速了解本节课的教学重难点所在。为进一步巩固实践教学的效果，教师还可以将实验操作的视频录制下来，同样，上传至相应的学习平台。这样，即便有部分学生课上没有能够在规定时间内完成实践操作，也可以通过课后视频自学来弥补课堂学习的不足，有利于他们及时巩固课上所学知识，锻炼自己的计算机实践操作能力。 3.3 构建考证模拟教学情境 高等职业教育的最终目的是培养出与社会发展和企业用人需求相一致的专业化高素质人才，因此，高职院校在开展《Java 程序设计》课程教学时，也应以国家计算机等级考试的要求为标准来构建相应的教学情境，模拟实际考证的各个环节来有序地开展教学活动。“互联网+”平台的应用，为高职院校构建考证模拟教学情境提供了可能性，极大地提高了学生们对《Java 程序设计》这门课程的兴趣和自主学习的积极性，具体步骤如下： 第一，报名培训。鉴于国家教育部门对计算机等级考试的规定要求，许多学生担心会在正式考试中无法通过，表示希望学校可以组织专门的培训课程，提前做好考证准备。尽管这几年来，社会上已经成立了一些计算机培训机构，但对于高职学生们而言，存在诸多不便之处，并且校外培训质量也不能得到很好的保障，经常会有学生投入了大量的时间和金钱却依然没有能够通过考试。因此，高职院校应从学生需求角度出发，合理收取一部分的培训费，并且根据学生们报名考证的实际情况，科学地安排培训课程。项目中就涵盖有培训的相关内容，以及考证报名流程、培训时间安排、考试时间等相关文件。 第二，下载练习题库。高职计算机教师可以将往年国家计算机等级考试中的题目按照不同的主题进行编排，上传至相应的学习平台上，以供学生们课后自行下载进行自主学习，通过大量的真题训练，使他们提前熟悉正式考试的出题难度和对解题的规范要求。 第三，在线测试。在以往的计算机课程教学中，由于学校网络限速问题，经常有学生在进行在线测试时出现掉线的情况，而“互联网+”平台的引入，有效解决了这一问题，为学生们的在线测试提供了一个良好的网络环境条件，也因而深受广大高职教师和学生们的喜爱。 3.4 加强在线交流学习互动 高职计算机教师可以借助“互联网+”平台设置留言版块，鼓励学生们在上面分享、交流各自的学习经验，同时教师自己也可以加入到与学生们的互动交流中，认真收集学生们关于课堂教学内容的反馈，以便及时发现自己在教学中的不足。此外，在该平台上，学生们是以匿名的方式進行交流的，故许多平时胆小害羞的同学也可以畅所欲言，积极踊跃地发表自己的看法和间接，或者向教师请教自己课上没弄懂的问题，与教师进行近距离的沟通交流，从而有效提升自己的学习效果。 3.5 建立完善的教学考核评价体系 传统教学模式下，高职院校往往是通过考察学生们《Java 程序设计》这门课程的期末考试成绩来评价他们的学习效果，这种评价方式只关注结果，却忽略了学生们在学习过程中的收获，并不能够真实地反映出学生们的学习情况。因此，“互联网+”平台下，高职院校应结合社会发展和企业用人需求制定综合性的指标体系来评价学生们的计算机能力水平，具体包括实践成绩、学习小组互评成绩、考试成绩、学生参与课堂讨论次数等等，采用科学的计算方式得出学生们的综合成绩，通过这种教学评价方式全面提升学生们对《Java 程序设计》这门课程的学习积极性，并增强他们的团队合作能力，从而有效促进其各方面综合素质的全面发展。 4 结束语 综上所述，“互联网+”平台下，高职院校应及时把握机遇，充分利用先进的网络信息技术搭建一个便捷高效的《Java 程序设计》课程教学平台，一方面，便于学生们随时随地获取相关的知识信息，另一方面，也有效弥补了传统教学模式下课时不足、教学内容枯燥、知识点不全面等不足之处，起到一种辅助教学的作用。此外，高职计算机教师还应积极创新自身的教学手段，充分激发学生们对《Java 程序设计》这门课程的学习兴趣，培养他们形成良好的学习习惯，从而尽可能地提高课堂教学质量，以满足当今社会发展对高素质计算机人才的需求。 参考文献： [1] 窦青嵩.互联网+时代线上线下混合教育教学改革研究[J]. 中华少年， 2017（28）. [2] 卫张亮，周方，张欣. 基于SPOC模式的《大学计算机基础》课程改革的研究[J]. 考试周刊， 2016（85）. [3] 王蓉.高职院校计算机基础课程的实验教学探析[J]. 科技风， 2016（9）. [4] 张宏萌.互联网+平台下的高职《JAVA程序设计》课程教学改革[J]. 现代经济信息，2016（24）. |
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