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基于SPSS的汽修专业学生考试成绩综合分析

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王楠楠

摘要：SPSS统计软件是统计分析中最常用的软件之一。本文基于SPSS统计软件对安徽交通职业技术学院汽修专业学生成绩进行统计分析。结果表明：SPSS可以作为汽修专业考试成绩分析有效工具，为实际教学过程和教学质量提供有效的评价手段。

关键词：SPSS统计软件；考试成绩；描述性统计分析；

中图分类号：G642.47 文献标志码：A 文章编号：文章编号：1009-3044（2018）10-0233-02

1引言

考试是教育评价过程中最为常用的方法，学生的考试成绩能够直接反映出学生掌握知识的程度和教师的教学效果[1]，而在教学反思、评优评先、推荐就业等工作中也常常需要考虑学生的考试成绩。因此，对学生考试成绩进行分析研究，做出综合评价，探索隐藏的客观规律信息和特性，能够促进教学方法的改进，以及教学过程的合理设置，以期达到良好教学效果。本文基于SPSS统计软件对安徽交通职业技术学院汽修专业学生考试成绩进行分析，从中得到相应信息，为教师和相关管理人员在教学设计、教学管理方面提供参考。

2基于SPSS分析考试成绩分析

2.1数据描述

本文对汽修专业某班级学生的综合成绩数据进行分析，原始数据文件为“汽修专业综合成绩表.xls”，数据来源于我校教务系统。

原始数据文件记录了44名学生成绩，所有成绩均为百分制，且最小计分单位为1。对于违纪、缺考等原因导致的课程无成绩情况，记为0分；对于补考学生，记最后一次补考成绩。

2.2学期总成绩比例分布

根据学生42门课程成绩，计算得到各课程平均分比例分布如下：2门课程的平均分在90-100区间，有13门课程的平均分为80-90，23门课程为70-80，4门课程为60-70。平均分为70-80的课程数最多，其次是在80-90和60-70区间段，在90-100和60以下分数的课程数最少，如图1所示：

2.3描述性统计分析

对各课程成绩进行描述性统计分析，得到相应的均值、标准差、最小值、最大值、峰度、偏度，由于篇幅所限，故截取部分，如表1所示：

由表1可以看出，语文（Ⅱ）、数学（Ⅱ）、机械制图的标准差最大，大于20，分数波动较为明显。各科偏度、峰度距离零较远，多数课程偏度系数为负，呈负偏态分布，表明多数成绩峰值偏向高分一侧。多数课程峰度系数小于3，显示成绩为平峰分布[2]。

2.4 班级考试成绩的差异性

目前汽修专业考试成绩评定正在进行改革，正把实践动手能力纳入考核体系，将考核结果作为平时成绩，并进行期中技能考核，最终综合成绩为平时考核成绩+期中技能考核成绩+期终成绩。现将改革前的某班级和改革后的某班级某一学期成绩进行比较，分别将其记为1班和2班，对二者进行比较[3]。

对1班和2班的某学期所有课程进行描述性统计分析，分别如表2和表3所示：

由表2和表3可以看出，两个班级每门课程的均值均大于60，表示整体成绩较好，且峰度较小，为平峰分布。对汽车制造工艺这门专业课进行比较，可以看出，两个班级考试情况较为接近，总体来看，2班成绩的最大值和最小值均大于1班，且2班均值略大于1班，说明考试方式改革后，学生成绩略有提升。

3 结论

通过对学生成绩的分析可以得到：

大多数课程的学生学期成绩表现为负偏态分布。表明大多数学生能够及格并取得好的成绩，形成成绩曲线峰值偏向高分一侧的分布效果。允许合理的负偏态分布成绩的存在，将有助于激发学生的学习积极性和教师的教学主动性，因而成绩的负偏态分布有其合理性。

由于学生成绩受多種因素的综合影响，如教学手段、课堂设计，学生学习态度，成绩评定的全面性、灵活性等，因而提高学生成绩需要考虑多方面因素，这是以后有待深入探讨的课题[4]。

参考文献：

[1] 黄伯西，程志刚，林丽等.基于SPSS的高校学生学期总成绩实证分析-以浙江科技学院为例[J].浙江科技学院学报，2014，26（6）：470-476.

[2] 张红坡，张海峰等.SPSS统计分析实用宝典[M].清华大学出版社，2012：484-485.

[3]曹玉茹，郑戟明.SPSS在成绩分析中的应用研究[J].福建电脑，2012，26（6）：152-155.

[4] 孙谦.基于SPSS软件的高校学生课程考试成绩分析方法[J]. 曲靖师范学院学报，2013，32（3）：43-47.

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