| 标题 | 大学生人文素质教育实践基地网站建设分析 |
| 范文 | 王洪敏 摘要：人文素质，简而言之是个体在人文领域所获取的综合素养，即對人文思想的认知、人文理论的具备、人文手段的应用、人文素养的遵守。而医学，则兼顾了人文学科和自然学科，是为人民群众健康提供服务的专业。国内医科高校则是培育高素养卫生服务人才的基地，不仅要发挥传道授业解惑作用，还需加大培育大学生人文素质。国内当前医学院普遍缺乏在人文素质实践教学方面的认知与行动力，本文立足于此，依托广西医科大学与所合作人文素质教育实践基地之一：南宁同仁养老院，分析网站建设必要性及网站各功能板块。 关键词：医学院；人文素质教育；实践基地网站 中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）11-0025-02 有关医学院学生人文素质教育方面的研究，多数学者认为通过人文素质实践教育基地，有助于医学生提前学习、掌握日后在医院工作中必须具备的人文、医学技能。广西医科大目前已合作人文素质教育实践基地有南宁同仁养老院，本文以此为基础来分析其人文素质教育实践基地网站的建设，通过文献调查、专题网站了解等，依据选题要求，来分析网站建设组成。本文研究创新点体现在：我国诸多高校均陆续开设有多元化网站教育网站，各大医学院也逐渐开始着力打造大学生人文素质教育与相关实践基地，但有关此类实践基地网站建设的分析较少。本文分析医学生人文素质教育实践基地网站各板块，以期为其他实践基地建设网站提供合理借鉴。 1 建设大学生人文素质教育实践基地的必要性分析 1.1 开展网络教育可行性 网络教育具备共享优、自主强、交互优等优势，学习内容丰富多元化、学习主体多样，打破了空间、时间束缚，已逐渐发展为高校学生热衷于选择、使用的课余学习模式。在网络工具、网站平台不断丰富、普及趋势下，高校学生大致具备通过网站来获取、学习资源的认知及水平，为开展人文素质网络教育奠定了一定环境基础。 1.2 建设人文素质教育实践基地网站的必要性 据调查了解到，我国医学院学生在国际关怀、人文关怀方面的评分标准均不高，其影响因素包括有人文教育课程设计存在一定局限性、教育时长不足、实践教育不足等。此外，医学生在临床实习过程中所面对困扰更为复杂，如人际交往不顺、医患关系差等。不利于培育医学生形成良好人文关怀能力。而构建人文素质教育实践基地网站，有利于学生在实习、课余阶段随时登录网站了解实践基地动态，学习人文理论与相关技能，并随时展开情境学习，有利于补偿在人文教育课堂学习时长不够这一缺陷，从而丰富学生人文关怀水平、创新水平、人文理论水平。 2 大学生人文素质教育实践基地建设构思 2.1 丰富网站教学资源 据相关网站所公开信息，国内当前医学院数量达到84所，但开设人文素质课程的仅有8.9%，其中，为丰富医学生知识领域而开设人文选修课程的院校只有17所，教学时长仅有62学时，在总教学时长中占比1.69%。由此不难发现，医学生在人文素质知识方面的需求程度。故在网站建设过程中，需将丰富网站教学资源当做关键人物。例如，人文素质教育课堂多为理论教学，网络教学则可结合医学生需求，以人际交往、医患沟通互动等为着力点，通过与临床实践案例的结合来培养医学生在人文素质内涵、技巧等方面的掌握。 2.2 需立足学生需求丰富网站 据调查了解到，医学生当前对网站的学习需求以学会会议、理论、人文素质教育创新、在线学习与讨论等为主。究其原因在于，医学生在学习专业理论、技能之余，普遍希望了解临床实习相关的资源或动态。通过临床案例与情境模拟教学结合，有利于学生深入了解临床工作内容和必须具备的人文知识、技能。通过党群工作板块，可引导学生了解实践基地相关管理、学习制度，引导其规范自身学习、日常行为。通过交流合作板块，来引导学生之间、同教师之间的学术、日常交流。 总体来讲，专家讲坛、学子讲坛等偏向于理论、学术性，而实践活动则倾向于更新人文、临床实践案例，尽可能实现网站内容同医学院临床实践的相贴合，从而最大程度引起学生参与、学习人文素质教育实践基地网站的积极性。 3 大学生人文素质教育实践基地网站设计 3.1 网站框架 立足于人文教育相关文献、医学生需求等，设计有大学生人文素质教育实践基地网站框架（图1）。 图1 大学生人文素质教育实践基地网站框架示例 3.2 确定网站内容 图2 素质教育网站示例 综合医学生对人文素质教育实践基地网站的需求、人文教育专家关于网站建设的意见，打造网页板块如下： 1）网站首页 网站首页内容以医学人文类资源、新闻等为主，在网页左侧展示相关专家讲坛、学子讲坛与资源下载服务。网页底部则设置有校园、实践基地内外链接，页面简洁大方，有助于调动学生浏览热情。 2）中心概况 南宁同仁养老院，是广西较知名老年社会福利机构，将其当做医学院人文素质教育实践基地最为合适。高龄群体在护理、治疗、交流方面的独特性，有助于培育医学生形成优秀的人文关怀能力。大学生在实践基地中的实习、学习，对其在日后工作中予以患者更多包容，提供更好的医疗服务存在一定良好帮助。医学生依托课堂学习、网站学习后还可选择适当时间来基地付诸实践，从而强化人文理论、技能。在中心概况板块中仔细阐述了养老院相关概况和将该养老院当做大学生人文素质教育实践基地的构思，引导参与实践的医学生进一步掌握基地情况。 3）党群工作 党群工作包括有热点关注、基地交流等内容，使医学生可享受到全面、整体的医学人文资源、成果。
4）基地平台 该板块重点介绍了实践基地师资团队与管理要则、基地管理体系、各学科老师。有助于参与实践的医学生尽快掌握基地规定，进而结合自身状况来制定合理有效的学习方案。 5）人文素质教育 该板块设置有开发服务、专家及学子讲坛、实践活动、资源下载等栏目，基于理论、沟通、人际、讲座等诸多层面来为医学生提供学习内容。而资源下载栏目，则主要为医学生提供医学人文教育文献、临床实践案例等，便于加大培育学生形成优秀人文关怀水平。 6）交流合作 交流合作板块，简而言之为师生交流区域。学生在基地、课堂学习中面临的问题或疑惑，都可以通过该板块提出，并获得相关学科老师的指导。 3.3 人文素质教育实践网站的应用 3.3.1 人文知识领域 检验网络教学成效的直观体现是测试成绩。在建设网站后，需测试学生在人文知识领域的掌握程度，重点测试学生在人际关系、医患互动、礼仪、美学等方面的能力。若学生成绩优异或成绩层次有所提升，则证明大学生人文素质教育实践基地网站上的构建，在一定程度上契合医学生在人文知识领域的需求。考虑到医学领域中的人文社科、人文知识涉及领域相对广泛，故网站须顺应形势、结合需求来不断创新大学生人文素质教育实践基地网站，持续丰富医学实践、人文社科领域的国内外文献。如此一来，有助于学生随时了解、学习，从而提升学习质量、效率。 3.3.2 人文关怀领域 大学生人文素质教育实践基地网站的应用，不止是帮助学生丰富人文知识层面。更多的是依托基地网站教育模式、资源拓展来培育学生形成优秀的人文素养与职业操守。若学生在人文关怀、素养层次方面有所提升，则证明人文素质教育实践基地网站教育成效良好。多元化、多领域的学习资源有利于巩固医学生对人文关怀的认知。通过对热点关注板块、人文社科国内外研究成果、人文关怀理念浓郁的临床案例等共享，来引导医学生深入思考人文关怀重要性，从而形成强烈认同感。 在资源下载板块中，设置有系列优秀医生题材电视剧、电影赏析片段。学生在闲暇期间可以进行观看，由此可引导学生形成良好同理心，进而形成科学健康的职业价值理念。在开放服务板块设置有情境模拟，主要对医患互动、人际交流、护患互动等情境加以模拟，帮助学生提前演练在日后工作中可能面临的情况、问题，并予以科学指导、评析，有利于学生拓展人文知识技能、实践技能，丰富自身在学科、人文等不同领域的技能与知识储备量；从而巩固其在日后临床实力、工作中的自信心。 3.3.3 丰富网站功能应用范围 大学生人文素质教育实践基地网站，是医学院同实践基地围绕培育医学生所搭建的桥梁，但并不代表网站功能、应用仅限制在医学院、实践基地之间。进一步丰富网站功能应用范围，不仅有利于将基地网站打造为医学院学习、实践的重要载体，还有利于吸引诸多优秀人士投入到建设网站队伍中，为丰富、创新网站资源贡献一份力量。其中，丰富网站功能、应用范围可建立多个网站链接，如将实践基地网站打造为学校网站、单位网站链接源，还可同当地教研机构进行合作，将基地网站链接到合作网站中，从而扩大网站应用范围与辐射领域。 3.3.4 打造网站参与激励体系 一方面，为推广大学生人文素质教育实践基地网站在医学院、实践基地中的应用，丰富资源实践模式，需对参与网站教学、学习的院校教师、基地教师及学生展开培训活动，不断优化创设资源、管理资源、应用资源、评价资源能力。其中，培训内容包括有如何上传、下载学习资源，如何在网站有序管理学习资源，优秀网络教学资源共享共建等多个方面。 另一方面，网站还打造有教师、学生共同参与的激励体系。激励评价规范包括有：参加平台交互频率、学习并下载学习资源的频率与成效、教学资源的上传质量与数量。通过评价与机理的衔接，对积极参与网站学习、表现良好的学生，予以适当激励，如该项内容占期末实践成绩的15%。针对积极参与的教师，则将该项内容添加到年终考核、奖励中。 4 总结 总而言之，大学生人文素质教育实践基地的建设，是创新医学院教学形式的创新探索。而医学院构建人文素质教育实践基地网站作为补充，能够在一定程度上丰富、创新院校教师培育形式、学生培养模式。学生依托网站平台学习，有利于强化自身人文关怀认知、拓宽人文知识储备量。此外，基地网站方面可加大宣传应用，引导学生在闲暇期间随时登录网站下载、学习，从而补充人文素质课堂教学时长不足的困扰。本文不足之处在于，缺乏在资源更新及推送、日常管理等方面的探讨论述。在此类教育模式、网站建设更新的逐步深入，网站需在长期不断的实践、反馈、订正、创新实践环节下，充分发挥教师、学生在这一环节的主体、参与作用，从而推进网站的长效、科学运作。 参考文献： [1] 麦熙舜. 岭南中医药人文素质教育网站建设的实践与思考[J]. 读与写（教育教学刊）， 2014， 11（5）. [2] 杨辉， 刘惠， 张健等. 高校图书馆对大学生信息素养培养路径研究[J]. 农业图书情报学刊， 2017， 29（8）. [3] 魏先龙， 王运武. 基于信息构建理论的教育网站建设研究[J]. 教学与管理（理论版）， 2014， （11）. [4] 武国剑. 加强高校大学生主题教育网站建设的实践与思考[J]. 思想理论教育导刊， 2010， （12）. [5] 陈婕. 加强教育网站建设推进学校教育信息化进程[J]. 中国教育技术装备， 2010， （11）. [6] 车正蘭. 高校对外汉语教育网站建设研究[J]. 读写算（教育教学研究）， 2013， （5）. [7] 李长春. 在全国加强和改进大学生思想政治教育工作座谈会上的讲话[N]. 人民日报，2010-05-31. [8] 李俊生. 美国高等教育治理模式考察报告[J]. 国家教育行政学院学报， 2012（2）. [9] 唐连章. 基于统一门户平台的二级门户网站的制作与管理[J]. 中国教育信息化， 2010（23）. [10] 程璐， 刘树郁. 打造学生工作团队，突出中心管理特色[J]. 实验室研究与探索， 2012（4）. [11] 陈丽娜， 刘毅. 关于学生参与教学管理的实践与思考[J]. 中国高等医学教育， 2010（6）. [12] 徐辉， 郁汉琪. 以校企共建实验室促进应用型人才培养的思考[J]. 实验技术与管理， 2011， 27（11）. |
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