| 标题 | 《中国传统文化与Photoshop作品的融合》教学初探 |
| 范文 | 王会 摘要：为帮助学生理解中国传统文化的优秀要素和思维方式，以便帮助他们掌握多种认识方法，拟将中国传统文化中的诗词歌赋等融合到Photoshop的设计作品中，寻找促进学生学习能力和实践智慧构建的教學策略。另外，制作这种有一定文化内涵的主题式作品，能给学生以启迪，即若是我们能将传统文化中的很多意象运用到现代化广告中，那么必将给人们带来“采菊东篱下，悠然见南山”那般诗意宁静的享受。若学生的作品被大众赏识，学习的意义也将被更好的挖掘。 关键词：中国传统文化；Photoshop作品；融合 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）24-0128-02 美国教育心理学家奥苏伯尔认为，如果教师能将有潜在意义的学习材料与学生的已有认知结构联系起来，融会贯通，学生在学习新知识的过程中，也能积极主动地从原有的知识结构中提取出最易于与新知识联系的旧知识，这样，新旧知识在学生的头脑中会发生积极的相互联系和作用，即“同化”[1]。 很幸运，笔者发现了所教授班级同学的长处——他们的已有认知结构，用合适的案例、巧妙的方法让他们在学习PS技术的同时，也能将他们自身关于中国传统文化特别是诗词歌赋及国学的知识结构巧妙地展现出来。 1 淘宝设计师的尝试：将中国传统文化加入淘宝广告作品 笔者教授的课程是Photoshop图形图像处理，针对的是五年制高职电子商务专业的学生，平日的教学中笔者多会用淘宝的案例来教授学生。在淘宝网浏览时，我发现淘宝天猫专业设计师在做这样的文化创新，某著名化妆品品牌的三八女神节推广页面上就用了出自《诗经·周南·桃夭》的诗句——“桃之夭夭，灼灼其华”作为标题和口号，整个页面用柔嫩的柳枝和娇红的桃花映衬标题和商品，风格统一，给人一种生活美感。再如茶叶的广告语是：春意浓，泼茶香，伊人在何方？儿童运动鞋的广告语是：少年不知愁滋味，任其高鹏展翅飞。红豆吊饰的广告语是：玲珑骰子安红豆，入骨相思知不知。这些都说明淘宝美工人员都在尝试将古诗词加入Banner设计中。 2 教师探索：《 中国传统文化与Photoshop作品的融合》教学策略 怎样才能让学生的设计作品有新意？学生的技能理论与实践智慧谁更优先？如何开展这种由一定文化内涵的作品的项目教学，让作品给人们带来“采菊东篱下，悠然见南山”那般诗意宁静的享受[2]？这些都是教师该思考的问题。借助市级微课竞赛活动，笔者制作了一幅作品——《中国风slogan制作》，主题是华泰证券的手机招聘页面，背景是中国传统的大鼓，标题文字为中国风的文字——“等你来战”。在上课时，如果按惯例是需要直接演示这四个文字，让学生跟着演示步骤去制作中国风文字，但在这个熟悉的班级里，笔者先用视频演示了“等你来战”四个中国风文字的技术实现方法，同时展示了另一幅《朝闻道，夕死可矣》设计图，并为此图做了如下说明（以word文档发给学生当参考）： 2.1教师给出引导作品——《朝闻道，夕死可矣》 （1）题材与背景故事：“朝闻道，夕死可矣”这句话中“道”指的是儒家的“仁义之道”，“死”是动词的为动用法，意思是“为……而死”。 整句话的意思是“懂得了仁义的道理，就应该用自己的一生去实践它 ，有时为了捍卫之，甚至不惜牺牲自己的生命”。这是孔子的道德价值观，“仁”是儒家思想的核心，是孔子的道德理想，也是最高的道德准则。“道”不是一般的“道理”“事理”，而是特指儒家的“仁义之道”。 （2）作品背景与图案：水墨山水为这幅作品增添了几分古风韵味。子曰：知者乐水；仁者乐山。知者动；仁者静。知者乐；仁者寿。水墨花更象征着希望，或者说是“道”。背景以白色为主，更显淡雅，纯净，也符合这幅作品所要表达的意境。 接着，笔者采用了以下策略：告知学生可以模仿制作第一幅《等你来战》图，也可以仿照教师的第二幅图做一个创意图，并用word对作品进行详细说明。把教师PK下去了，学生就是高手中的高手。这么做的目的是让展现自己的技术才华和文学底蕴！学生们听了这个话后，张扬的个性立即被激发出来了，“我们肯定做第二个呀！”笔者既害怕也很期待学生们带来惊喜……由于是创意作品，学生所用到的PS工具和菜单各不相同，教师需在技术上给予他们指导，而文字、图案、背景都是学生自主完成。 3 学生牛刀小试：制作融入中国传统文化的创意作品 学生的原有认知结构和张扬的个性是不容小觑的，不信？你瞧： 3.1同学A——《清平调》 （1）题材与背景故事：“云想衣裳花想容 春风拂槛露华浓”，整首诗出自李白。 清平调共分三首，第一首是李白用牡丹花来比杨贵妃的美艳。第二首写杨贵妃的受宠幸。第三首总承一、二两首，把牡丹和杨贵妃与君王糅合，融为一体。全诗构思精巧，辞藻艳丽，将花与人浑融在一起写，令人觉得人花交映，迷离恍惚，见云之灿烂想其衣裳之华艳，见花之艳丽想人之容貌照人，显示了诗人高超的艺术功力。 （2）作品背景与图案：作品使用灰色调来渲染古风的感觉，淡绿色表现了雅致的感觉，清平调三个字下面有一朵牡丹花，与诗中的牡丹花杨贵妃交相辉映。之所以作品没有那么艳丽是因为这首诗被改编成的同名歌曲《清平调》，曲调非常的悠缓，使人舒适安静，所以在色调与色彩的方面使用了灰色调。 3.2同学B——《白驹过隙》 （1）题材及背景故事：白驹过隙，来源于《庄子·知北游》，描述了孔子有一次专程去向老子请教什么是“至道”，老子要孔子斋戒沐浴，说道：“人的寿命是极为短暂的，好像白马驰过狭窄的空隙，一闪即逝。死是人从有形转化为无形，道即精神可以永远留在人世之间。” （2）作品背景与图案：运用了墨的元素，墨有点状，有线状，还有墨本身的纹理塑造感，以点成线，以线成面，以面成理（纹理）。 背景：整幅画面以国画为背景题材，将泼墨与点墨运用其中。书画上点墨又称“终笔”，行墨又称“速笔”，就好像人生的开始与结束一样，飞驰的骏马元素体现了人生的匆匆而逝，而画面中央用了“先点后行”的笔法，表达了老子认为精神不灭的观点。画面中的红色笔触使原本凌乱的画面能够有效地将视线聚焦在文字之上，也为黑白平淡增添了几分生趣，寓意人生凌乱无章的变化，引人遐想。 3.3同学C——《世界微尘里》 （1）题材与背景故事：《世界微尘里》其实是作家木浮生的一本书，书名取自唐代诗人李商隐的《北青萝》，“残阳西入崦，茅屋访孤僧。落叶人何在，寒云路几层。独敲初夜磬，闲倚一枝藤。世界微尘里，吾宁爱与憎”。我们终其一生，在这光怪陆离的世界里來回穿梭，要的不是结果而是求仁得仁，偏执的人有自身的能量场，懂得如何选择和放弃。 （2）作品背景与图案：用蓝色的云做背景，符合这本书的文字风格——小清新。蓝色是冷色调，给人宁静和希望的感觉，表达了一种世界万物俱在微尘之中，大千世界俱是微生，两大朵云前实后虚，好似永远遇不到，却还是在同一片天空下，就好像《世界微尘里》这本书里阐述的人与人之间的关系，曾近远隔重洋根本无法相识的两个人竟然有了交集。 墨绿色的宋体字与蓝色背景交相呼应，类似中国的水墨画刚柔虚实的结合，又对字体进行了简单的调整与变形，在整幅作品宁静的氛围中跳跃出了愉悦的轻松。文字外未封闭的方框与文字巧妙的搭配，给人和谐与包容。 4 《中国传统文化与Photoshop作品的融合》的教学前提 笔者设计了一种技术学习与中国传统文化（诗词歌赋、传统国学）相结合的学习情境，学生学习起来自由愉快的，这是一种有意义的接受式学习，想实现这种有意义的学习，需要具备以下几个条件： 4.1 学习内容必须与学生已有经验紧密联系 教学中需分析学生特点：学生是否擅长设计中国风的作品？怎样才能让学生有参照去大胆创新作品，教师与学生都要有关于中国传统文化的已有经验。 4.2 教师必须引导学生通过作品准确的表达已有经验 教师需设置引导性作品，首先，用“题材与背景故事”准确表达关于中国传统文化的已有经验，接着用“作品背景与图案”表达设计作品与已有经验的连接，这样才能让作品准确传达传统文化的意象，从学生作品及word说明的反馈来看，这样的教学设计是巧妙的、成功的。 4.3 学习的“有意义”要建立在良好的师生关系之上 教师必须充分尊重每位学生，鼓励他们自主创新，珍惜课堂的动态生成结果。秉承一种生态的理念，实现他们的可持续发展，这样学生才能真正愉悦的学习，而我们作为教师也能得到学生的真心喜爱和尊重。 参考文献： [1] 百度文库.奥苏伯尔的有意义的接受学习[EB/OL].https：//wenku.baidu.com/view/a65dc3c90c22590102029d62.html. [2017-4-20]. [2] 卢海英.浅谈广告语言对古典诗词的借鉴[J].产业与科技论坛，2011（10）：193-194. 【通联编辑：代影】 |
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