| 标题 | 中职平面设计专业Photoshop的高效教学策略探究 |
| 范文 | 肖峡茹 摘要：Photoshop在平面设计专业的重要性不言而喻，是该专业的核心课程。中职院校的培养方向是为社会培养合格的专业技术人才，Photoshop学习的好坏影响的不仅是学生的学习成绩，更对学生以后的就业产生深远的影响。教师在教学的过程中，要根据Photoshop软件的特性，结合学生的学习现状，综合当下的就业状况，尽最大可能教授学生实用的设计知识，提高学生的就业竞争力。该文从五个方面阐述了Photoshop高效教学的相关策略。 关键词：中职院校；平面设计；Photoshop；高效教学；教学策略 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）27-0198-02 信息技术的迅猛发展，已经深刻影响着人们的生活，不论是电脑、手机、电视、电影等都与信息技术的发展有着千丝万缕的联系。信息技术的广泛应用，也在一定程度上改变了社会的就业状况，众多学校开设与信息技术有关的课程，而其中又以平面设计专业应用最广，在众多的图像处理软件中，Photoshop以其扎实稳定的技术基础赢得了众多设计从业人员的热爱。在中职院校中设置Photoshop课程，旨在培养专业的平面设计人员，适应社会的就业形势。但是在具体的教学过程中，还存在诸多问题，当前激烈的就业形势迫使教师在学校教学上做出改变。笔者就自身教学经验，分享几点关于中职院校Photoshop的教学策略： 1 转变教学观念，营造良好的学习环境 在传统教学模式的影响下，教师长期占据课堂教学的主导，学生处于被动学习的地位。通常情况下，教师在课堂上讲课，学生在课下听课。教师主教，学生主学的教学模式，严重阻碍了师生之间的沟通交流。学生出现的问题得不到及时地解决，长此以往，问题越积越多，更加不利于学生的发展。Photoshop高效教学的创建，首先需要教师转变教学观念，让学生回归学习的主体，使师生处于平等的地位。打通师生沟通交流的通道，增强师生之间的互动，教师能够及时掌握学生的学习状况，为学生的学习营造良好的学习环境。 例如，在《证件照》一课的教学中，教师可以引导学生就生活实际开展讨论教学，让学生带上自己的证件照到课堂上，并将学生进行分组，了解证件照的用途，它可以用在简历、档案等需要实名备案的地方，在生活中的应用非常广泛。引导学生分组讨论证件照的制作过程，它不同于普通的照片，拍摄时需要特殊的背景，在拍摄后根据需要制作出相应的尺寸。各组整理证件照的制作过程，从学生亲身体会的场景引导学生对Photoshop进行初步的认识，使学生了解到Photoshop在日常生活中的重要现实意义。学生在自主讨论学习中，了解到Photoshop的重要作用，能够激发学生学习的热情。教师在各组的讨论过程中要起到辅助和监督的作用，为学生的自主学习营造良好的学习环境。 2 规划教学内容，构建完善的教学设计 针对平面设计专业的课程安排，教师在教授Photoshop的过程中，要结合图像处理软件教学的特点，进行课程安排。其中，大部分课程需要上机操作，并不只是单纯的理论知识的讲授。根据教学内容的不同合理安排教学时间，教师要整体把握教学内容，针对其中的重点、难点，让学生做好预习工作，尽最大可能优化所要教授的内容。这两者并不冲突、矛盾，需要上机操作的课程内容，也可以让学生对所要学习的内容进行预习，在学生对所要学习的内容有大体轮廓前提下再开展上机操作，提高Photoshop软件的教学效率，构建完整的教学设计。 例如，在“图像的绘制与处理”的教学中，教师可以让学生首先对文本进行预习，本章的主旨是使学生具备基础的图像处理知识，熟悉Photoshop处理图像的操作方法，并让学生通过动手操作运用技术软件，制作个性化的图像。教学重点是使学生掌握图片旋转与裁剪的操作方法，难点是理解图片在表达信息方面的独特性。结合教材中的训练部分，如《狮子王》《黑白相片上色》《工卡》等内容，锻炼学生的上机操作能力，将理论教学与实践教学相结合，完成对图像基础知识的掌握。从本章的整体来看，教学内容分为理论教学和上机教学，相对来说，上机的时间要求较长，教师对此要有清醒的认识，切不可使理论教学占据太多时间，使教学沦为空谈，学生无法经过充分地训练掌握操作的方法和技巧。教师在教学设计上，要对教学内容及对应的教学方法有一个全面的了解，这样才能有效规划有限的课堂教学时间，在有限的时间内使学生掌握最多知识和技巧。 3 丰富教学方法，激发学生学习的兴趣 在传统的课堂教学中，教师教学方法单一，教学手段的固化，造成枯燥乏味的课堂，这不符合Photoshop课程灵活多变的课程特点。任课教师要通过不断的学习，提高自身的专业素养，丰富课堂教学方法，激发学生的学习兴趣。教師要有一定的教育学心理知识，在综合Photoshop教学特点及学生学习现状的基础上，运用多种教学方法，带动Photoshop的课堂教学，如情境教学法，让学生通过角色扮演的形式，以公司的形式组织学生分别扮演设计师、客户、公司老板等角色，对某个项目开展平面设计。也可以引导学生将Photoshop教学与研究性教学相结合，将传授知识和实践操作结合在一起，引导学生进行探究性学习，指定一个主题，让学生自己去搜集资料，甚至以实地走访的形式，完成对主题资料的收集，激发学生的探索创作热情。进而引申出网络资源辅助教学法，充分利用信息技术的发展，开展教学工作。不论是教师的教学还是学生的学习，都可以在互联网这个有史以来最大的资源库中进行学习。 例如，在“图层的应用”的教学中，针对教学内容的难易程度，教师要对学生的学习现状有充分的了解。学生初步掌握Photoshop的基础知识和基本工具，使学生具备了一定的学习基础。图层的学习相对来说难度较大，它是从事网站运营的常用专业知识。教师要结合学生的学习状况，因材施教，让学生了解和掌握Photoshop图层的应用原理和方法，通过制作奥运五环、奥迪车标等的方式使学生的图层学习相对更简易。根据不同的学生及教学内容采取不同的教学方法，如讲授法、举例法、演示法、任务驱动法等，在教学的过程中综合学生的实际情况，引导学生通过实际操作、探究谈论的形式完成对本章的学习。教师在整体把握教学内容的前提下，通过多种教学方法，激发学生的学习兴趣。 4 注重教学考评，总结学习成果及问题 在一堂课结束以后，或是一个课题完成以后，教师要对学生的学习成果进行及时有效的考评。所谓考评，讲的是两点，一个是“考”，这个“考”可以理解为考试，是对学生学习成果的硬性考查，这是每一个完整教学环节都必不可少的，需要给学生一定的压力，才能促使学生对所学内容认真对待。另一个是“评”，它是对学生某一阶段学习的评价，或是对学生某一课题所展现出的创造性成果的评价，具有很强的灵活性。对于Photoshop这门实践性较强的课程來说，及时有效的考试和评价很有必要，学生需要在一段课程的学习后，知晓自身的学习成果，并对其中存在的问题进行及时求助，解决学习中遇到的问题，这也符合Photoshop课程教学连续性的问题。它使教师的教学工作有一个阶段性的总结，并对下一阶段教学的开展具有积极意义。 例如，在“颜色调整”的教学中，以教材中的训练为任务导向，将《房间一角》《荷塘“偏”色》《天安门》《拥抱春天》设置为四个任务。将全班学生分为四个小组，每个小组的组长抽取其中的任务，其中一个小组进行上机操作，在规定的时间内完成颜色调整，由其他小组进行点评。这样不仅可以有效解决计算机不足的问题，也优化了学生“各自为政”的学习方式。将知识的学习过程在其他学生面前进行展现，同时展现自己的作品，既增加了课堂教学的趣味性，也活跃了课堂的气氛。在一组学生进行上机操作的过程中，教师还要下达一个任务，未上机的学生要细心观察上机学生的操作步骤，并找出其中存在的问题，交给组长进行汇总。在课堂教学中加入竞赛的紧张感，可以带给学生一定的压力，促使学生展现自己的真正“实力”，在最后要对其中表现优异的学生进行奖励。这种“考评”方式，将以往的考评模式倒置，每个学生既是考生，同时又是考官，不仅增加了考评的公平性，同时也增加了考评的趣味性。学生在实践操作的过程中出现的问题，学生们集思广益，可以使问题得到尽快解决，提升了Photoshop课堂教学的效率。 5 拓展教学方向，培养学生的美术素养 教师在教学的过程中，要结合Photoshop的课程特点，深刻认识到平面设计专业的学科特点，它是集电脑技术、数字技术、美术知识和艺术创意于一体的综合体，如果只是单纯学会操作软件，也很难创造出优秀的作品。据了解，大部分中职生的美术功底较差，有些学生也只是喜欢玩电脑而已，并不利于Photoshop课程的教学。任课教师在对学生进行软件操作的过程中，还要进行一定范围内的教学拓展，延伸教学的范围，使学生具备一定的美术素养。有条件的学校可以开设如平面构成、色彩构成、立体构成等课程，从根本上提高学生的美术素养。 例如，任课教师首先要加强自身的美术素养，在网上搜集有关Photoshop课程的美术基础知识的教学内容，制作成微课课件，让学生下载到手机上进行学习。有条件的学校，可以组织学生到美术馆、文化宫等美术作品聚集的区域，对经典作品进行观赏，在无形中提升自身的美术素养，美术素养不仅仅指的是对基本的美术知识与技能的掌握，更重要的是应该具备基本的艺术态度。具体说来，是要有敏锐的视觉意识，对视觉现象和美术作品能做出积极的（或许还应该是独特的）反应；能自觉而大胆地运用美术的媒介材料和方法，表达自己的观念和情感，追求艺术化生存；能不断追求更高的审美品位，又保持自己独特的审美趣味。美术素养的提高，可以带给学生对Photoshop学习的不一样的视角，同时也能提高学生设计作品的艺术层次。 综上所述，Photoshop课程的教学需要教师制定科学的教学计划，以使课堂教学具备一定的逻辑性。从教师转变教学观念做起，让学生回归学习的主体，为学生的学习创造良好的环境。在具体的课堂教学中，对教学内容的性质进行划分，针对不同的内容采取不同的教学方法，规划不同的学习时间及方式，对教学内容的科学规划可以提高教师的教学效率。针对Photoshop的课程特点，结合先进的教学理念，丰富教学方法，激发学生学习的兴趣，在学生完成阶段性的学习任务后，对学生的学习进行及时的“考评”，使Photoshop的教学形成一个良性的闭环。最后，根据学生的学习现状，拓展教学范围，培养学生的美术素养，使学生在具备一定操作能力的基础上，进一步提升学生的美术素养，提升学生在就业上的竞争力。 参考文献： [1] 吴培凤.中职Photoshop的教与学[J].科技视界，2013（7）. [2] 刘降珍. Photoshop教学探讨之模仿与创新[J].太原城市职业技术学院学报，2013（7）. [3] 霍仁飞.浅谈中职平面设计专业Photoshop教学[J].中国科教创新导刊，2013（34）：180. [通联编辑：代影] |
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