| 标题 | 浅析信息化技术与网页制作课程的教学融合 |
| 范文 | 李小丽 张栋梁 摘要：信息化技术的飞跃发展，教学与信息化技术的融合越来越广泛、频繁。新的教育观念，信息化教育手段应运而生。信息化技术教学激发了学生学习兴趣，提升学生学习的探究能力。如何科学合理的设计信息化技术与课堂教学的融合，就当前网页制作专业课程的教学模式背景下对信息化技术教学改革进行阐述，给相关人员提供参考性倡议。 关键词：信息化技术；课堂教学；融合；网页制作；教学改革 中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）30-0178-02 随着信息化、“互联网+”的发展，各行各业开始了合作与创新，教育行业自然也加入了这场互联网的风潮，信息化技术在课堂教学中的应用就是其中的模式之一。目前，较为常见的微课、慕课、移动课堂等都是在课堂教学过程中应用图像、音频、网络平台等现代化信息技术。这是颠覆传统教学模式的一些新的尝试，信息化课堂教学对学生学习主动性及积极性的作用显而易见。 1 新时代的信息化教学 1.1多媒体、网络教学 传统教学与多媒体信息化教学各有利弊，对不同的专业而言，使用教学手段必然不同。就网页制作有关计算机操作课程而言，信息化技术的使用可以极大地改变学生学习该课程的积极性、主动性。多媒体信息化技术在知识的传递方面确实有着巨大的优势。它可以将文字、图片等以各种动态形式呈现出来，可以将教学资源共享师生，可以在信息化技术平台上师生相互交流探讨，极大地调动学生参与的热情。这是一种师生共同参与的平等教学模式。教师将学习的主导权传递给学生，教师真正做到解惑的功能。信息化技术在网页制作课程上无需逼迫学生做笔记，教学资源在雨课堂平台实时发布，永久存放。 1.2教学资源共享 通过互联网技术可以进入名师课堂，也可以自由选择喜欢的课程，上课地点也不再局限于课堂之上，可以在家里、在电视机前，或者在显示器前等，学校存在的必要性似乎要大打折扣了。学生在选择课程时也不再受地域的限制，它可以是国内教师讲授的课程，也可以是国外教师讲授的课程。选择听课的时间同样可以不受约束，随时点击就可以获取知识。然而互联网信息平台所提供的资源共享，也使得学生与教师获取知识的渠道是均等的，因此，这种现象对于教师的教学水平和内涵建設也提出了更高层次的要求。 1.3教学效果 信息化技术手段被广泛地应用在了课堂教学上，但是，不同的课程使用平台不同，使用频率不同，使用方法不同，不可以偏概全。其中教学PPT制作精美可以吸引学生的抬头率，雨课堂平台可以资源共享，作品展示，教学评价，师生交流。慕课等一些平台正是“互联网+”的热潮体现于教学中应用的实例。学生不仅在听课的过程中教学互动，在课后、课前都能实现网络中的互动。 2 网页制作课程与信息化技术的结合 信息化技术如雨课堂、慕课等平台改变了三尺讲台，使的教学空间、时间都增大增倍。从曾经的通篇讲解转变成任务分解、问题探究、交流学习。以学生为主体教师为引导的现代化教育教学逐渐在摸索中应用，充分调动学生自主学习的积极性。其实学生的学习本身就具有选择性、自主性、衔接性和创造性的开放性学习，教学坚持了以学生为中心的原则，有利于学生积极性和创造性的发挥。信息化技术的使用实现这种以学生为主导的需求。就网页制作课程的教学与信息化的结合做以下解析。 2.1教学设计 观念的改变，由原来的教师主导课堂，转变为学生主导。借助软件雨课堂实现学生预习，作业测试，分组讨论，作品展示，作品评价。 教师角色转向学生学习的引导者和合作者；课堂教学整合信息化技术手段充分发挥学生的主体作用，由以教师为中心到师生互动的主动学习方式；课堂教学真正向有利于学生发展的角度转变。 教学设计如下： 2.2教学手段 信息化技术手段使用手机端教学软件，电脑端教学软件，任务分配教学法，线下与线上师生互动，结合教学活动，调动学生的主动学习的积极性，达到良好的课堂教学效果。 2.3创新模式 使用信息化手段：雨课堂、极域教室程序。课前与课后提高教学资源，教学案例，教学任务。课堂上事实掌握学生学习动态，以小组的形式让学生主动学习制作网页项目，小组展示作品、交流探讨。同时让学生利用校园网和互联网的海量资源在教师指导下收集、学习、转化知识，使学生的学习习惯、学习成果、学习乐趣在这种教学中得到充分发展。 2.4信息化技术与课堂教学的结合 信息技术不能仅仅作为一种教辅手段，因为完成每一次课程互动的前提是教师的科学合理的教学设计，而教学环节中的课前预习、重点难点讲解，小组练习、解题答疑、课后作业等环节则需要大量的整合准备。实施信息化技术与教学进行整合最重要的一点是要求教师首先要在理念上有所创新，从以往的平面思维转向立体思维。教师只有本身掌握搜集、处理、运用信息的能力，才能引导学生具备这种能力，才能在实践中掌握操作的方法。 2.5共享资源的建设 传统的教学，教学资源要靠平日的积累，学生很难接触到一线资源。在信息化教学，通过资源共享，将优质的教学资源，例如：电子教案、教学视频、课件、教学资料和习题库等内容与学生共享，并且通过网络社交平台实现及时沟通、在线答疑等。教学资源共享，能够让学生获得更多知识，更方便自我学习的培养。 2.6建立人才队伍 通过信息化教学的过程，建立相应的师生人才库，加强培养与外界高校竞赛水平一致的团队，以赛促学，以赛促教，促使提高教学水平的新教育观念。培养树立学科教学中应用信息技术的意识与基于信息技术的现代教育技术思想。基于技能的竞赛，促使学生掌握信息技术的基本知识和基本操作技能，具有获取、交流、处理与应用新知识信息的能力，同时提升教师走出去参与社会实践的能力。 3 结语 信息化技术与课堂教学的科学合理的整合是当前课堂教学的需求，是结合新时代学生的特点比较适用与易接受的教学方法。信息化技术教学需要根据课程的不同而结合程度不同，对课程的特点需要细致分类，使信息化真正发挥它应有的优势。新时代的教育模式需要结合时代的需求，同时重视利用现在的信息化技术使曾经经典的课程转化为“互联网”资源，做到资源共享，及经典资源的共享。 参考文献： [1]传智播客高教产品研发部.网页设计与制作（HTML+CSS）〔M〕中国铁道出版社，2014（8）. [2]张艺藤，苏凤梅.中职计算机教学目前状况与改革倡议[J].援河南科技，2013（5）. [3]中国信息通信研究院政策与经济研究所.微信平台首份数据研究报告[EB/OL].[2015-01-27]. [4]（美）M.米切尔.沃尔德洛普，郑奕宸.网络公开课改变高等教育[J].环球科学，2013（5）：54-57. [5]袁丽，马红亮.MOOC与高等教育的变革[J].中国教育信息化，2014.5：3-5 [6]张君阳，刘菲.慕课在高等教育教学中的应用[J].产业与科技论坛.2017，16（22）：174-175. [7]王萍.大规模在线开放课程的新发展与应用：从cMOOC到xMOOC[J].现代远程教育研究，2013（3）：13-19. [8]付莹.慕课在高职数学教学中的应用探讨[J].高教学刊，2017（20）：98-100. 【通联编辑：王力】 |
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