《新媒体背景下微课在中职数学教学中的应用策略》-工学论文，计算机论文-论文范文参考-科学狗论文网

标题

新媒体背景下微课在中职数学教学中的应用策略

范文

朱俊雄

摘要：中职学校作为培养掌握初级技能、服务于生产、建设和管理一线的基层应用型人方基地，需要结合时代的发展，更新教学方式。随着互联网信息技术的发展，微课逐渐成为一种重要的教学资源，为中职数学教学提供了便利。该文重点分析了微课的概念、在数学教学中的价值，然后提出在中职数学教学中的应用策略。

关键词：新媒体;微课;数学教学

中图分类号：G424? ? ? ? 文献标识码：A? ? ? ? 文章编号：1009-3044（2018）31-0151-02

1 新媒体和微课的概念

1.1 新媒体的概念

对于新媒体的界定，学者们可谓众说纷纭，至今没有定论。一些传播学期刊上虽设有“新媒体”专栏，但所刊载文章的研究对象也不尽相同，有数字电视、移动电视、手机媒体、IPTV等，还有一些刊物把博客、播客、微博等也列入新媒体专栏。那么，到底什么是新媒体？

所谓新媒体是相对于传统媒体而言的，美国《连线》杂志将新媒体定义为：“所有人对所有人的传播。”新传媒产业联盟秘书长王斌认为：“新媒体是以数字信息技术为基础，以互动传播为特点、具有创新形态的媒体。”中国传媒大学黄升民从新媒体所处的社会关系层面出发，认为构成新媒体的基本要素是基于网络和数字技术所构筑的三个无限，即需求无限、传输无限和生产无限。

尽管学界对于新媒体的定义没有统一口径，但可以肯定的是“新媒体”是建立在数字技术和网络技术的基础之上，所延伸出来的各种媒体形式。“新”最根本的体现在技术上，也同时体现在形式上。有些新媒体是崭新的，比如由互联网衍生出的媒体形式，而有些是在旧媒体的基础上通过引进新技术，将新旧媒体结合的形式。

1.2 微课的概念

微课是微型课程的简称，由墨西哥的戴维·彭罗斯在2008年率先提出。戴维·彭罗斯将微课称为“知识脉冲”。微课是以微教案、微课件、微练习、微反思、微点评几种形式来帮助学生掌握学习中的重难点内容。这几种形式的资源共同组成微课。

微课主要具有三方面的特点：第一，时间“微”，微课视频的时间一般低于8分钟，主要时长集中在5-8分钟。在课堂教学中，学生的课堂注意力集中时间分布在8-15 分钟，微课时间低于8分钟，有利于学生专注于微课内容;含量“微”，微课主要是为了讲解课堂中的重难点内容，因此与传统课堂相比，微课的内容更为精简;资源容量“微”，微课内容含量少于传统的教学课堂，微课配套的微教案、微课件、微反思和微点评等辅助性教学资源的容量也比较小，有利于学生在线观看或者运用移动终端下载学习。微课不是简单的浓缩传统课堂，也不是对传统教学课堂的分解，而是教师运用辅助性教学资源帮助学生更好地掌握某些知识点。

2 微课在中职数学教学中的价值

中等职业学校教育与中等阶段的职业培训都属于中等职业教育体系。然而，目前我国中等职业教育培训投入主体—受教育者企业，本身具有特殊性。中等职业教育包括普通中等专科学校、职业中学、技工学校以及成人高中四个部分。中等职业教育是中等阶段的职业教育，是区别于普通高中的带有职业色彩的高级中等教育。

中等职业教育培养了大量的基层技术劳动力，在教育体系中具有非常重要的地位。中等职业教育区别普通高中的最大特点是具有明显的职业性，其办学的主要目的是给受教育者提供就业教育。普通高中办学的主要目的是给学生提供升学服务，而绝大部分的中等职业教育毕业生会直接进入劳动力市场。中等职业教育是一种就业前教育，课程设计的出发点是提高学生就业所需的技能。总体而言，中等职业教育职业性的特点决定其成本要远高于普通高中教育。近年来，我国中等职业教育毕业生数量有所下降，2013年我国中等职业教育毕业生数量为6744396人，2014年有所下降，中等职业教育毕业生数量为6049504人。2015年和2016年，中等职业教育毕业生数量进一步下降。2013年至2016年中等职业教育毕业生数量参见表1。

在中等职业教育中提升数学教育水平，有利于帮助学生培养良好的逻辑思维能力，微课作为一种新兴的教学方式，在中职数学教学中具有一定的价值。

2.1 有利于培养学生学习数学的兴趣

利用微课资源有利于提升中职数学教学的效率，微课将声音、图形、文字相结合，能够更直观的表现教学内容，有利于培养学生学习数学的兴趣。在传统教學课堂中，教师往往会根据教学计划授课，对于学生没有完全掌握的知识点，只能安排其他时间进行讲解，从而在一定程度上影响教学效果。学生通过微课资源可以自行安排学习进度，通过反复观看视频掌握重难点知识。微课的内容幅度虽然不大，但是具有很强的针对性。通过微课形式，能够更好地帮助学生掌握知识内容。例如，中职数学教师在讲解“函数的奇偶性”内容时，可以运用微课形象的展示奇偶函数的性质，有利于加深学生对函数性质的理解。

2.2 利用微课突破教学重、难点

中职学生的数学基础相对偏弱，部分学生没有充分理解老师课堂上讲解的内容，学生在课余时间可以利用移动设备观看微课视频，对自身的知识盲点和弱点进行重点学习，深化对知识的理解。因此，中职数学教师在讲解数学重难点知识时，可以利用微课形式进行教学，例如利用几分钟的微课重点讲解某一知识，帮助学生掌握重难点知识。例如，中职教师在讲解互为反函数的函数图像关系时，可以利用微课的形式，运用多媒体技术，展示函数的图像变化过程，加深学生对反函数知识的理解。同时，中职数学教师可以运用微课形式展示一些例题，引导学生自主思考，举一反三，提升学生的学习能力。在中职数学教育中引入微课，能够帮助学生更好地掌握重难点知识，提升学习效率。

3 微课在中职教学中的应用策略

3.1 微课在数学教学演示中的应用策略

微课之所以受到广大师生青睐，是因为微课能够提升教师的教学效率，培养学生学习的兴趣。在传统数学教学课堂中，由于数学涉及很多复杂的定理与公式计算，很多学生缺乏对数学的学习兴趣。中职数学教师通过将实际情景应用到微课当中，有利于激发学生的学习兴趣。例如，在讲解直线与圆的几种关系时，中职数学教师可以利用 Flash 教学软件制作“海上日出”动画，动态演示太阳与海面的相交、相切、相离过程，通过这种微课形式，能够让学生更深刻的理解圆与直线的几种关系。在传统教学中，老师仅仅通过黑板讲解难以让学生理解一些抽象的知识点。微课充分利用了现代信息技术，通过微课形式能够让学生更好地理解抽象的数学内容。例如，中职数学教师在讲解“角的相关内容时，可以运用Flash 教学软件，让角的教学内容更为具体化，加深学生对这些知识点的理解。

3.2 微课在数学创新教学中的应用策略

运用微课形式教学是对教学模式的一种创新，创新教学是我国新课程教学的目标之一。中职数学教师在开展数学教学工作时，可以将各种例题讲解制作为微课视频，然后引导学生结合自身的学习情况，观看视频。在学生独立学习完成后，将学生分为小组，组织学生就学习的微课内容进行交流讨论，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.3 微课在数学复习指导中的应用策略

中职数学教学包括新课讲授、知识巩固、复习指导等环节。在复习指导环节，中职教师面临比较大的教学压力，中职学生的数学基础相对偏弱，不同学生对数学科目的学习情况存在差异，如何在复习阶段帮助每位学生提升学习成绩时中职数学教师面临的难题。为了提高学生的数学成绩，很多中职数学教师采取“题海战术”的策略，但是效果并不好。大部分中职学生数学基础比较弱，在课堂上的学习专注度不够，虽然老师付出了很多时间讲解复习内容，但是学生对知识点的掌握并未得到明显改善。实践证明，微课教学已经成为提高教师教学效率的重要方式。

微课作为面对面教学与在线学习的一种融合模式，具有自身的优势。微课内容具有很强针对性，同时微课时间比较短，能够帮助学生针对性的解决一些学习难题。中职数学教师可以将知识点讲解、不同类型习题的解题思路分析錄制成

微课视频，并上传至网络平台，让学生结合自身学习状况，自行观看视频，并完成相应的练习。学生可以自行组织讨论小组，就学习情况进行交流，对学习中出现的问题进行小组讨论。这种学习模式有利于解决教师精力有限，无法对每位学生提供针对性指导的问题。同时，引导学生自行学习，有利于提高学生的自主学习能力，避免他们在学习中处于被动的地位，在激发他们对数学科目的学习兴趣方面具有积极的影响。

综上所述，在中职数学教学中引入微课，对于提高中职数学教师的教学效率具有积极的意义。同时，运用微课资源引导学生自主学习，有利于帮助他们掌握数学学课中的重难点知识。互联网技术的发展，为教学工作的开展提供了便利。在新的时代背景下，中职数学教师需要转变教学观念，积极应用微课资源，引导学生培养自主学习能力。

参考文献：

[1] 洪昕华.微课在中职数学教学中的应用实践[J].电脑迷，2018（5）：175.

[2] 于莉萍.微课在中职数学教学中的应用[J].卫生职业教育，2018（2）：49-50.

[3] 梁必慕.基于微课的中职数学教学实践[J].职业教育，2016（17）：63-64.

[4] 殷环洲.信息技术在中职数学课堂教学中的应用策略[J].中国校外教育，2014（12）：63.

[5] 姜研艳.浅谈微课在中职教学中常见问题的注意事项[J].中国高新区，2018（4）：62-63.

[6] 王昊.浅析微课在中职学校教学实践中的应用[J].职业技术，2018（1）：57-58.

随便看

科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。