| 标题 | 项目式教学模式在室内设计课程中的创新与研究 |
| 范文 | 徐淦 摘要：项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，学生通过该项目的进行，了解和把握整个过程以及每一个环节中的基本要求。包括信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价。在项目式教学模式中，学生为整个教学活动的主体，教师在项目主线内，通过对学生进行引导和方法指导，让学生完成具有真实或具有真实模拟性的项目，以此来提升学生室内设计社会实践经验。在室内设计教学活动中，项目式教学模式是常见教育手段，是在室内设计课程中的创新应用，是室内设计教育发展的新模式，对社会培养室内设计实用型人才具有举足轻重的作用。 关键词：项目式;教学模式;室内设计;创新研究 中图分类号：G642? ? ? 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2019）26-0172-02 开放科学（资源服务）标识码（OSID）： 随着城市化的进行不断深入发展，人们对室内设计需求量大，这要求各高校需加快对室内设计专业学生的培养效率。室内设计是一门艺术性创作专业，富有有主观性，但室内设计的实际应用，需要全面回归客观生活，要以人真实生活为基础。高校室内设计学生走出校门，普遍因为缺乏实际的室内设计经验，导致处处碰壁。因此，在校增加室内设计学生室内设计实践，能够提升室内设计专业学生社会经验，全面了解室内设计专业的作用和意义，有利于对专业和知识充分且灵活地运用。而项目教学模式，采用真实项目案例，可以弥补室内设计课程中偏重理论的教学缺陷。项目式教学模式可以说是室内设计课程中的创新，是室内设计课程与时俱进的体现，也是室内设计课程对室内设计学生全面发展的体现，是一套行之有效的教学方法。 1 项目式教学模式在室内设计课程中创新的意义 1.1 虚拟转变成实践，提升室内设计学生学习效率 在室内设计课程中，使用项目式教学模式，从书本教学到实际应用教学，能够提升室内设计学生专业学习效率。通常在室内设计课程教育过程中，学生的设计方案经常忽视真实生活的细节考量，导致设计方案未能全面完善。但在真实的项目案例中，学生将设计方案代入实际空间时，能够快速直观地发现自身的设计问题，有利于对设计问题进行修改，并清楚了解到自身在日常专业学习过程中的知识缺失，以作及时调整。研究发现，室内设计专业学生经过项目式教学模式训练，设计方案可行性和实操性都会有一定提高。因此，项目式教学模式已经成为外国知名设计学院的惯常培训手段，例如德国包豪斯学院、意大利米兰学院等，在培养设计人才过程中，极其注重对学生进行室内设计实践教育，并取得良好的教育效果[1]。 1.2 充當岗前培训，培养学生动手能力和协作能力 无论在现实中还是在项目式教学模式活动中，室内设计需要进行多方面协作调度才能进行顺利开展。项目式教学模式在室内设计课程中的应用，可以锻炼学生的动手能力和团队之间的合作协调能力，通过任务分工各自承担项目责任，在项目过程中，讨论、决策、实施均能够锻炼室内设计专业学生的项目心理素质和项目判断能力。项目式教学模式除还原真实的项目案例，还塑造出真实的室内设计师岗位，以现实中室内设计师的专业角度和工作态度训练学生，能够让学生适应社会环境，是提升学生综合素质的举措之一。 1.3 项目式教学模式，是进行现代化教育改革的体现 现代化教育活动，积极提倡学生自主创新和自主学习，也倡导教师给予学生更多的实践机会。项目式教学模式是以学生为中心的教育活动，教师不是学生具体学习过程的主导者，而是指导者、引导者与协作者，是项目内容和项目计划的设计者，是动态教学的调控管理者。项目式教学模式中，教师赋予学生更多的设计独立空间，赋予学生自主性和自由度，能够起到推动设计创新的作用，让室内设计不断融入新鲜元素，推动行业发展[2]。 1.4 进行项目式教学模式，为学生和学校创收 项目式教学模式的成熟运用，能够与实际的社会案例相结合，为社会人士服务。一方面可以为学生的室内设计提供充足的案例空间，增加不确定因素来锻炼学生对知识点的运用和应变能力、创新能力;另一方面，通过收费的形式进行项目设计，能够缓解学生的生活压力和减轻学校的成本负担。带有报酬的项目式教学活动，能够激发学生的设计动力，促使室内设计专业学生不断进步，迎难而上。 2项目式教学模式在室内设计课程中创新的问题 2.1资源投入不足，阻碍项目式教学模式创新发展 项目式教学模式在室内设计课程中的创新发展，需要大量资源的投入，例如师资和场地等。初期大量资源的投入，必然会增大学校的成本负担压力，导致项目式教学模式难以进行全面创新和推行。在进行项目式教学模式教学活动前，需要组建教师团队，打造成熟的课程体系，确保学生有丰富、全面的学习指导。同开展项目式教学模式在室内设计课程中创新应用初期，需要投入场地，为学生提供初期的实践试炼，而场地的选用和改造，将会占用校内教育资源。 2.2 涉及课程改革，影响层面广、难度大 项目式教学模式在室内设计课程中创新，需要进行课程改革。课程改革影响层面广，大量的实践时间，必然会占用室内设计理论学习课时。教育项目的创新应用，具有一定的实施风险性，学校对项目式教学模式在室内设计课程中的创新应用评估工作不足，缺乏全面考量，将会降低学生的学习效率。在推行项目式教学模式时，学生需要额外掌握室内设计专业外知识，例如营销手段、演讲能力、材质知识和报价分析等，这会加大学生的学习量，提升学习压力。 2.3 室内设计学生存在能力不足，兴趣不足等问题 学生是项目式教学模式在室内设计课程中创新的主体，其对专业知识点的掌握水平和应用能力，直接影响到项目式教学模式的成败。在日常教育活动中，由于每个学生对设计知识的掌控参差不齐，因此在团队组建时，必然存在意见不合和知识片面应用等问题，将会严重影响到项目的进度和施行。每个学生在进行专业学习过程中，会出现对所学专业兴趣渐减的情况，对室内设计专业兴趣不足的学生，在项目式教学模式中必然欠缺学习和实践的主动性，因此项目式教学模式在室内设计课程中的创新效率低，甚至拖慢团队发展的进度[3]。 2.4 社会实体项目对学生缺乏信心 社会实体项目着重经济效益，但室内设计专业学生的设计难免存在缺憾，而且在缺乏必要的经验和社会资源情况下，肯定会拖慢工程的进度。由于社会实体项目对室内设计专业学生缺乏信心，导致项目式教学模式缺乏必要的项目支持。正常的社会经济活动，一般牵涉到合约合同和责任认定，以室内设计专业学生的目前能力，难以应付。 3 项目式教学模式在室内设计课程中创新发展 3.1 教育工作者转变教育理念，以学生为中心 传统的室内设计教育工作者，需要转变教育观念，以指导者和意见者的角色参与学生的实操性室内设计项目。为学生提升参考案例，赋予学生更多的思考空间和创作自由度，尽量避免决断性的意见。同时，鼓励学生跳出传统的设计观念，融入自身对设计的理解，提升学生的自信心。在设计方案代入实体空间的过程中，教师应该平衡自身的参与度，既需让学生自己发现问题，对重大问题也要及时提出，解决学生的设计难题。在项目式教学模式在室内设计课程中创新发展过程中，教师需要对整个项目做出不同时段的有效评估，对每个学生的项目状态做全面分析，了解学生在实操训练过程中出现的不足问题。 3.2 学生转变学习思维，以就业为学习导向 进行项目式教学模式在室内设计课程中创新发展过程中，学生需要转变学习思维，从校园式温室学习转变为社会实践型学习。以真实就业的心理对待项目，采用专业人士负责人的态度对待项目的每一个细节。在进行项目实践过程中，学生还需要主动学习其他专业知识，以帮助提升自身设计工作质量，例如对项目演讲能力培训、材料报价方法培训等。为增强自身的实践能力，教师应该组织学生到装饰材料市场实地了解产品的质量和实际价格，掌握行业的潜规则问题，提升营销议价能力，以此丰富自己的社会经验和项目经验。 3.3 打造实训场地，加强研讨和案前活动 学校应该为学生打造实训场地，通过初期的真实训练，让学生掌握基本的实操技能以适应社会的需要。在进行实训前，需要加强对项目的研讨工作，每个学生根据各自对项目的了解来充分表达出自身意见，确保每个学生都能够对项目有整体全面的认识。项目开展前，教师需要评估每个学生的基本水平，并根据平均水平进行分组协作。在项目实施阶段，运用企业化的管理模式评价和选择每个组别学生的设计方案。在项目实施后期，以专业的角度评价学生在整个项目过程中的设计监督和费用支出规划，再综合起来评价整体项目的质量。 3.4 加强师资力量的投入 师资力量是项目式教学模式在室内设计课程中创新发展的制约因素，为保证该项目的顺利施行，有必要加强师资队伍的组建。学生参与实体项目，会加大教师的工作负担，需要安排充足的人手才能保证每组学生具有充足的指导。师资力量的投入，除了需要丰富教师的指导经验和项目经验，增加室内设计教师的数量，还需要建立健全的指导和工作体系。 3.5 与专业设计机构开展深度合作 学校学院需要利用自身的资源，为学生寻找优质的社会实操项目，与专业设计机构开展深度合作，为学生提供充足的实践岗位。研究发展，市面上八成以上的室内设计正规公司，愿意为专业学生提供实训机会。有专业背景的设计机构作为学生实践的起点，方便学生参与更多的社会项目。学校还能组建室内设计工作室，以教师作为主笔设计，将设计任务细化，安排到每组学生，共同完成整体項目。有学院的支持，可以加大社会项目主体对设计院学生的信心。 4结束语 项目式教学模式在室内设计课程中的创新，需要思维创新和实操创新相结合。社会、学校和学生需要转变思维方式，以更加实质化和客观的态度看待室内设计专业。在实操创新的过程中，应该朝着职业化方向发展，以工作带动学习。 参考文献： [1] 王冬艳，李晓宁，韩冰.项目式教学模式在室内设计课程中的创新与研究[J].才智，2018（30）：31. [2] 桂恬.室内设计专业项目式教学探究——评《室内设计项目式教学基础教程》[J].中国教育学刊，2018（01）：116. [3] 王力，阿丽莎. 模块化教学与项目式教学相结合的探索——以室内设计课程为例[J].艺术教育.2017（19）：148-149. 【通联编辑：光文玲】 |
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