| 标题 | 高职院校《移动互联网应用新技术》线下金课教学探索 |
| 范文 | 张莉 摘要：《移动互联网应用新技术》是移动互联应用技术专业非常重要的一门专业核心课程，该课程教学难度大、教学内容丰富并且更新快，因而教学方法非常关键。本文采用基于工作过程的课程设计思路，从提高学生对移动互联网应用与新技术的知识与实践能力方面进行了探索，在系统分析该课程的专业地位、特点及总结课程教学经验的基础上，提出了采用基于工作过程的课程设计思想，给出了详细的课程设计过程，最后以教学实践案例进行了线下金课的教学探索，证明了这种设计方法的有效性。 关键词：工作过程;课程设计;移动互联应用新技术;线下金课;实践教学 中图分类号：G642 文献标识码：A 由于移动通信与计算机网络技术的不断发展，移动互联网应用不断普及，移动互联网技术深入到社会的各个领域，移动互联网应用开发人才需求不断增长。移动互联网应用新技术课程的目标是培养从事移动互联网网站开发与维护、移动互联网应用平台运行维护工作的高素质、高端技能型专门人才。学生移动互联网应用新技术的知识与技能既直接决定即将面临的求职方向，又影响未来进入工作岗位后的工作技能水平。高职院校移动互联网应用新技术是该专业重要的核心课程。该课程涉及面广，技术发展快，如何尽快让学生掌握较多的知识和技能，对任课教师来说是非常大的挑战和考验。本文主要介绍笔者在移动互联网应用新技术课程教学的体会。内容主要有基于工作过程的移动互联网应用新技术的教学大纲与教学计划、教学目标、教学内容和教学方法及该课程线下金课的探索。 1移动互联网应用新技术的教学大纲与计划 移动互联网应用新技术课程设计的目的：让学生了解移动互联网应用新技术，熟悉其关键技术，了解移动智能终端与操作系统，熟悉手机网站开发流程，掌握手机APP开发环境与资源，了解微信公众号及小程序开发，了解手机定位，熟悉移动视频监控，熟悉物联网等信息通信新技术，具备基本的移动互联网应用新技术知识与能力，完成基础的移动互联网门户网站开发和应用工作，为专业核心技能做好储备。教师在教学设计的准备阶段，应该对移动互联应用开发等岗位进行岗位调研，分析职业工作过程，确定职业行动领域，转换配置学习领域，设计学习情境，根据移动互联网应用新技术的发展与应用，制定出切合实际的教学大纲。根据岗位完善学习情境，对每个学习情境内容，分析出若干个学习任务，学习任务是课程学习领域最基本的教学单元，在课程教学实施教学做一体化，讲、学、练同步进行，全面了解学生的基础，据此确定教学大纲，制定完善的教学计划。在制定教学计划的过程中兼顾学生的技能提升与知识储备，注重学生的个性化差异，教学过程侧重于训练和提高学生的理论实践一体化能力，并将分析、解决学习任务中的实际问题、团队协作能力贯穿教学过程始终。 2移动互联网应用新技术的教学目标 高职院校基于工作过程的课程设计主要是培养学生的动手能力，这样在就业后可以学以致用做好技术工作。为了提高兴趣，保障效果，针对这门课程，设计该课程的教学目标：移动互联网应用新技术识别能力，包括移动互联网技术基础能力、移动互联开发能力、移动互联应用能力、信息通信新技术识别能力。移动互联网技术基础能力指培养学生互联网、移动通信、移动互联网、移动智能终端与操作系统等应用能力;移动互联网开发能力侧重培养学生具备手机网站、手机APP、电商平台开发、微信公众号、小程序开发基础能力;移动互联应用能力引导学生进行手机定位及其位置管理与移动视频监控的应用基础能力;信息通信新技术识别能力教会学生剖析物联网、云计算、大数据、虚拟现实、人工智能的技术与应用。 3移动互联网应用新技术的教学内容 移动互联网应用五花八门，学生就业后从事移动互联网应用开发，因此课程内容结合实际，注重实用性。课程包括五个情境：移动互联网技术基础主要了解互联网技术、移动通信技术、移动互联网、移动智能终端与操作系统;移动互联网开发基础主要了解手机网站、手机APP、微信公众号、微信小程序、电商平台等的开发;移动互联网应用开发主要集中学习在目前应用广泛的手机定位与位置管理、移动视频监控系统;移动互联网相关ICT技术主要了解物、云、大、VR、智等ICT技术与应用等;移动互联网应用平台设计了解关于互联网接入、网络安全、数据安全等设计及应用系统备份。 4移动互联网应用新技术的教学方法 在课程学习过程中，教学方法采用了以项目教学法为主、根据教学需求设计采用操作演示法、分析调研法、分步骤实施法、操作比赛、任务驱动法等教学方法，使用Internet资源，通过博客、知乎、小程序、GitHub等多种渠道查找最新资料，达到较好的教学效果。教学实施注重实践，采用基于工作过程教学思路，即系统的项目教学法，整个课程项目围绕移动互联网应用新技术，完成了移动互联网的技术基础、开发基础、应用开发、相关ICT技术、应用平台设计等共五个学习情境，这些情境环环相扣，围绕移动互联网应用技术提高学生的操作技能。以Android智能手机APP开发为例，先明确学生要掌握的能力：手机APP开发环境搭建及平台通信资源。在实践环节，师生人手一台PC，教师操作演示，学生完成studio开发环境搭建及测试;Android平台通信资源，Internet连接、管理网络、WiFi直连，采用分类研究法进行学习，Bluetooth、NFC等通信API以操作演示法進行;以智慧交通APP实际案例为例，让学生访问APP，了解界面，读取源代码，查看用户界面;直观了解动画和图形;分析数据存储方式;了解数据备份;熟悉音频视频播放API;了解管理音频资源和设备的音频输出;媒体文件格式、视频编码制式由学生分组进行资料查找与整理;手机传感器类型教学使用抢答竞赛，传感器开发框架使用问答讨论+案例法，传感器的功能实现则是调用代码检验。通过完成项目，学生学习兴趣提高，解决问题能力增强，团结协作能力也得到锻炼。教学过程不仅传授学生以鱼，更授学生以渔，教会学生学习方法非常关键，学生学会自主学习，就掌握了能力再提升的捷径。 5移动互联网应用新技术的线下金课探索 金课是有深度有难度有挑战性的课。其教学内容必须与时俱进、与企业实践同步，课堂教学是线下“金课”的主阵地。线下金课是教学过程师生深度互动交流的课，本文主要进行了线下金课教学设计与实践探索：教学是项目任务驱动型，内容来自典型实践工作，与企业“零距离”，“真刀真枪”教与练，金课建设通过深度校企合作，共同编写人才培养方案、制定课程标准及确立教学及考核环节。金课尝试“课堂教学、学生科技创新项目、技能大赛、行业资格认证考证”四位一体，充分利用线上线下资源，教书练技能，育人养素质，把思想政治修养、创新教育、工匠精神渗透到日常专业课程教学中，在校学生参加全国首批1+X认证：Web前端开发考试，获得了良好的成绩;通过实验室、实训设备、云平台、教材等教学资源全方位深度建设，移动互联网应用新技术课程获得阶段性成绩，经过教学，确定微信小程序开发、移动互联网网站开发、移动互联网APP开发、电商网站开发四个技能方向，通过后续相关专业课程的进一步强化训练，学生职业技能新、就业质量高、就业岗位强。 移动互联网应用技术更新快，任课教师必须紧随技术，不断去企业一线充电，扎实理论，丰富实践，不断提升相关专业知识与技能储备，并更新教案，在教学环节，真正体现工作中需要什么样的能力，课堂就培养什么样的能力，才能让学生在课堂教学中收获良多，并能在参加工作后仍能从这门课程获益。只有这样，才能提高学生的学习兴趣，有动力学练，并在未来持续获得好成绩。 |
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