| 标题 | 大学生信息素养现状调查分析与研究 |
| 范文 | 高殷 冯超超 摘要：大学生是现在社会发展和科技创新的主力军，对于现在高速发展的信息时代，大学生的信息素养水平对整个社会和他们个人的发展都有着重大的影响。本次调研主要是针对河南工学院在校大学生的网络行为和基本信息素养（信息意识、信息知识、信息能力和信息道德等方面）通过问卷调查方式进行现状调查，了解河南工学院大学生对信息素养的了解和他们实际的信息素养水平，从而有针对性地采取相应对策来加强和提升本校学生的信息素养，有利于培养创新性人才。 关键词：大学生;信息素养;对策 中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2020）13-0163-02 “大数据”“云计算”“互联网”等已成为描述当今信息化时代和科技时代的代名词，在信息化时代，信息就是无形的财富，已经成为信息社会发展的主导资源以及核心资源，因此，要适应信息时代对于人才培养目标的需要，就必须培养和提高全民族的信息素养。对于社会发展与技术创新，大学生充当着主力军角色，调查大学生的信息素养从未进行相关的探讨具有一定的理论意义与实际意义。 华东师范大学王吉庆教授认为：“信息素养是一种可以通过教育所培育的，在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养与能力，它包含了信息意识与情感、信息伦理道德、信息常识以及信息能力多个方面，是一种综合性的、社会共同的评价。”有人认为：“一个在信息时代里具有信息素养的大学生，应该要有适量的信息知识作基础，要有敏銳的信息嗅觉发现潜在的信息需求和信息机会，还要有掌握获取信息和利用信息解决现实问题的技能手段，这样的过程中，同社交礼仪一样，要具有符合时代大学生人生观和价值观的信息道德做约束。” 1大学生信息素养现状调查分析 此次调查从2019年11月1号开始到11月8号结束，共收集有效答卷415份，现将调查结果分析如下： 1.1基本信息分析 （1）调查对象的性别以及年级 参与我们调查研究的大学生中，按照性别来看，男生所占比例略多于女生。大一的同学所占比例为85.06%，大二的同学占据12.53%，而大三的同学所占只有1.2%，大四的学生无参与。而按照性别来看，其中，男生所占比例为55.66%，女生为43.61%。从数据可以看出，大一的学生对于信息素养较为关注。 （2）平均每天上网时间及所学专业 我校专业以理工科为主，理科所占比例大于文科比例，其中，理科占据64.34%，而文科占据33.73%;中国互联网发展研究报告中规定科学上网的时间控制在1-3个小时为最宜。通过平均每天上网时间和所学专业分布图可以看出，主要的时间集中在1-3小时40.96%和3-5小时29.88%，1小时以下占据整体的10.6%，而5-6小时和6小时以上所占比例分别为8.43%、9.4%，证明差异性较大。由此可推出，当前大学生的总体上网时间能够控制在合理范围内，但是仍有部分学生不能处理好自己上网时长，这是一种自律意识较差的体现，表明当代大学生网民中仍有很多自控能力较差的学生存在。 1.2信息意识分析 （1）是否听说过信息素养 对“信息素养”一词的了解程度，占13.49%的学生表示“听说过并且很了解”，占66.99%的学生表示“听说过但不太了解”，占18.31%的学生表示“从未听说过”。调查结果反映出80.48%学生头听说过“信息素养”，但是，不太了解和从未听过的学生所占比例也不容忽视，学校应该就信息素养进一步推广。 （2）对信息素养教育培训的需求程度 在本题中，87.95%的学生表示自己需要接收信息素养教育，11.08%的学生表示不需要接收信息素养教育。数据表明，若学校针对信息素养开展相关的培训教育活动，有相当大一部分学生很愿意参加并接受培训教育。 （3）对自己感兴趣的一些信息内容是否会进行动态跟踪 对于自己感兴趣的一些信息内容，实时动态跟踪情况，53.25%学生表示自己会经常跟踪感兴趣的信息内容，26.75%的学生表示自己会偶尔跟踪感兴趣的信息内容，17.35%的学生表示自己会跟踪感兴趣的信息内容，1.69%的学生表示从不跟踪感兴趣的信息内容。调查结果显示，本校参与调查的学生是具备一定的信息素养，对自己感兴趣的信息内容会进行跟踪。 1.3信息能力分析 （1）获取信息的主要渠道 “您获取信息的主要渠道”这道题目是多选题，40%学生表示是通过电视广播这个渠道获取信息，38.3%学生表示通过报纸书刊渠道获取所需信息，96.14%学生表示通过网络这条渠道获取，43.13%学生表示通过亲人朋友获取信息，29.16%学生表示是通过其他的渠道获取所需信息。 （2）在检索中是否准确确定关键词 在搜索信息的过程中，关键词能否找准直接关系到搜索出的信息内容的准确度，如调查结果显示，3.37%学习表示不能准确确定关键词进行检索，占31.57%的学生表示有时能够准确确定关键词，在大部分情况下能够准确确定关键词进行检索的学生占53.01%，占11.08%学生表示完全可以准确确定关键词。由此可见，学生在获取信息时，大部分可以准确确定关键词进行检索。 （3）运用计算机网络等找不到您所需的资料时的做法 网上信息资源非常丰富，如果搜索引擎或者关键词查询不太准确会出现所需信息内容查阅不到，通过这个问题可以了解到学生遇到困难时解决问题的能力。6.75%学生在查阅不到自己所需信息内容时选择放弃，16.87%学生会选择继续在网络查找自己所需信息，网络上查询不到自己所需信息，选择通过别的方式查找的学生占75.42%。 1.4信息道德分析 （1）是不是知道如何预防计算机病毒和其他计算机犯罪活动 网络犯罪不容小觑，6.51%学生表示很懂如何预防，59.28%学生选择懂一点儿，占33.01%学生表示自己关于这方面一点儿都不懂。由此可见，针对如何预防计算机病毒和其他计算机犯罪活动这方面的常识和知识有待进一步扩充和提高。 （2）在公共机房中对计算机的操作行为 本项题目为多选题，主要调查学生在公共机房中自己的行为是否道德，在使用学校公共机房的计算机时，93.98%学生选择不随意地删除系统软件，篡改计算机的设置;占91.81%的学生选择不故意删除、修改他人保存在计算机上的文件;89.4%学生表示不给计算机加设个人密码;占91.08%学生选择不制造不传播黄色的、反动的信息;88.19%学生表示主动抵制黄、赌、毒、反动等不良信息的入侵。由此可见，大学生的网络道德水平还是可以的。 （3）在互联网上发布虚假并且带有欺诈性的信息的看法 根据笔者访谈及问卷调查结果得出，认为在互联网上发布虚假并且带有欺诈性信息的行为是不道德的占比为90.12%;占3.37%的学生认为在网络就是个虚拟平台，网上什么类型的人都有，发布一些虚假的信息或者带些欺诈性的信息都属于正常现象，这些行为根本不涉及不道德;还有5.06%的学生选择在网上随便发一下东西，不管发什么信息都与我无关，持无所谓，不关心的态度。由数据可以看出，参与調查的绝大部分学生网络道德行为还是具有一定素养的。 （4）学校是否关注过自己或同学的网络信息道德素养问题 根据笔者调查，选择学校经常性开展网络信息教育的人数为148人，占据有效调查人数的35.66%，选择学校有时会开展网络信息教育，但是主要教一些简单的计算机基础课程占45.3%，有188人，占18.07%学生对于学校是否关注网络信息道德素养问题是不清楚的态度，有75人。 2提高大学生信息素养的对策 通过问卷调查结果分析来看，大学生的信息素养存在着很多问题，针对调查中出现的问题提出以下几项提高大学生信息素养的对策： （1）学校定期开展一定的信息素养教育培训活动和主题班会 通过我们的问卷调查结果得出，参与问卷调查的绝大部分是大一的学生，大一学生初入社会，迫切需要学校、相关教师做到积极引导、指导。首先，每个学期开学初期，针对所有在线学生召开信息素养相关的培训活动，讲座老师除了本校高层领导、相关部门领导或权威科员外，还可以邀请校外信息素养相关专家;其次，每周班级都会组织主题班会，各院系学生负责人定期针对信息素养的不同方面进行主题班会教育。有效的引导和培训有助于学生更快、更准确地提升信息素养相关知识和能力。 （2）大学生自我教育 在大学生信息素养的提升过程中，除了学校和社会，学生自我学习教育起着更为重要的作用。首先是提高学生的自我约束能力，在这个信息化爆炸的时代，信息创造价值，但是，网络上的信息也能使学生发挥不了自身的价值，反而使其沉迷于网络不能自拔。很多学生对于有些信息的真实性和触及法律范围处于模糊状态，所以，学生也要时时刻刻控制自己的信息行为，对于网络上的一些言语和信息不要随意跟风、转发或散布一些谣言、谎话。其次，大学生应该具备一定的独立自主学习能力。教育信息2.0、新高教40条等相关国家政策提出要培养学生独立自主、团结协作、创新创造的能力。新事物、新技术、新方法对于学生来说易上手、易接受。最后，培养学生的信息道德素养，学生除了学好专业知识外，道德也是一门必修课，现实社会的道德需要提升，网络虚拟社会的道德也需要有效提升，每一个都是网民，只有每个人的道德素养得到提升，我们的网络环境才会更安全、更清朗。 （3）在教学中添加一定的信息素养内容 将信息素养相关知识融入学生的课程中，才能更好地使学生更快地掌握信息素养的知识和能力的提升。学校针对大一新生开设大学生文化基础课程，该课程任教老师授课时除了讲授课本相关知识外，还应该拓展知识授予面，抛开课本，讲授一些现实案例、新文件、新规定、新科技、新方法，使学生的知识面更宽阔，其他专业课（pr、php、数据库、数据结构等）也应适当地加入一些信息素养相关的知识。本校现有多媒体教室很充沛，老师通过在多媒体教室上课这种直观的形式（讲授内容通过PPT、Flash动画等）吸引学生的注意力。本校智慧教室也能更好地使学生信息素养得到快速提升，智慧教室授课是通过教学平台，老师将授课内容通过同屏分发到每小组讨论屏上，学生使用手机或者平板上课，上课过程中，学生有问题、小组讨论均通过现有工具（手机或平板）进行投屏，教师进行讲解，课下通过学习平台预习、下载文件、提交作业。所以，提升学生的信息素养能力不单单可以通过老师讲解，也可以通过学校现有的学习环境和学习平台更直观、更具体地去学习、提高。 3结束语 通过对河南工学院在校大学生进行问卷调查和研究，总结了当前大学生的信息素养现状和存在的一些问题，最后提出了一定的对策。但是，本次调查研究还存在一定的问题，比如：1）调查对象主要集中在本校大一学生;2）问卷调查的问题虽然是从四个方面进行设计，但是，还是需要进一步完善。 大学生的信息素养能力的提升是一个长期的过程，虽然学生是主体、关键，但是，教师起着主导和引导作用，多方的共同努力才能实现信息素养真正提升的效果。 |
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