《OBE教育理念融入大学计算机基础教学的研究》-工学论文，计算机论文-论文范文参考-科学狗论文网

标题

OBE教育理念融入大学计算机基础教学的研究

范文

杜文洁

摘要：OBE作为一种先进的教育理念，已经被从事高等教育的教师所接受，并运用到教学之中。它是以学生为主体，以教学成果作为导向的新型教育理念。通过对大学计算机基础教学的现状分析，明确了课程的定位，结合OBE教育理念确立了教学目标。通过教学改革的实践，阐述了在教学中采用分层次差异化的教学体系，并过取得的数据分析，解读了OBE教育理念在大学计算机基础教学的融入效果。指出了课程改革是一个长期的过程，只有不断改进，不断完善，才能取得好的成绩。

关键词：OBE教育理念;教学目标;教学体系;计算思维;融入效果

中图分类号：G642.4 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2019）36-0147-02

10BE教育理念的概念及特点

1.1 0BE教育理念的概念

OBE（Outcome Based Education）简称OBE，也称为能力导向教育、目标导向教育或需求教育。于1981年由Spady等人提出后，很快得到大家的认同和重视，并成为欧美等国家的教育改革主流思想。它强调的是以学生为主体，以教学成果作为导向，强调学生通过这种方式教学后取得的学习成果。

1.2 0BE教育理念的特点

OBE教育理念具有以学生为主体;以教学成果为导向，成果要注重其实用性;按照反向设计原则设计教学，并分阶段对成果进行评价;具有持续改进的特点。教师在实施OBE教育理念中，要帮助学生完成四个方面的核心问题：一是学生要取得什么样的学习成果。二是为什么要取得这样的学习成果。三是如何帮助学生取得这些成果。四是如何知道学生已经取得了这些成果。

2基于OBE教育理念下，大学计算机基础的教学目标及教学体系结构

2.1 0BE下的教学目标

随着社会以人才培养的需求，传统的刻板的注入式教学已经不能满足当今社会的需要，社会要求毕业生不仅要掌握实际应用技能及创新能力，而且還要取得一些能力测试证书，比如英语四、六级证书，全国计算机二级考试证书等。OBE教育理念就是以学生为主体的教学，以学生需求作为目标导向，它遵循的是反向设计原则，由需求决定培养目标，从很大程度上保证了教育目标与结果的一致性。

为此，基于OBE教育理念指导下，通过大学期间对大学计算机基础的学习，帮助学生在掌握基本技能基础上，制定大学计算机基础课程教学目标。以赛为学，以赛为教，以计算机等级考试的内容为教学重点，根据不同专业培养需求，进行分层次实现教学目标。

2.2按教学目标设定分层次教学体系结构

根据学生需要不同及最终的培养目标不同，设定分层次教学体系，如图l所示。即分为基础课程、多媒体课程及应用课程。基础课程主要讲授计算机基础理论和实际操作，目的是培养学生的计算思维能力和计算素养。多媒体课程主要是按照竞赛内容，学生根据自身兴趣选修不同课程。这种有针对性的教学，激发了学生学习的热情，提升了实用性和应用性。通过参加逐级比赛，使学生对知识和技能的掌握由懂到精，实现了由量到质的飞跃。应用课程是针对各专业实际需要开设的选修课程，分为数据统计分析、计算机辅助教学设计、计算机设计应用及电子商务等，应用课程的目标是为专业服务。

3 0BE教育理念在课程设计中的构架

OBE教育理念是以学生为主体的教学，以实现教学目标而进行的设计课程的内容、方法及考核全过程，终极目标就是实现社会的人才需求，达到学有所用，学以受用的教学效果。为此，我们的教学是以学习成果为目标，围绕实现最终成果进行整体设计。

3.1大学计算机基础课程及其重要性

大学计算机基础课程是一门非常重要的基础课程，无论在校学习，还是走向工作岗位，社会上的所有专业都离不开计算机基础知识。因此，大学计算机基础课程对学生有着非常重要的影响。大学计算机基础是普通高校非计算机专业开设的公共必修课程，一年修完。第一学期学习基础知识和基本技能，大学计算机基础除讲授基本概念理论外，主要是通过学习，树立大学生的计算思维和形象思维的意识，培养大学生对计算科学与创新能力的提升，掌握计算的本质。计算科学的根本问题，是计算学科领域最本质的科学问题，具有统率全局的作用。为了提高学生的实用性和应用能力，按照竞赛项目的制作过程设计课程内容，增设了多媒体模块，考虑学生的兴趣爱好不同，将多媒体模块分成数字图像处理和设计、数字音频和视频处理和设计、数字动画的没计和微课的设计与制作等四个模块。考虑师范类学生今后从事的职业要求，多媒体模块统一选为微课设计与制作。这四个多媒体模块的作业，也是学生参加学校、省级以及国家级比赛的初始作品，经过几轮参赛，作品不断修改打磨，成为最终参加比赛的作品。第二学期学习一门计算机语言，进一步培养学生的计算思维。近年来，随着计算机的迅猛发展，对计算机基本技能的要求也不断提升，为了提高大学计算机基础课程的教学质量，让学生能真正做到学以致用，为此，我们一直进行大学计算机基础课程的改革，从理论到实践，从教学模式到教学方法，从考核方式到学分的修订等诸多方面进行无数次的讨论，探寻，目的只有一个，就是通过教学的改革，激发学生的学习热情，变被动学习为主动求知。

3.2大学计算机基础课程设计要符合OBE教育思维

在设计大学计算机基础课程时，首先就是考虑一定要符合OBE教育理念的四个核心问题。一是设计教学目标。设计学生通过学习这门课程，最终需要达到的能力水平。二是考虑教学需求。即为什么要学习这些内容。要从学生的实际出发，分析在大学计算机基础教学中怎样设计课程结构，因为学生的专业不同，所偏重的内容也不同，这样就存在着教学的差异化，所以就要有的放矢真正使学生在专业学习中找到自我实现的平台，从而实现自身价值。三是确保教学实施。大学计算机基础课程是一门理论与实践相结合的课程，它对学生今后的学习、就业、工作都有重要的影响，因此，有了教学目标后，就要确保目标的实施。四是最终教学评价。学生最终的学习成果要对其进行考核及评价，一方面是对学生学习的考核，另一方面也是对教师教学设计的评估，通过双方面的检验，不断改进教学过程，修正不完善的内容，保证最终达到预期的目标。

随便看

科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。