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民办高校基于MOOC+SPOC的C语言教学改革研究

范文

孙颖馨由扬吕鑫

摘要：该文针对我校实际情况，研究探讨基于MOOC+SPOC的C语言教学改革方案。提出线上自学、线下课堂和综合考评相结合的教学模式。在充分调动学生的学习热情和积极性的同时，真正达到学生能力的提升。

关键词：C语言;混合教学;教学模式;民办高校

中图分类号：TP319? ? ? ? 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）16-0141-02

1 引言

MOOC教学目前正在各高校遍地开花。MOOC教学的特点是：参与人数众多，可以不受地域限制，课程的内容可以自由传播。人们可以根据自己的意愿自由选择课程，而且学习时间上也没有严格的限制。它使得学习者可以免费获得名校名师的授课视频，享受平等的教育资源。但总体来说，MOOC教学互动性差，更适合大规模远程教学。

相对于MOOC来说，SPOC可以看作MOOC 的一个分支，规模小于 MOOC。可理解为是将MOOC与传统教学方式相结合。完成对小规模，或者特定群体的教学方式。

2 课题的研究目标

本课题的研究目标就是从MOOC、SPOC两种教学模式最显著特征为基本，以高校《C语言程序设计》教学为课程实践，探讨将二者各自优势结合起来进行教学的“MOOC+SPOC”教学模式。这种模式既具备 MOOC 的开放性，为大多数学生尽可能地提供更多的学习资源，保证学习机会的平等性;另一方面，在学生规模和整体的学习效果达到一定水平时，可以通过设定的准入原则，实现一定的选拔性和排他性，让更优秀的学生能得到教师更加细致化和个性化的引导，使他们能在学习效果上达到质的飞跃，最终提高学生的整体学习水平。

3 实施计划

第一阶段：准备阶段

确定课题研究方向，组织课题组，讨论课题研究计划;文献查阅、考察调研，对调研结果进行分析，确定基于MOOC+SPOC《C语言程序设计》翻转课堂教学模式的教学目标。

第二阶段：调查研究阶段

选择及建设平台、对基于MOOC+SPOC的《C语言程序设计》翻转课堂教学模式进行课前、课中、课后设计，编写配套教案，制定考核及评价标准。

第三阶段：应用实施阶段

选择实验班，进行教改模式的实施，计划对教学模式进行推广。

第四阶段：结题总结

总结，评价，提供成果，拟定研究结果报告。

4 平台建设

基于MOOC+SPOC的课堂需要考虑两个问题：一个是建设好教学平台，另一个是组织好课堂教学活动。我们选择的是利用超星学习通平台搭建起我校 C 语言程序设计的教学平台，平台上传的教学资源，可分为自建资源和引用他人资源两种方式。根据我校学生的实际情况，课题组采用将这两种方式结合的形式，完成了教学平台建设。

平台包含教案、章节、资料、通知、作业、考试、讨论、统计、管理等模块。教案模块上公布了教师教学日历、教学计划、教学大纲、电子教案等内容;章节模块中设置了大量的任务点，可作为学生成绩考查的一部分。其中包含教学视频、测试、阅读、反馈等内容;资料模块中包括运行开发包、C语言程序开发范例包、计算机二级考试题集及答案（C语言）、知名企业笔试面试题集（C语言）等内容，教师会根据学生情况实时上传相关学习资料;通知模块可以发布一些和上课相关的通知等信息;作业模块中建有作业库，章节模块中的测试，以及课后需要让学生完成的相关作业都在这里创建。对于客观题学生答完提交后会自动产生成绩。教师也可以根据班级上课时间等情况选择发布测试、作业的时间;考试模块中建有试题库，教师可创建试卷，也可根据实际情况选择发布时间;讨论模块可用于教师在课上或者课后就某一主题发起讨论，以便实时了解学生掌握的动态情况;统计模块包含课堂报告、學情统计、成绩统计等内容，用于帮助教师了解学生的签到情况、课程完成情况、成绩分布情况等内容;管理模块可以用于对学生的管理，包含添加学生、导出名单等内容。

5 具体实施方案

具体教学方案分为线上自学、线下课堂和综合考评三个部分。

1）线上自学

在课前我们充分做好准备工作，让学生认识和了解每节课的教学目的、要点和任务。使得学生在学习过程中，可以结合自身情况制定学习计划，在课程章节中观看教学视频并完成测试及回答问题。在这个过程中，教师可以在线对学生进行答疑，完成学生测试成绩的统计等工作。学生也可以在讨论区实现教师与学生或学生之间交流讨论。实施过程中要侧重培养学生的独立思维的能力，调动学生的学习热情和积极性。

2）线下课堂

线下课堂，教师根据学生的学习情况，并结合本节教学要点，采取分组讨论、团队合作、现场回答问题、翻转课堂、演示经典案例和扩展思维训练等方式，进一步激发学生的学习兴趣。在完成对知识点巩固的同时，使同学达到能力的提升。

3）综合考核评价

期末成绩由在线自学成绩、线下课堂表现、作业完成情况和期末考核几部分组成，根据各部分所占比例，完成对最终成绩的计算。其中，在线自学成绩按平台制定的规则进行评测，线下课堂表现、作业完成由任课教师根据学生的实际情况给出，期末考核成绩根据学校统一安排的在线考试进行评定。

引入 MOOC+SPOC的C语言程序设计课堂的教学构成，即课前导学、线上自学、课堂教学具体如下图所示：

6 总结

对抽出各项指标均相近的2个班级，从他们的期末考试情况对比来看，采用MOOC+SPOC教学模式的班级的学习情况明显高于没有采用的班级。由此可以得出，采用MOOC+SPOC的教学模式会使得学生获得更大的学习兴趣和热情，采用这种学习方式更加符合学生的要求，也更加科学合理。

参考文献：

[1] 王岩，冒志敏，李秀静.基于SPOC的《C语言程序设计》教学平台的设计与开发[J].电脑知识与技术，2018，14（17）：179，183.

[2] 赵莉.MOOC+SPOC+翻转课堂的VB教学模式[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2018，20（4）：87-89.

[3] 郑萌，廖雪花，冯朝胜，等.基于“MOOC+SPOC”的翻转课堂教学模式研究[J].计算机教育，2017（9）：114-119.

[4] 刘芊.以Mooc+Spoc促进翻转课堂教学[J].河南财政税务高等专科学校学报，2017，31（3）：82-83.

[5] 梁凤兰.基于“MOOC+SPOC”的C++程序设计翻转课堂教学模式研究[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2018（5）：5-6.

【通联编辑：朱宝贵】

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