| 标题 | “互联网+”背景下高校数据库应用技术课程教学中信息化手段的研究与应用 |
| 范文 | 张美华 朱承璋 肖亚龙 摘要：随着“互联网+”的提出，依托互联网的信息化技术越来越多，本文详细阐述信息化教学手段在数据库应用技術课程教学过程中的研究和应用，根据学生学情特点，改革教学模式，运用信息化教学手段，实现数据库应用技术课程在高校中的信息化教学，极大地提高了教学效果和学习效率。 关键词：互联网+;信息化技术;课程教学 中图分类号： G424? ? ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2020）16-0174-02 开放科学（资源服务）标识码（OSID）： Abstract： With the proposal of "Internet +"， there are more and more information technology relying on the Internet. This paper elaborates on the research and application of information-based teaching methods in the teaching process of database application technology course. According to the characteristics of students' learning situation， the teaching mode is reformed， and information-based teaching methods are used to realize the information-based teaching of database application technology course in Colleges and universities， which greatly It improves the teaching effect and learning efficiency. Key words： Internet +; information technology; course teaching 1 引言 网络普及，“互联网+”随之提出，带来新的生活方式和经济形态，依托互联网信息技术，实现网络与教育、商业、工业、医疗、金融、交通、农业等融合，在教育领域，充分发挥互联网优势，老师在互联网上教学，学生在互联网上学习，信息在互联网上流动，知识在互联网上成型，线上教学成为线下教学的补充与拓展，在互联网的支撑下，手机、网络平台、智能设备、大数据等都作为信息化技术融入到课堂教学中，互联网+教育的融合方式给高校课堂带来教学手段和教学方式的改革。 2 课程现状分析 1）教学内容枯燥 数据库应用技术课程的主要教学内容有数据库基本概念、数据库和表、查询与SQL、窗体、报表、宏和模块等数据库对象的创建和操作，知识点多，授课时间少，大部分院校都是一周一次理论课和一次上机课，导致学生对所学知识一知半解，逐渐产生畏难心理和厌学学理。 2）教学方法和模式生硬 现在各高校的上课模式基本都是多媒体化，利用大屏幕演示课件，这样可以减轻教师负担，上课也确实生动形象，但是，这种教学模式很容易让学生对所学知识印象不深刻，较快产生疲劳感，知识内容讲解太快，一过即忘，没有通过具体操作实践来得印象深刻。 3）考核方式和题型单一 教学考核方式仍然采用传统的纸质考试，把操作性知识搬到纸质试卷上来进行考试，比如数据库和表的建立不是在机器上来操作，不能体现计算机课程的专业性和实践性，使得学生对该门课程更是一知半解。 3 学情分析 吉首大学的《数据库应用技术》课程开设于2016年，现阶段只针对非计算机专业的国教学院、体育学院和音乐舞蹈学院学生开设，属于计算机公共必修课，由于该课程与学生专业课程之间结合联系度并不紧密，学生不了解本课程在所学专业中的作用，纯粹为了学习而学习，以拿到该课程的学分为学习目的，因此，学习对本课程学习积极性不高。 4 信息化手段在课程教学中的应用 本课程充分利用在线教学平台，将雨课堂、微课、微信公众号、课程交流群、超星泛雅网络平台引入到数据库应用技术课程中，进行“互联网+”的教育模式，实现网络平台提交作业和在线模拟考试，通过交流模块、在线讨论模式，学生可以很好地与教师进行交流。 1）应用现代信息化教学手段，构筑全方位教学方式 《数据库应用技术》课程教学以关系型数据库系统Access为教学平台，应用课程分析数据库为示例，课前通过微信公众号推送预习资料，预告学习内容，学生根据自己的情况自行学习，有效完成教学任务。 课堂教学中运用雨课堂，学生通过手机扫码进入课堂教学，在雨课堂中完成签到、随堂测试、互动答题、下载课件、观看慕课视频等教学活动，教师可以随时掌握学生的到课情况、教学内容掌握情况、学生存在的问题、以及班级中的优秀学生和预警学生，便于及时调整教学内容和进度，做到因材施教，因需施教。 2）丰富的教学资源 本课程通过2017-2019年校级精品在线开放课程的两年培育，于2019年正式立项校级精品在线开放课程，提供丰富的教学资源供学生下载：慕课平台上已有20个教学课件、21个教学操作视频、21个课程章节知识点、128个作业库、10套题库;课程数据库中已有1000多个学生名单、7个课程信息查询库、7个课程信息窗体、7个课程信息报表;课程交流群中已共享10个学习任务单、10套进阶练习、21个操作视频和20个教学课件，充分发挥课程网络资源作用，具有动态知识点和扩充知识点的特点，有效提高教学效率，达到教学培养目标。 3）完整的课堂教学过程，构建理想课堂 課堂中，采用激发学习动机——感知教学内容——理解教学应用——巩固知识经验——运用知识经验——测评教学效果六个基本环节，设置贴近学生现实生活的示例，激发学生的学习动机，提高学生的学习热情，进而感知教学内容，明确学习目标，理解教学应用，课后进行强化练习和及时反馈巩固知识，在超星泛雅平台配套有章节测试，测评教学效果。 实验教学中激励学生自己根据教学内容、教学环境、教学条件、教学对象来设计制定的学习方法，学生自己收集资料、动手实验、交流讨论、探究等，提高学生动手能力，养成学生终生发展的基本素质。 5 信息化教学成效 2018-2019第一学期针对2017级体育大班开展试点信息化教学，2018-2019第二学期扩充对2018级音乐学1、2班、2018级舞蹈学、2018级舞蹈表演、2018级商务英语1、2、3班进行信息化教学，从平常教学情况和期末测试成绩来看，应用信息化教学改革后，学生对本课程的学习兴趣明显提高，及格率提升很大，其中2017级体育班的及格率由原来的60%提升到90%，2018级商务英语班参与课程教学共87人，出勤率达到99%，上课积极性很高，试卷分数90以上有4人，不及格仅1人;2018级舞蹈表演班共43人，及格率达到100%，教学效果显著。 6 结语 在“互联网+”环境下，对《数据库应用技术》课程进行改革，在教学过程中融入信息化教学手段，构建数据库应用技术课程网络平台，通过改革课程教学手段、教学方式和教学环境，经过班级试点，教学成效卓越，有效提高了教学效率。 参考文献： [1] 刘阳.“互联网+”背景下的数据库课程的信息化教学方法研究[J].电脑知识与技术，2019，15（15）：182-183. [2] 范铜川， 梁成森. 数据库应用技术课程教学改革探讨[J]. 科教导刊， 2018（9）. [3] 任小燕.基于翻转课堂的 “ACCESS数据库应用技术” 教学模式研究[J].科教文汇，2017（32）：75-76. [4] 张美华，朱承璋，邓忠涛.微课模式在VFP程序设计教学中的应用[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（1）：561，564. [5] 张美华，欧云.关联规则在高校评教系统中的应用[J].电脑知识与技术，2016，12（1）：31-34. 【通联编辑：唐一东】 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。