| 标题 | 案例式教学法在计算机教学中的应用与探索 |
| 范文 | 摘要：案例式教学是计算机课程教学最常用方法之一，也是加强计算机应用案例式实践教育的重要途径，不仅能够将抽象的、隐性的计算机程序汇编、算法实现知识显性化，而且能够将显性化基础知识理论更加详细讲解。为提高学生计算机的水平，需要在教师计算机基础理论知识讲授的同时，增加更多具有代表性的、更深刻的案例式教学内容，从而提高学生的创新探究能力、动手实践能力。该文在基于案例式教学法的课堂实践模式的基础上，深入探索并分析计算机专业课程教学改革的可能性，并且根据可能性提出现阶段案例式教学在计算机应用这门学科上的实践措施。 键词：案例式教学;计算机;教学方式;应用 中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2020）19-0154-03 开放科学（资源服务）标识码（OSID）： 传统计算机课程教学方式，已经不能适应社会的飞速发展，面对压力高校应改变单一化的计算机讲授教学方式，不断创新，从而来吸引学生的学习兴趣，提高学生的自主学习的能力。依托案例式教学的实用与实践特性，将枯燥计算机理论教学变得生动有趣，进行计算机基本知识内容、编程工作原理等网络实践的教育，提高学生的课堂参与积极性、自主探究能力，从而保证计算机课堂教学效率、学生计算机水平的提升。 1 案例式教学在计算机教学中的特点 案例式教学最重要特征在于专业指导性、实践操作性，其更加关注对学生抽象性思维、创新探究意识与动手实践能力的培养。为提高学生基础理论与实践的操作能力，应在改变传统计算机课程教学观念的情况下，积极开展案例式教学，坚持新课改“讲授式”理论教育、案例式教学之间的广泛融合。一方面通过在课堂中使用计算机实践的案例进行教学分析，同时结合老师的在课堂上的实际行动，特别是对于学生课堂学习的学习指导，这两方面来提高学生在时间课堂上的学习过程中，对于知识的掌握，对于理论的理解和对于实践经验的解读都有非常有效地提高。同时老师应该针对计算机中的重点问题以及难点问题，课后学生的问题以及课前预习收集到的问题，教师可以通过让学生在课堂上自我探索，自主研究，同时配合教师在课堂上采用ppt，视频，实际上机操作等多维度方式，来引导学生自主掌握知识点以及问题的答案，在完成计算机相关专业课后，教师应该多和学生进行沟通和交流，可以通过钉钉或者其他软件，让学生在产生问题之后可以迅速得到帮助和解决，同时教师应该根据学生多维度，多方面的能力进行评价而不是简单使用分数来决定学生的学习情况。通过课前课中课后多方面，多角度帮助，从而使得学生得到非常有效的学习结果和进步 而相比于课外计算机实践内容而言，计算机专业教材的知识内容较为枯燥，再加上传统“讲授式”教学方式的应用，严重影响学生的专业知识学习效率、应用实践能力。因此计算机应用案例式教学方案的引入，可以在改变原有单一陈旧课堂教学方式基础上，增加更多课外的应用实践案例内容，最大程度激发学生参与课堂学习的兴趣，培养学生良好的计算机理论知识、手动实践操作学习习惯，帮助学生更好地完成多种计算机实践案例知识的学习。 2 在计算机教学中应用案例式教学的策略 教师作为计算机课程教学的引导者、指导者，在实际课堂案例讲解中占有重要的位置，学生往往通过任课教师来获取需要的计算机知识。因此，计算机教师要具有专业的计算机知识储备、课程教学职业素养，以及养成良好的计算机实践内容教学习惯，“授之以鱼，不如授之以渔”，学生通过模仿与学习教师的一言一行，可以有效帮助其改进计算机学习中的错误认知、行为毛病。之后教师再围绕学生的学习积极性、学习方式等进行阶段性评价，充分引导学生展开自主学习、强调学习方法的重要性，以此来提高学生的课程学习能力。因此，对于案例式教学的应用要掌握以下两点： 一是注重对学生计算机基础理论掌握的讲授与记忆教学，深化学生计算机课程知识体系框架、重难点核心内容的理解。二是在计算机案例式教学过程中，将现有的教材理论知识、实践案例进行完美融合，为提高学生的计算机专业实践操作水平，教师要创设符合学生学习状况、内在认知需求的教学情境，引导学生参与课堂案例式教学的专业化实践，帮助学生不断探究，寻找计算机的重难点知识、疑难问题的方法。同时还要在计算机案例教学的过程中，做到因人而教、因材施教，根据学生的主体认知、兴趣爱好进行启发式教学，促进计算机课堂教学效率、教学质量的提升。 2.1 计算机教学的案例设计 计算机应用案例课程教学案例设计，通常依托计算机理论知识、实践教学模式及传播学内容进行设计，设计过程中选取综合实践学习理念，对教学中遇到的理论知识、课堂实践演示困难进行系统分析，找到较为简单快捷的问题解决办法，从而降低整个案例课程的教学难度、简化教学流程，来减少学生计算机应用课程学习的负担。在计算机课堂应用案例设计过程中，我们以学生作为教学环节的教育作为主线剧情，在主线剧情发展（上课）的过程中，将各类计算机理论知识、计算机实践操作融人其中，从而使得课堂中的实践内容更加直观易懂，同时借助于多媒体、网络直播，网络PPT等网络设备，多维度地对课程教学内容、教学环境、教学目标、及教学模式的设计和打磨，从而可以为学生创建丰富多彩并且实战性很强的计算机课堂学习环境。之后再对学生不同个体进行分析，针对学生计算机理论知识、专业实践内容的学习状况，设计一套具体、完整的教学计划。 其中計算机案例课程教学的设计过程中，一是注意课内外计算机案例的选择，不能偏离现有的计算机教材大纲主题，要符合计算机专业教学的中心思想，且适应时代对学生综合素质的培养要求。二是对于课外计算机应用案例的选择，要结合现有课程教学材料、学生学习阶段，确立相关的计算机理论知识、实践案例教学内容，以改变原有计算机课程教学单一陈旧的教学方式。 2.2 对计算机案例库的要求 计算机案例实践课程的教学资源库，要以学生多种综合素质的全面发展为指导，从课外网站中搜集有利于课堂教育的内容。计算机实践课程资源的制作过程中，首先教师应采取问卷调查的方式，对每一个学生的学习兴趣、个人爱好，以及一段时间内其课堂学习情况、考试成绩进行全面的了解。 在制作时，依据学生的生活习惯以及个人爱好进行制作，激发学生的学习动机。经调查显示，学生普遍对博客、网络、动画、网页等的关注度较高，因此，在案例制作的过程中，计算机教师要根据学生的喜好进行案例制作。例如：对博客案例的制作时要根据博客的内容进行分析，以博客的知识构造设计案例，这样不仅能够增强学生的计算机的理解，还有助于提高学生的文学水平;对网络案例的设计时，要根据不同网页进行特点分析，将班级的学生分为两个学习小组，喜欢游戏的为A小组，喜欢时尚的为B小组，让这两个小组分别对自己喜欢的网络进行分析，也要对对方的小组进行研究，在谈论的过程中，看到自身的不足与对方的优点，取长补短，共同进步。比如动画类软件的计算机编程、人物创作过程中，教师可以通过对学生喜欢的游戏案例进行三维建模、肢体动作设计，激发学生课堂学习的参与兴趣、积极性。在案例库的制作过程中，不仅需要计算机教师的调查，还要求学生对案例库的设计积极的配合，在生活中积累案例。 2.3 案例的设计要与计算机课堂教学的主题相同 在计算机课程教学的案例引入过程中，教师要充分掌握大量的课外计算机案例式知识内容，并将其与课堂教学主题进行完美结合，以此使所有典型的计算机专业实践案例都能够得到讲解。针对现有计算机“讲授式”课堂中实践不足的问题，选择较为合适的时机引入课外应用案例内容，这其中教师要合理掌握课堂时间、教学课时，帮助学生深化计算机课堂理论知识、教学实践内容理解。 例如：在对Office办公软件的学习时，计算机教师可以引入学生的学习材料当做案例，让学生制作Excel表格，首先要让学生掌握Offce与Excel的工具栏，教师可以让学生说出生活中常见的几种工具，学生也许会说“刷子、剪刀……”这时教师就可以告诉同学们在Office的制作中也有刷子、剪刀等工具，不只有这些，在Office的制作过程中，还可以在页面上添加自己喜欢的字体、自己喜欢的图片等。在Excel表格的制作中，学生可以根据函数直接算出自己的平均成绩与排名，为教师的教学带来了便利。 2.4 计算机教学中案例式教学法的应用 案例教学法在计算机课程教育中的应用，主要是将理论知识，单元实践的内容全部串联起来，进行前中后全阶段的课程设计。 第一步教师需要提前学习观摩目前现阶段存在的各类不同的计算机实践案例，在学习的过程中掌握课堂教学中所需要的知识重点和难点，然后再引导学生跟随教师的思路，从而激发学生在课堂中的积极性，提高学生在课堂上的学习效率，帮助他们可以掌握更多的理论知识和实践经验 第二步，我们在课堂教学的过程中，需要鼓励教师多多使用新时代的多媒体软件等网络设备，掌握熟悉网络直播这种新型方式，结合现有的课外计算机实践案例内容，注重对学生计算机学习心理、专业课程实践习惯的培养教育。如通过网络信息教学平台，对学生展开计算机处理器、控制器、内存或存储、总线等知识的讲授，再利用计算机硬件设备，进行Word文字处理、QQ社交媒介等软件的实践教育，将抽象的计算机理论知识具象化，来降低学生对多种计算机专业知识的理解难度。这需要教师注意以下几方面内容： （1）计算机案例教学过程中，教师要善于搭建一个让学生可以非常轻松融人课堂的教学情境，培养学生随机应变、举一反三的能力。曾经一位伟人曾经说过，教育的最高境界就是培养学生的随机应变的能力，随机应变不只在计算机的学习中具有重要作用，也影响其他学科的学习。通过结合计算机教材知识、课外实践案例内容，进行计算机课程教学流程、教学内容的规划设计，促进学生随机应变能力的发展。 （2）计算机专业理论知识的教学，教师要加强与学生的沟通交流。通过师生之间双向互动，了解不同学生的计算机学习状况、学习习惯与误区，继而采取多元化的教学方式调动学生学习积极性。这其中教师主要扮演着教学引导者、指导者的角色，面对存在消极心理、学习误区的学生，循循善诱对其展开及时指导，以解决学生在课程学习中的认知问题、疑难知识学习问题，从而提高计算机的教学质量。 （3）教师要在计算机案例教学中，需要及时关注并且掌握每个学生的学习情况、兴趣爱好，结合生活实际案例开展多样化的计算机案例内容讲授、实践演示教育，尽可能以一对一的教学方式，为学生提供需要的课堂辅导、疑难问题解答，通过这种科学教育方式，拉近教师、学生之间的天然情感，增强学生计算机案例学习的自主探究、实践能力。 2.5 案例式教学的运用反思 与传统计算机课程教学相比，案例式教学法虽然存在诸多方面的优势，但也面临着一定的计算机课堂实践教学问题。因此对案例式教学方式进行反思，可以有效解决案例式教学的教学主题不明确、教学效率低等问题，对不恰当的计算机案例内容做出教学调整，以尽可能充分发挥计算机案例课程教学的正向作用。通过计算机案例式教学课程中，教师不断地自我反思与总结，以及案例式教学中总结分析、验证、修改等环节的反思教育，有利于教师计算机理论知识储备、专业实践素养的提升，促进案例式课程教学的更好更快发展。 （1）经验总结。经验环节是对以往计算机案例式课程教学，所进行教学内容、教学方式的反思。教师经过较长时间的课堂教学、經验积累，已经完成整个案例式教学模式的思考与设计，并对计算机案例式教学流程做出总结与反思。计算机教师要充分地认识这一点，从而来对存在的问题进行分析处理，以便于更好地发挥出案例式教学的作用。 （2）当看到自身的问题时，计算机教师要积极地进行分析，对自己的行为、思想、教学方式进行反思。在反思过后，要分析案例式教学与计算机教学的主题是否一致，寻找问题的根源，从而进行改正。 （3）经过不断地分析，教师对案例式教学与自身的教学方式都有了一定的了解，在这个时候，计算机教师可以制作一个Word文档，对反思内容进行概括、总结，以警醒自己。 （4）在对问题进行分析总结之后，计算机教师要对自己思考的结果进行验证，验证结果的正确性。为促进计算机的教学发展，因此就要将这几个环境结合在一起，充分的发挥反思教学在计算机教学中的作用。 3 案例式教学在计算机教学中的应用策略 3.1 明确计算机教学的教学目标 在计算机教学的时候，计算机教师要针对教学内容明确主题。因此，根据主题进行教学知识总结、教学目标制定，同时要针对学生的发展特点进行分析，计算机教师可以创建故事型的主题、文化型的主题、趣味型的主题，通过三种主题类型的展现，帮助学生理解计算机的主题。例如：教师可以通过多种计算机编程动画、三维建模等实体空间情境，引导学生参与到计算机教材理论知识、课内实践案例、课外实践内容的教学中，使其根据实际生活的经验进行逻辑思维学习，帮助学生理解计算机理论原理、实践案例实现的过程，通教师也要依据不同学生的学习特点，不断完善现有的计算机教学结构与内容。 3.2 创建情境模式的教学方式 案例式教学的主要教学方式就是体现在创建一个良好的情境教学模式，因此，要求教师要对案例式教学进行深入的分析，在对计算机知识的讲解时，引人情景教学的案例模式。从而提升学生的创造性思维的发展，在情境创建的过程中，突破传统的计算机教学的模式，从而提升学生的计算机水平。 3.3 对较难理解的计算机知识应用特定的案例 案例教学法关注的主要内容，为计算机课程中较难理解的理论知识、实践演示流程。特别对于一些较为抽象的计算机教材理论的讲解，可以采取经典的计算机案例进行详细分析，将计算机理论知识融人实际案例之中，来深化学生对计算机专业课程知识体系、实践学习内容的认知和理解。 例如：在对Access数据库的学习时，由于Access数据库的操作性较强。因而教师采取Access案例，进行不同类型数据库内容的分析，能够帮助学生进行Access概念、工作原理的理解。如在组织学生去春游的时候，为防止学生的东西弄乱，因此针对全班学生春游带的物品进行登记，在登记的时候，会发现有学生会带相同的物品。因此，这个时候就要应用Access进行记录，对物品的形状以及特点进行照片存档，以防止学生的东西弄乱，帮助教师维持春游的秩序。 3.4 注重计算机的教学过程 计算机案例教学法的课程教育過程中，教师的重点和难点应该要放在教学流程的设计环节上，鼓励教师通过搭建一个良好并且符合课堂的教学情境，同时增加师生之间在课堂上的互动交流，从而大大激发学生的学习兴趣，得到非常不错的学习效果。因此对于利用案例教学法开展计算机课程教学，不仅要求教师掌握相应的计算机案例，还需要保证教师选择正确的、灵活的教学方式，从而促进学生的计算机理论与实践学习成效的提升。 4 结语 计算机专业课程的理论知识、课内外实践教学过程中，要积极发挥案例式教学的正向作用，深化学生理论知识、提高学生的实际操作能力。因此计算机课程教学过程中，教师要采取典型的课外案例实践内容，对学生进行多种计算机案例内容的总结与实践教育，以完成计算机教材规定的人才技能培养教学目标。 参考文献 [1]吴范清.职高计算机课程游戏化的探索与实践[D].东北师范大学，2012. 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