| 标题 | 基于SPOC的《Web开发基础》课程混合教学模式构建 |
| 范文 | 李秀静 王岩 摘要：分析传统教学模式下《Web开发基础》课程教学效果存在的不足，提出基于SPOC的混合教学模式，并结合课程特点给出该教学模式的总体构建思路及具体构建措施。 关键词：SPOC;混合教学模式;构建措施 中图分类号：G434;TP311.1-4 ? ? ?文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2020）17-0130-01 1绪论 随着社会的不断发展，各行各业的信息化程度与日俱增。为顺应时代发展需求，高等院校亦需要在人才培养目标和理念方面做出相应改变，同时在人才培养方式和教育教学方法上有所突破。 互联网与移动互联网的广泛普及，使得学生对知识的获取方式发生巨大改变。MOOC（大规模在线开放课程）的“大爆发”，有效地改善了教育资源分配不平衡的问题，但学生数量多、知识背景层次多样、师生学习交流支持程度受限等问题也逐一显现。SPOC（即小规模限制性在线课程）则因规模小、设置学生准入条件、多采用课堂教学与线上教学的混合模式进而有针对性地解决了上述问题，给高等院校课程改革和创新带来了新思路[1]。 2 《Web开发基础》课程教学现状分析 《Web开发基础》课程是计算机相关专业的一门基础课程，也是专业必修课程之一。《Web开发基础》课程是后续开设的与网页开发相关课程的基础。通过这门课程的学习，主要目的在于锻炼学生对所学知识的实践应用能力，将学生培养为从事软件系统开发专业领域的工程技术人员。 目前，《Web开发基础》课程的教学多数采用课堂讲授为主，辅以与课堂所学内容相对应的上机实践练习题目，使学生熟悉课上所讲知识点的使用场景和方式。互联网技术的日新月异决定了本门课程更新快、内容多的特点，但实际教学中课时又相对较少，并且教学过程中基础知识、基本概念的讲解环节与具体操作和实践环节缺一不可。学生只有在有效地掌握基础知识、具备较强应用能力，才能做到将所学知识与后续课程相关知识密切结合、熟练使用。 从目前盛行的课程资料和教学体系来看，要想有效地提高学生的实践能力存在一定难度，并且也不利于课程的长远发展。现有教学内容对于没有计算机基础的学生略显空洞，不能及时有效地激发学生的学习兴趣;部分教学内容不能有效地理论与实践相结合，不利于学生对知识点的快速理解，也制约了对学生动手能力的培养，因而在进行网站的设计与制作时往往表现出思维木讷、无从入手、缺乏创新性等现象。 3课程混合教学模式构建总体思路 教学模式的构建是教学基本建设的关键内容，是提高教学质量的基础环节和重要保证。为了进一步提高《Web开发基础》课程建设水平，全面提升教学质量，提出针对该课程进行课程内容信息化建设和教学方式信息化建设，利用学校网络教学平台创新信息化教学与学习方式，构建基于SPOC的混合教学模式。 教学资源建设：教学资源建设拟采用超星泛雅网络教学平台进行课程建设并运行，主要建设过程包括上传课程简介、教学大纲、教学日历、课程知识点清单、考核方式说明、教学课件、教学素材、参考资料、作业库等，充分利用网络在线教学平台开展课程教学，实现从知识灌输型课堂向能力培养型课堂的转变、从封闭式课堂向开放式课堂的转变、从单向课堂学习向互动学习型课堂的转变、从以“教”为中心向以“学”为中心的转变。 教学方法建设：依托超星泛雅网络教学平台实施探究式、讨论式、项目式等多种教学方法，从而增强师生互动性，真正实现以学生为中心的信息化教学。《Web开发基础》课程的部分教学过程将通过超星泛雅网络教学平台实现，通过平台提供的技术手段进行课堂互动、作业布置、课堂提问、课堂讨论等，实现课程部分教学过程的网络化，加强学生的互动式、讨论式学习体验。 4课程混合教学模式构建具体措施 基于SPOC的《Web开发基础》课程混合教学模式是以微视频、多媒体课件为主的线上教学活动与以传统课堂、翻转课堂为主的线下教学活动相结合的教学模式[3]。模式构建内容包括课程准备、线上教学活动设计、线下教学活动设计等部分，具体内容包括：课程信息化建设团队的组建。课题组根据信息化课程建设任务及目标组建好建设团队，并完成建设任务分配，包括线上平台建设、多媒体教学资源制作、互动与答疑跟进以及习题库构建等。 教学内容的细化分析与重构按照课程信息化建设的目的，将《Web开发基础》课程的课堂教学内容与数字化教学资源共建融入《Web开发基础》课程教学中。重构课堂教学内容，对课程理论与实验两方面的内容进行归纳整理，将课程重难点内容和实践教学部分在课堂教学中完成，同时要尽可能地确保教学内容、知识内容在网络教学资源中的全面性，进而让学生更好地掌握教学内容，提高应用技能。 多媒体教学资源的制作与完善。按照课程知识模块，进行多媒体课件的设计与制作，采用图片、动画、案例等多种表现形式，形象地展示教学内容中的重难点模块。同时以知识点或模块为单位，甄选并引入“爱课堂”等教学资源平台中的优质教学视频。 建立试题库。针对各个知识单元在网络平台中建立试题库，便于学生对知识点的巩固。教师可以利用网络平台的统计功能，了解学生完成情况、完成时间和对知识的掌握情况。 5 結束语 基于SPOC的混合教学模式可以实现学生线上学习与线下学习的有机结合，能够促进“以学生为中心”的教学理念的推广和实施。与传统教学模式相比较，该模式对学生、任课教师和教学管理者都提出了更高的要求。该模式的实施，有利于锻炼学生自控能力，有助于提高学生研究问题、解决问题的能力，有助于培养学生自主学习能力和创新能力。 参考文献： [1] 王岩， 冒志敏， 李秀静. 基于SPOC的《C语言程序设计》教学平台的设计与开发[J]. 电脑知识与技术， 2018， 14（17）： 179， 183. [2] 欧阳秋珍. “互联网+”时代《计量经济学》SPOC的建设与应用分析[J]. 现代商贸工业， 2019， 31（28）： 147-148. [3] 朱经伟. SPOC翻转高职英语教学与“线上+线下”混合教学模式问题[J]. 文教资料， 2018（6）： 229-230. 【通联编辑：谢媛媛】 |
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