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课程思政背景下高职工科专业课过程考核评价软件的设计

范文

张庆芳王丽霞

摘要：随着计算机技术的不断发展，为了提升教学质量，越来越多的课堂教学软件被开发应用于教学过程中。该文针对目前教学软件缺乏对任务进行过程性评价的问题，设计了一款过程性考核评价软件，用于辅助工科专业课项目任务实践教学的评价，不仅有利于学生知识、技能的培养，还有利于学生素养目标的实现，较好地提升学生学习的积极性和主动性。

关键词：课堂教学;过程性评价;课程思政

中图分类号：TP391 ? ? ? 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）25-0085-02

1 引言

传统的高职工科专业课教学中，主要以技术培养为主，关注的是高职工科专业课教学目标中的知识目标和技能目标，往往忽视对素养目标的思政教育。实际上，专业课可以将思政教育融入课程教学过程中，培养学生严谨规范的操作态度、独立自学的方法和能力、良好的学习和工作习惯等，给技能目标提供精神保障。随着计算机技术的发展，很多教学软件被开发用于课堂教学，如为了提升教学效果，很多教学软件被应用到教学过程中，如“好弹幕”“云课堂”“雨课堂”等。“弹幕”可以让学生敢于发言，让教师易于发现学生学习过程中存在的问题，可以及时调整教学进度。“云课堂”等软件集成了签到、在线测试、投票、提问等元素，可以方便地了解学生的学习情况，与学生进行互动。

不过目前的这些教学软件对小组任务的评分是终结性的评价，如图1所示，虽然有的软件考虑到了小组任务中的团队协作意识的培养、学生技能的培养等，将教师评分、组间评分、组长评分、组内互评、学生自评等按一定的比例进行组合得到学生任务的总成绩，但是学生只有在任务完成后，才能看到得分，很难在任务实施过程中，对学生的行为进行引导，不利于育人目标的实现。本文设计了一款可视化评价软件，可用于小组任务的过程性考核评价，具有方便易操作性能。

2 评价软件的设计

2.1 评分设计思路

技能实践教学是工科专业课教学的一个重要组成部分，在技能实践教学的过程中，可以对学生的知识、技能和素养等进行量化评分，如图2所示为评分思路，在小组任务的实施过程中，教师可以对学生个人提问答题情况、操作细节等进行评分，也可以对小组的汇报、小组整体完成情况进行评分，其中小组得分和学生个人得分都可以通过操作按钮进行更新，考虑到学生个人是小组的一部分，教师可以按比例将个人得分加入其所在小组的得分中，同样，小组的得分也可以按比例加入个人积分中。

为了让学生能直观的感知得分的情况，本软件对个人和小组的得分以直方图的形式进行图形化显示，同时，为了方便教师对学生得分进行汇总分析，本软件采用基于EXCEL文件的数据存取方式。

2.2 评分软件界面设计与功能实现

根据设计思路，将评分软件主界面、课堂积分榜界面和总积分榜界面。

2.2.1 主界面的控件设置与功能实现

评分软件的主界面如图3所示，主要由参数设定与读取、单次积分榜链接按钮、总积分榜链接按钮组成。用户可以通过下拉菜单选择班级并输入第几次课，当按下“参数设定与读取”按钮后，即可从“班级信息”表格中读取班级的名称、学生人数和小组的组数。

班级选择可以通过点击下拉菜单进行选择，其程序为：

banjixuhao= get（handles.popupmenu1， 'Value'）;

软件系统根据选取的班级，在文件“班级信息.xlsx”中读取班级的名称，并将班级名称显示在界面中，其程序为：

[shu wenzi]=xlsread（'班级信息.xlsx'，1，banjiwz）;

answer=char（wenzi（1））;

set（handles.banjiname，'string'，answer）;

2.2.2课堂积分榜界面的控件设置与功能实现

课堂积分榜即单次积分榜，可以对每次课进行评价，也可以对某个任务进行评价，其界面如图3所示，主要由班级参数、小组积分榜和个人积分榜三个模块组成。

班级参数中包括课程名称、学生人数、小组组数、第几次课，通过点击按钮“参数读取”，可以显示班级参数。在小组积分榜中，教师可以输入需要加分的小组的序号和加分分数，点击按钮“小组加分”，即可给选定小组加分。当点击按钮“显示积分”，即可更新左边的小组积分柱状图。在个人积分榜中，教师可以输入需要加分的学生的组别、序号和加分分数，点击按钮“学生加分”，即可给选定学生加分，当点击按钮“显示积分”，即可更新左边的个人积分柱状图，当点击按钮“小组加分”，即可将学生的加分按一定比例加入其所在小组中，更新左边的个人积分柱状图。

此界面读取积分并更新得分的程序为：

%读取组数

jfzs=get（findobj（'tag'，'edit5'），'string'）;

jfzs=eval（jfzs）;

%读取加分

jf=get（findobj（'tag'，'edit4'），'string'）;

jf=eval（jf）;

jfzsoldf=xlsread（banjibg，djck+3，jfzsfw）; ?%读取原来分数

jfzsnewf=jfzsoldf+jf; %更新得分

2.2.3总积分榜界面的控件设置与功能实现

总积分榜是对整门课程进行积分显示和更新，其界面如图3所示，主要由班级参数、小组积分榜和个人积分榜三个模块组成。班级参数中包括课程名称、学生人数、小组组数，通过点击按钮“参数读取”，可以显示班级参数。小组积分榜和个人积分榜的操作和单次积分界面使用方法相同。

其中显示小组积分的程序如下：

%绘制小组得分

bar（1：1：xszs，xzscores，0.5，'r'）;

axis（[0 xszs +1 0 100]）

3评价软件的使用与分析

如图5所示为单次积分榜的使用截图，在“嵌入式应用技术”课程的第9次课中，分别用红色和蓝色显示了小组积分和个人积分，得分高低形象可见，可以很好地营造积极竞争的学习氛围。

4 结论

本软件可以对某个时间段或者某个任务进行过程性评价，以柱状图实时显示小组和个人得分，教师在使用中，可以對学生或小组的操作规范情况、团队合作情况、回答问题情况等进行量化计分，实时更新得分数据，辅助思政教育，营造良好的学习氛围，软件用户界面简单而直观，具有数据图形化显示、易操作的特点。

参考文献：

[1] 李丹. 超星学习通在高校《形势与政策》教学中的应用研究——以六盘水师范学院为例[J]. 科技经济导刊， 2019， 27（11）：167.

[2] 胡巍巍.“弹幕教学”在医学诊断学中的应用研究[J].发现（教育版）， 2017（12）：142.

[3] 罗列英，郑忠诚.基于超星学习通的《采购管理》混合式翻转课堂教学改革研究[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019（2）：12-13.

[4] 陆道坤.课程思政推行中若干核心问题及解决思路——基于专业课程思政的探讨[J].思想理论教育（上半月综合版）， 2018（3）：64-69.

【通联编辑：李雅琪】

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