| 标题 | 基于互联网+数据库原理与应用课程改革研究 |
| 范文 | 吴煌 熊欢 摘要：在教育教学中，将互联网技术科学的融合其中，可以很大程度上打破地理界线，让学生可以通过视频以及直播等形式，接触到更多优质的教育资源。而针对教师，其在教学过程中，因为新技术以及新理念应接不暇，所以教学活动的开展形式更是越来越丰富。因此，基于互联网+背景下，数据库原理与应用课程在遇到瓶颈的同时，也迎来新的机遇。对此，在本次的研究中，主要围绕数据库原理与应用课程展开，深入分析了互联网+背景下课程改革的具体方案以及思路，希望可以为相关人员提供一定的借鉴。 关键词：互联网+;数据库原理与应用课程;改革 中图分类号：TP3? ? ? 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2021）01-0195-02 近年来，由于教育体系的不断完善和革新，以往数据库原理与应用课程教学模式已经无法满足当前教育需求，不利于学生综合水平以及能力的提升。因而，为了能够更好地适应时代发展，在互联网+背景下，应该强化对这一课程的改革，能够加大对教学模式的创新力度，有效制定教学方案，结合学生的具体特点以及水平制定教学计划，保证在对教学质量进行强化的同时，还可以为学生的今后发展奠定坚实基础。 1 传统数据库原理与应用课程教学期间存在的不足分析 1.1 理论与实践融合不合理 由于信息技术以及计算机科学发展速度的日益加快，其不仅在一定程度上对数据库的应用范围进行了拓展，也有效增强了数据库原理与应用课程的实用性。同时，随着计算机技术水平的飞速提升，数据库原理与应用课程在实际的教学过程中，也发生了很大的改变，大力的进行革新，力求可以滿足当前教育的标准和需求。然而，由于受到诸多因素的影响和干扰，致使课程在开展阶段，依旧无法满足现代教学与人才培养的实际目标[1]。通常，数据库原理与应用课程在讲解期间，理论教学与实践教学也不能有效地融合在一起。 通过对现阶段数据库原理与应用课程教学水平分析，其在课程教材编写层面，具有较强的滞后性，现有教学内容与案例分析无法迎合当前数据使用的需求，使得学生不能够围绕教学内容来对数据库进行学习和使用。并且，在教学阶段，数据库原理与应用的实践教学常常是分开进行的，案例和理论独立性特点明显，致使学生虽然能够掌握理论知识，但是却缺乏实践操作能力，从而阻碍了学生整体水平的提高[2]。此外，虽然教师在教学过程中能够借助案例来展开知识讲解，然而由于案例无法始终贯穿于课堂，最终导致学生对于数据库设计思想理解不充分，实践操作中，数据理论知识也无法科学应用，不能对理论分析的效应进行延续，进而使得数据库教学存在了诸多的问题。 1.2 过度侧重利用软件教学 数据库原理与应用课程教学中，教师对于软件的应用十分侧重，忽视了理论教学的价值和意义。并且，在教学过程中，教师通常会借助软件来进行相应案例的展示，使得学生经常会存在知其然不知其所以然的疑惑。同时，教师在教学环节，也不能够结合软件操作，有效讲解相关理论知识，致使学习效率不高，无法深入的理解知识点，更不能高效利用[3]。在课堂教学过程中，教师经常会借助大量的时间来对软件进行操作以及演示，精力大多放在理解SQL语言上。而针对数据库结构以及数据库关系，则没有给予太多关注。从整体的角度上讲，如若过度的侧重软件教学，不能主动地对学生的学习兴趣进行激发，学生长时间盯紧大屏幕，会让学生产生一种疲劳感，对学生学习效果的提升没有任何益处。 1.3 教学方式具有较强的滞后性 随着教育目标以及教学内容的不断变化，教学方法的应用也会随之改变。所以，在教学期间，教师应该围绕学生的实际需求以及教学要求，科学的对教学方法进行利用，有针对性地制定教学计划，以保证教学质量与效率能够得到综合提升。但是，由于受到传统应试教育思维的影响和制约，在数据库原理与应用课程教学阶段，采用的方式方法以及形式已经不能迎合新时代教学的具体要求。并且，由于数据库原理与应用课程教学内容的不断拓展，传统教学手段应该适当地进行革新，能够逐渐朝着演示法以及学生操作法相结合的方向迈进，以便学生的实践能力可以得到提升。但是，在这一层面，很多学校并没有给予重视。此外，从实际情境着手，借助数据库对象以及数据库设计解决问题，已经渐渐成为教学的主要目标[4]。而这一背景下，则需要数据库理论教学方案在制定过程中，需要有效地对教学情境进行设计。 2 基于互联网+的教学形态分析 从宏观的角度上分析，信息高速发展与“互联网+”应用有着非常紧密关联。因此，在实际的教学工作开展过程中，基于这种背景，新型的教学形态也变得越来越丰富，包括微视频等，很大程度上促进了教学效率的提升。 第一，微视频。随着教育体系的不断改革，高校在发展过程中，针对计算机相关专业课程，其也进行了相应的优化和改革，并形成了一体化设计以及颗粒化资源的整合方式。其中，对于颗粒资源来说，可以通过微视频以及相应动画形式来完成[5]。针对微视频而言，其具有短小精悍的特点，不仅能够将完整的知识点涵盖在内，还能够通过多样化的形式展现出来。而在学生层面，学生在学习过程中，可以借助平板电脑或者手机来对自己喜欢的内容进行学习，对学生学习主动性的增强很有益处。 第二，MOOC。对于网络而言，其最为明显的特点就是不受时间以及地点的限制。而对于MOOC这一教学形态而言，其可以将教育与网络有效融合在一起。学生在学习过程中，可以随时地登录相应网络，在线完成知识点的学习。而在教师层面，也可以借助各种手段，顺利地完成线上教学，弥补因为课程时间有限而形成知识盲点的情况。 3 基于互联网+数据库原理与应用课程改革路径分析 基于互联网+背景下，为了能够有效地对数据库原理与应用课程教学水平进行提升，教师在实际的教学过程中，应该强化对课程的改革力度，能够结合具体教学内容以及学生的特点，有针对性的对改革方案进行制定，保证课程的开展能够具有较强的针对性。 3.1 完善数据库原理与应用课程教学体系 基于互联网+背景下，为了能够让数据库原理与应用课程教学质量得到不断提升，增强教学改革实效性。在教学阶段，应该从数据库原理与应用教学价值、目标层面考量，将技术与原理教学有效融合在一起，保证其能够形成一个较为健全的课程教学体系。在具体的课程教学改革过程中，需要对数据库原理与应用教学的重点以及难点内容进行科学界定，精准地对基本概念以及数据模型等教学内容进行把握，对各部分知识在课堂教学中所占的比重进行确定，以便课堂教学的开展能够更加有序且顺利[6]。同时，应该不断对课程教学的程序进行优化，尽量缓解课堂教学的压力，侧重采用由易到难的教学原理，循序渐进地对知识点内容进行渗透，有针对性地对教学计划进行调整。比如：对于对关系演算以及查询优化等重点知识，教师可以将其划分成为独立的单元，并在课时上给予保证。通过这样的手段，学生不仅可以精准的掌握到数据库原理脉络，也可以提升学习效率。此外，在对主干知识讲解完毕之后，教师需要将各章剩余的知识点通过数据库设计的具体阶段一一对应，以便相关知识能够合并讲解。 3.2 主动应用多元化教学模式 在对数据库理论与应用课程进行教学过程中，教师除了要对相应知识点进行讲解之外，也需要对侧重对培养学生的实践操作能力，保证学生可以将理论与实践科学结合，快速解决遇到的实际问题。因此，为了可以更好地实现这一目标，教师在教学过程中，应该结合教学内容，采取不同的教学模式，确保学生能够在课上集中注意力[7]。在教学中，教师可以采取案例教学的手段，通过多媒体技术进行展现，然后在案例教学过程中，也可以适当地渗透启发教学法，为学生预留思考以及创新的空间，以便学生可以对数据结构进行合理的想象。此外，教师还应该借助学生AI智能学习模式，通过在线平台，了解学生的学习成果，依照教师输入的平时成绩或者在线习题的完成情况，对学生的学习状态进行判断。如若学生某个知识点的成绩相对较低，那么平台的后台会自主地完成分析，借助大数据技术，有针对性地对辅导方案进行制定。对于这种手段来说，能够让教学凸显个性化特点，有利于学生学习水平的提升。 在具体的数据库原理与应用课程改革过程中，教师也可以借助操作演示法，不断对教学效率进行提升。通常情况下，针对课程中的操作性内容，主要是指对理论的具体应用。因此，基于互联网+模式下，可以借助在线演示的手段，对实际结果进行观察，然后利用投影和视频播放等形式，将不同操作步骤所引起的不同结果全面展现在学生眼前，从而起到良好的举一反三效果。同时，教师还可以采取捆绑教学法来对教学活动进行开展。因为该课程与管理信息系统以及大型数据系统等课程有着较强的关联性，特点大致相同。所以，将这些内容捆绑在一起，合理的对教学内容进行整合，科学的对实验课时以及内容进行分配，能够让有限的教学时间得到全面扩展，有利于课程内容的完美整合，更有利于学生快速掌握知识，保证学生能够融会贯通，进而更加合理地对知识进行利用。 3.3 学生营造良好的课堂学习环境 对于互联网+背景下，为了能够让数据库原理与应用课程改革实效性全面增强，在具体的教学期间，教师也可以借助互联网，为学生模拟真实的情景。在教学平台上，终端主要是由学生、教师以及真实客户共同组成，每当有客户发布数据库的使用需求时，学生都可以接收到相应的设置提醒。并且，在数据库创建过程中，最为重要的就是要对客户的需求进行充分了解，平台可以提供在线视频连接，让学生与客户直接交流，最终完成设计流程中的第一步。同时，在教學期间，教师应该与学生共同对互联网+教学模式的应用效果进行评价，引导学生主动对数据库的相关知识进行思考，有效地解决学生存在的问题，提升学习效率和质量。 4 结束语 综合而言，在具体的数据库原理与应用课程教学工作开展期间，科学的对课程教学进行改革，不仅可以提升教学的效率以及质量，还能够进一步的增强学生水平以及能力，对学生的今后发展有着很大促进意义。所以，基于互联网+背景下，为了能够让教学工作开展得更加顺利，教师应该大力改革和创新，积极地利用现代化教学手段，主动对教学理念进行革新，能够从学生兴趣爱好以及实际需求层面着手，科学制定教学计划，有针对性的组织开展教学活动。 参考文献： [1] 顾勤.“互联网+”背景下“数据库原理与技术”课程教学方法分析[J].无线互联科技，2020，17（7）：102-103. [2] 陈洁，薛茹.“互联网+”背景下民族高校数据库原理与应用教学研究和实践[J].西藏科技，2019，24（11）：142-143. [3] 雷小锋.大数据时代的数据库原理课程革新[J].计算机教育，2019，23（7）：110-114. [4] 王婧.基于大数据背景下的数据库原理和应用课程改革探究[J].黑龙江科学，2019，10（9）：188-189. [5] 邹钰.《数据库原理》课程与“互联网+”相结合促进教学改革新途径[J].科技创新导报，2019，16（13）：219-220. [6] 安向明，屈成亮.“互联网+”背景下《数据库原理及应用》混合教学模式研究与构建[J].吉林化工学院学报，2017，34（8）：61-64. [7] 柯红红.“互联网+”背景下数据库技术教学及应用创新研究[J].电脑迷，2017，17（4）：107，119. 【通联编辑：张薇】 |
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