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试谈中职《数据库技术》的课程建设

范文

吴丹林　冯裕林

摘要：《数据库技术》是网络信息安全专业核心课程。本文参照2020年沧州工贸学校“三说”达标活动的评分标准，结合我校计算机教研组教学实践，分别从课程的性质与作用、课程整体设计思路、课程教学内容与选取、学情分析、教学模式与教学手段、教学资源与条件等方面进行了课程设计。为数据库基础课程建设、教学诊断与改革、人才培养等奠定基础。

关键词：数据库;课程设计;教学设计

中图分类号：G642? ? ? 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）04-0087-03

1 课程的性质和作用

1.1 专业设置背景

随着网络和计算机通信技术的发展，网络信息安全行业的岗位需求日渐增多，而该行业的待遇也水涨船高。比如，高级工程师年薪处于30万水平，中高级开发工程师月薪过万元，初级开发人员月薪也可达到5000元。因此，我校与河北新龙科技教育集团签约，打造校企合作模式，对网络信息安全专业人才实施“订单式”培养。

1.2 课程的应用与地位

《数据库技术》课程在整个专业中属于设计类，数据库现已渗透社会的各个行业，如较为常见的动态网站，其网站上通常会显示“会员登陆”，“会员注册”等字样，用户只需要通过注册和登陆，数据库就能够为企业收集大量客户资源。另外，数据库在电子银行、电子商务、远程医疗、远程教育等行业均发挥着重要作用，应用前景极为广阔。从课程教学层面而言，通过对该课程的学习，能够使学生系统掌握开发数据库管理系统的基本能力。

1.3 课程的定位

《数据库技术》是一门专业基础课，学生在学习之前首先要掌握计算机基础知识，以及计算机网络技术。依托基础知识的支撑，以提升对该课程的认知能力，并在课程学习之后达到熟练掌握数据库技术应用的目标，并配合多种开发工具（如.NET、ASP、C#等）实现数据库应用系统的开发，包括C/S或B/S等结构。因此，该课程在整个专业结构中具有承上启下的作用。

1.4 课程的体系结构

依据《数据库技术》课程的内容，其结构主要以“两大模块三根主线”为核心。其中的两大模块即服务器端软件开发能力和客户端软件开发能力。针对课程实践应用来讲，无论服务器端软件开发，还是客户端的软件开发，都离不开数据库的支持[1]。

1.5 专业培养目标

随着网络信息环境的变革，社会对于网络信息安全人才领域的需求日益增加，这为课程发展提供了有效助力，更明确了网络信息安全行业技能型人才的培育目标。

2 课程的设计理念与思路

2.1 课程的设计理念

陶行知先生曾经说过：“教的法子要根据学的法子”，关注学生的情感态度，注意激发他们的学习兴趣。“热衷模仿，喜欢操作”是新一代中职学生的特点，所以应针对性地设计“模仿——思考——实践”课堂，在教学中提高实践实训的比例。

以《图书管理系统数据库设计》为驱动，通过“情境设计”讲授如何解决问题。

在实训教学中，通常采用三级实训模式：

一级实训：基础知识实训模块，比如说验证数据库中查询功能命令等;

二级实训：阶段实训模块，由验证上升到自己动手设计查询等功能模块;

三级实训：项目实训模块，综合各功能模块开发管理系统。

2.2 课程目标

知识目标：1）数据库服务器管理能力;2）软件开发代码的编写与应用能力;3）符合第三范式关系数据库开发能力;4）管理维护后台数据能力。

技能目标：1）收集与归纳资料的能力;2）解决实际问题的能力;3）理解与满足用户需求有能力;4）判断与整合问题的能力。

素质目标：1）团队协作与融合的精神;2）扎实创新与实践的作风;3）质量为先的社会责任。

2.3 课程的设计思路

对于课程的开展需要依赖有效的设计思路，坚持正确的指导理念，即立足于职业发展导向，增强职业能力，满足社会的人才培养需求和岗要求，建立体系化的课程培育通道，从而充分体现中职教育的职业性、实践性和开放性。

学中做：在学中做，边学边做

做中学：在做中学，边做边学

培优：培育尖子

综上即教学做一体：

教：以项目任务为载体，突出对学生能力的培养

学：以学生为主体，构建知识体系，注重实践

做：与企业合作，注重岗位要求，完成具体任务

3 课程的内容选取与组织

3.1 学习模块的划分

由于《数据库技术》具备极强的综合性，并且课程所涉及的内容较为丰富，因此必须要合理规划课程时间，由此我们对知识点重新排序，上课内容进行情景和模块划分。图书管理系统的查询设计为课程的重点与难点。

在课程的教授方式上，主要采取模块化教学的思路，将课程总体划归为三个大的模块，前两个模块以基础知識为核心，其中包括关系数据库基础、E-R实体关系图、数据库建立、数据库管理、数据库查询设计（简单和复合）、模糊查询、分组查询、数据库增、删、改管理、数据库权限管理、数据库备份与还原等知识点[2]。

把关系数据库基础、E-R实体关系图、归类为模块1——数据库基本知识;数据库建立、数据库管理（增删改）、数据库权限管理归类为模块2——数据库设计与增删改管理;数据库查询设计（简单和复合）、模糊查询、分组查询归类为模块3——数据库的查询设计。通过全方位地模块式教学，从而实现对管理系统讲解的层次递进，并在此基础上实施综合实训。

4 学生基础和特点分析

4.1 优点

1）求知欲望强。对于中职院校而言，在生源结构上具备自身的特点，学生通常抱有学好知识，锤炼技能的愿望，希望通过中职专业的学习以提升就业能力，为未来的职业生涯打下坚实的基础，因此他们一般具备了较高地学习积极性与强烈地求知欲望。

2）知识储备方面：有计算机的操作能力;有一定的代码编程的基本能力。

4.2 不足

1）基于学生基础能力的分析，其数理学习基础较为孱弱;2）在专业技能地学习上缺乏耐心;3）逻辑能力及综合能力有所缺失。针对中职学生所存在的各类不足，在课程的设计与实践中，要充分结合学生的结构与特点，采取适宜的方式达到教学目标，尤其是加强对学生学习积极性的调动。

对此我们提出的解决方案是：

①降低难点。该策略的根本目的在于，通过对知识点的循序渐进，绕过不合时宜的难点内容，让学生充分感受到学习乐趣的同时，逐步开始塑造起学习的兴趣，引导其学习欲望的产生，随后再将适当加入难点内容，以激发学生的求知欲望，达到事半功倍的课程教学效果。

②提升兴奋点。从长期的实践教学中总结经验，抓住学生的学习特点和规律，尤其是要针对学生的心理需求，加强对学生优点的挖掘和鼓励，帮助学生认清自身的定位和长处，在教学中给予学生充分地引导和鼓励。与此同时，可以融入更丰富地探究性问题，为激发学生的热情埋下伏笔，这也是提高学生课程兴趣的有效方法之一，更是赋予其学习动力地有力举措[4]。

③成就职业点。中职院校具有重要的育人使命，必须坚持严格的培育标准，以学生的职业发展为己任，从课程教学的各个细节处着手，让学生获得更多地收获和能力的成长。

5 教学模式与方法手段

5.1 教学模式

1）项目导向、任务驱动、合作学习、分组教学等。

2）使用校企合作开发设计课件，其中包括教学视频、课程导学、教学大纲、实训指南及上交作业等诸多内容，同时借助该课程设计所具备的开放性、共享性与交互性等特点，达到最佳地教学效果，并利用QQ群等网络平台开展教学。

5.2 教学方法

5.3 特色教学法教学过程中的3W原则：what、where、how

5.4 考核方式

第一部分主要以日常的理论知识、实践操作、考勤、作业验收及随堂记录。（知识、技能、态度三方面）第二部分主要以卷面考试为主，采取百分制统一组织考核，主要考查学生对数据库基础知识的掌握程度和熟练水平。

6 教学资源与条件

6.1 教学团队

教学团队在学历结构、能力结构、双师比例上要合理，力争双师型教师达到100%。

6.2 教学资源

1）教材的选用与开发：讲义、课件，它融入“以项目为中心、以就业为导向、基于工作过程”等教学特色。

2）运用网络化教学模式，全面挖掘和运用网络教学资源，从而打破传统时间与空间上的限制，增强课堂教学的延伸性。

3）参考教材：项目化案例教材符合教学需要。

6.3 实习实训条件

1）校内实训基地：日常授课应选择专用实训场所，并满足“一人一机”的要求。

2）校外实训基地：由校企合作企业方提供。

6.4 校外专家技术支持

校外专家团队：资深软件工程讲师、数据库认证专家每周为学生进行校内技术支持。

7 单元教学设计

7.1 教学单元选取

教学情境：图书管理数据库查询设计

任务单元：实现图书信息的管理和查詢

第一阶段：建库、建表、增加约束、建立表间关系

第二阶段：编写SQL语句插入数据，查询数据、修改数据

7.2 单元教学目标

知识目标。1）数据库服务器管理能力;2）软件开发代码的编写与应用能力;3）符合第三范式关系数据库开发能力;4）管理维护后台数据的能力。

技能目标：1）收集与归纳资料的能力;2）解决实际问题的能力;3）理解与满足用户需求有能力;4）判断与整合问题的能力。

素质目标：1）团队协作与融合的精神;2）扎实创新与实践的作风;3）质量为先的社会责任。

7.3 教学过程设计

设置情境确定任务——知识回顾新课引入——案例编程教学示范——提出问题分组讨论——评价总结扩展延伸

7.4 教学过程

7.4.1利用移动学习实现课前导学，微课助学

课前：我制作本节教学课件、微课视频、准备案例和素材，并利用蓝墨云班课——手机端的信息化助手，创建了《数据库技术》班课，并发布邀请码，请全班同学加入。在蓝墨云班课中上传本节教学课件、微课视频、准备案例和素材等内容，实现课前导学，微课助学，即时反馈互助教学，让学习时间化整为零，从而实现翻转课堂的信息化教学。

7.4.2以移动智能终端为依托的信息化教学流程

利用云班课的签到功能，进行考勤，例如今天的签到手势为字母Z。利用云班课的固定分组功能，把学生分成若干固定的小组，固定学生小组来完成小组任务和小组作业。

课中：1）明确任务：首先是激景创趣，通过徽课视频的再次观看，用案例激发学生的兴趣和求知的欲望，明确任务环节，通过项目的层层分解，把此模块分成三个小任务，让学生明白了具体操作任务。从而逐步提高。2）解析案例：教师演示案例，让学生思路清晰，掌握要领，体现教师“主导”作用。学生活动：通过以上任务的分析对给出的“教学素材”进行操作。3）突破疑难：在完成的作品中有不同。我并没有直接公布答案，我对不同做法的同学进行了表扬，并让他利用学生机的演示功能对全班学生进行演示，引起了所有同学的注意。通过对比从而突破了本节课的教学难点。在教学过程中利用班课，举手、抢答、手机摇一摇随机提问等功能来组织教学。4）分组评价：采用多元评价方式，先是生生互助，小组自主探究，其次是小组互助，教师集中点评。最后是小组代表总结收获。

7.4.3利用移动学习改善课后自主学习模式，打造师生互动平台。

课后提升：在课后，根据教师布置的作业，相互交流学习。老师点赞，学生互评，充分发挥出网络信息化教学的优势，打造“云”课程教学模式，通过投屏教学的方式实现教学中的视觉强化，让学生乐在心里！

7.5 教学效果

基于C/S模式的图书管理系统开发（功能：图书的入库、图书信息的查询、读者管理、借阅管理、用户注册/登录、权限管理等），手机端的疫情填报系统。

参考文献：

[1] 刘雪梅.关于数据库原理精品课程建设的研究和探索[J].数码世界，2018（4）：145.

[2] 易灵.浅谈《数据库技术》课程的设计与优化[J].数码世界，2018（5）：111-112.

[3] 杨迎新，张秀梅.基于4C模式的《数据库技术》课程创课平台的构建[J].信息技术与信息化，2019 （6）：134-136.

[4] 黎宇轩，范怡敏.大数据背景下数据库技术类课程教学改革探讨[J].东西南北，2019，534（10）：210-211.

【通联编辑：李雅琪】

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