| 标题 | 任务驱动教学法在中职智能家居教学中的运用 |
| 范文 | 陈文龙 摘要：在传统教学中，基本上都是以教师的讲解为主，学生只需要在台下听讲即可，导致学生对学习的兴趣并不高。而任务驱动教学法则能有效地培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。对此，在中职智能家居教学中合理的运用任务驱动教学法，不仅能够使学生了解理论知识，还能锻炼学生的实践操作能力，提高学生的专业水平。 关键词：任务驱动教学法;智能家居;教学运用 中图分类号： G424? ? ? ? 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2021）03-0138-02 Abstract： In the traditional teaching， the teacher's explanation is the main thing， and students only need to listen to the lecture， which results in the students' low interest in learning. The task-driven teaching method can effectively cultivate students' learning interest and mobilize their learning enthusiasm. In this regard， the rational use of task-driven teaching method in secondary vocational smart home teaching can not only enable students to understand the theoretical knowledge， but also exercise the practical operation ability of students， improve the professional level of students. Key words： Task-driven teaching method; Smart home; Teaching use 教师在智能家居教学过程中，深受应试教育的影响，一味地对学生灌输理论知识，并未重视实践教学活动，导致学生在实际生活中未能学以致用。对此，教师需要在教学中融入任务驱动教学法，以此来调动学生的学习兴趣，创新教学方式，使学生能够自主地投入到任务当中。 1 任务驱动教学法 1.1任务驱动教学法的含义 任务驱动教学法是一种以实施探究为主的教学方式，构建在教学理论知识之上的一种教学形式[1]。而任务驱动法其实也就是让学生根据任务，进行相关的学习活动，教师从旁进行引导，循序渐进地完成“任务”，并从中获得较为清楚的思路、过程以及知识的结构，在完成任务的同时使学生养成发现问题、分析问题并解决问题的能力。 1.2任务驱动教学法的特点 任务驱动教学法的主要特点便是注重实践过程。它既能让学生充分掌握理论知识，又能让学生熟练的进行实践操作，具有强大的实践性。以智能家居教学为例，其课程内容更新换代都比较快，而且还需要学生在学习过程中能够养成自主学习、分析问题、发现问题、解决問题的能力，这样才能使学生能够顺应时代发展的步伐。而任务驱动教学法则能让学生在完成任务的同时，培养学生分析问题、发现问题、解决问题的能力，使学生富有独立探究、学习的意识。 1.3任务驱动教学法的优势 首先，任务驱动法在一定程度了创新了教学方式，拉近了师生之间的互动交流。教师在智能家居教学中，所运用的教学方式为传统式，教师在讲台上讲，学生在台下听，学生与教师之间并没有任何的沟通与交流，非常不利于学生的潜能发挥。但任务驱动法则是以学生的任务活动为主，教师只需在旁进行适当的指导。在教学过程中，还能拉近师生间的距离，与学生进行有效地互动和沟通。这也是在无形中拉近了师生间的心灵距离，使学生能够与教师做朋友，放下心理防线，从而全身心地投入到任务实施中。另外，学生主动参与到任务实施中，也能培养学生的创造能力。 其次，任务驱动教学法是根据教学内容，将理论知识和实践活动进行有效的结合。智能家居课程所运用的传统教学法，使得教师过于重视理论知识的讲解，导致学生将理论知识融入实践活动时，需要耗费大量的时间来适应。而任务驱动教学法则是以学生的职业发展为前提，以工作内容为重点，结合教学内容，让学生走出课堂，将理论知识与实践活动相结合。 最后，任务驱动法在一定程度上能够培养学生的动手实践能力，并以此基础激发学生的自主学习积极性。智能家居教学过程中，教师大多运用的方式为传统教学法，以教师的讲解为主，教师并未重视学生的意愿。但任务驱动教学法则是学生通过教师的指引，进行分析、探索，从而得到相应的理论知识[2]。通过这样的方式，能够调动学生的学习积极性和兴趣，使学生能够养成自主学习的良好习惯。并且在任务驱动教学过程中，学生想要较好的完成任务，就必须自己亲自动手实践，这在无形中也培养了学生的动手实践操作能力。 2 任务驱动教学法在中职智能家居教学中的现状 随着职业教育的不断创新，各个职业院校在课题教学与实践教学中也随之引进了不少全新的教学方式和教学理念，尤其是任务驱动教学法。以智能家居为例，任务驱动教学法在智能家居中也存在着以下几个问题： 其一，教师垄断任务设计。在教学过程中，教师深受应试教育的影响，虽然采取了任务驱动教学法，但没有对其进行深入了解，依旧处于模仿教学的位置。在实践课题中，一些教师遵守着“教师示范，学生模仿”的教学理念，并将其当成一种教学“任务”来实践。这种“任务”不仅不符合实际，而且无法调动学生的学习兴趣，也打击了学生的学习积极性，更别说培养学生的思维能力、综合能力以及职业素养了[3]。另外，还有一些学生并未完全掌握基础知识，导致学生在学习过程中只是在“模仿学习”，无法再进一步提高自身的学习质量。 其二，教师将任务驱动只是当作任务需求来完成，简单地将任务转化为了教学目标，甚至还将其变成硬性的律例。学生长期在这样自上而下的教学环境中，又怎么能提高学生的学习能力和实践操作能力呢？ 其三，教师的任务设计未结合实际案例。随着社会的不断发展，智能家居技术也慢慢融入人们的日常生活、工作当中。但是，一些中职学校的理论知识课题与实践教学依然存在着滞后的现象，对教材内容有一定的限制，教师只是结合教材内容布置相关的学习任务，教学内容与实际案例不相符，在这样环境下培养出来的学生无法适应社会的需求，任务也缺乏实际性。 其四，缺少完善的评价环节。当学生结束任务之后，并没有对学生的任务完成情况进行总结和反思，也没有提高学生的自我总结能力以及沟通交流和团队协作的能力。也正是由于在任务驱动教学法中并未重视评价环节，从而降低了任务的内在驱动力。 3 任务驱动教学法在中职智能家居教学中的运用 3.1做好充分的课前准备 在进行智能家居教学时，教师需要在上课前先准备好学习任务和设计问题两个教学环节，当然需要根据相应的场景和实际案例进行设疑。之后再结合学生的复习、总结、归纳和整理的能力，规范上课前所需要的素材，同时也需要教师在旁引导、帮助学生将课前的准备工作都做好。最后在确定学生是否能够准确无误的回答出相关的问题后，才能进行动手实践操作。 3.2巧妙设计任务，使学生能够参与其中 兴趣作为学生最好的老师，当学生对某件事情产生兴趣时，自然会对其投入百分之百的时间和精力。由此可以看出，只要学生能够自主积极地投入到学习当中，定能有效激发学生的学习潜能和兴趣。所以，若是任务无法激发学生学习智能家居技术，就算学生非常完美地完成了教学任务，也不会对其记忆深刻。对此，教师需要根据实际情况，结合教学内容，设计多样化的教学任务，以此来激发学生的学习兴趣，调动学生对智能家居学习的积极性和热情，使学生能够不由自主地投入到学习当中。 3.3设计符合实际的任务，激励学生进行探究学习 任务应当是具有科学性和真实性，教师需要根据实际案例设计任务，以工程文件要求为基础，设计出既符合实际，又富有趣味的教学任务。在完成任务的过程中，教师需要对学生指派相应的任务，其过程和方式可以让学生自由选择，这样才能有效促进学生自主思考的能力。当学生在分析、寻找解决方案时，教师可以给予适当的帮助，以此来树立学生的自信心，锻炼学生学以致用的能力，从而提高学生的专业技能[4]。最后，教师需要将学生做出的方案与工程案例相对比，帮助学生找出不足之处，但也需要鼓励学生再接再厉，从而达到优化教学效果的目的。 3.4组织学生自主学习、合作学习 教师在教学过程中，积极组织学生进行自主学习或者合作学习，让学生在自学、相互交流、分析探讨、辩证、改正、完善中加深对知识的掌握和了解，从而找到解决问题的办法。由于大多数教师所采取的教学方式依旧是“灌输式”的传统教学法，尽管付出了百分之百的精力和时间，还是无法吸引学生的注意力，提高教学效率。但任务驱动教学法刚好能够解决这一问题，这是因为任务驱动教学法能够满足不同学習层次的学生，任务是具有变动性的，也是开发性的，不论是基础好的学生还是基础不好的学生，都可以根据学生的实际情况安排合适的任务，让学生能够学习到知识。如基础不好的学生，教师可以安排最基础的部分，当学生完成任务后，教师不要急于解题，而应当让学生以小组合作学习的形式进行讨论、交流、分析，最好可以让学生自己主动提出问题，教师在旁给予适当的引导，让学生能够根据教师的引导自己解决问题，这样学生才会产生自豪感。另外，任务中肯定会有一些之前没有接触到的知识，这也就是教师需要让学生自己去解决的问题。最后，在任务的关键时期，教师可以在旁进行示范、引导以及支持，帮助学生树立自信。除此之外，教师还需要正确认识到每位学生的差异性，毕竟每位学生的接受能力、学习能力都是大不相同的，教师要鼓励学生，让学生在小组学习中互相协助、分析、探讨，教师自身也需要对个别学生进行单独的辅导，以此来提高学生的学习积极性和自信心。 3.5建立完善的评价体系 教师需要结合学生的任务完成情况，对学生的完成过程进行分析、总结、归纳、评价。点评学生的完成情况，并强调任务的关键所在，帮助学生找出任务过程中的不足之处，从而制定出针对性的解决措施，提高学生的专业能力。在任务驱动教学法中点评可以分为两种，一种是学生互评，另一种便是教师点评。学生互评是为了让学生将自己的任务完成情况、理念、想法等表达出来，让其他同学对其评价，以此来达到相互学习、共同进步的目标。而教师点评则是肯定学生的理念、想法，但同时也需要将学生的不足之处提出来并帮助学生进行完善，使学生能够优化自我，提高自我。 4 结束语 总而言之，在中职智能家居教学中运用任务驱动教学法，需要教师做好充分的课前准备，设计出既符合实际案例，又富有趣味的教学任务，只有这样才能将任务驱动教学法的最大作用发挥出来。 参考文献： [1] 游原.基于小米智能家居在应用型高校课程中的教学实践与创新[J].信息记录材料，2018，19（10）：169-170. [2] 周烽.任务驱动教学法在中职智能家居教学中的运用[J].科教导刊-电子版（上旬），2018（7）：83. [3] 符来，邴志刚.中职“项目导入任务驱动”教学法实践及优化研究——以PLC技术与应用课程为例[J].职业教育研究，2019（12）：63-69. [4] 苏永康.基于智能家居一体化课程的开发与实施[J].科技资讯，2018，16（1）：165-166. 【通联编辑：唐一东】 |
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