| 标题 | 基于微信平台的混合式教学模式研究与实践 |
| 范文 | 彭兵 摘要：随着互联网技术的不断发展，微信已经成为人们生活、学习和工作的一部分。通过充分利用微信平台的优势，采用混合式的教学方法将传统的线下教学与网络线上教学结合起来，构建基于微信平台的混合式教学模式，能加强师生间的交流，提高学生学习的积极性，提升学习效果。 关键词：微信平台;混合式教学;教学模式 中图分类号：G642? ? ? 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2021）06-0140-02 1 背景 近年来，随着大数据、云计算等计算机技术的发展和信息化的普及，给我国的职业教育带来了新的机遇和挑战。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年》指出要加快建设信息技术的基础设施、加强开发和应用优质教学资源，提升运用信息技术教学的效果 [1]。《教育部2018年工作要点》提出启动教育信息化2.0行动计划，普及网络学习空间的应用，实施资源共享，实现信息技术和教学的深度融合，深入推进教育信息化[2]。2019年，《中国教育现代化2035》提出加快信息化时代教育变革，利用现代技术加快推动人才培养模式改革，统筹建设一体化智能化教学、管理与服务平台，实现规模化教育与个性化培养的有机结合[3]。国家已经出台了多项政策，要求各个高校加快教育信息化的步伐。高职院校要充分利用移动互联网和自身职业教育的优势，转变教育教学方式，创新教学模式，把信息化与职业教育进行深度融合，促进高职院校的职业教育高质量发展。 混合式教学模式不拘泥于时间和空间，可以将传统的线下教学与网络线上教学充分融合在一起，既能辅助教师的课堂教学，也可以帮助学生随时随地按需灵活地进行学习，可以提升学生学习的主观能动性和学习效率，从而有助于高职院校培养出高素质的满足社会需求的复合型技能人才。 2 微信教学平台的优势 微信是腾讯公司于2011年1月推出的为移动智能终端提供即时通信的免费应用程序[4]，微信操作方法简单，一经推出就获得广大人民群众的喜爱，用户数量急剧增长。现在大学生基本上都人手一台智能手机，且每个人都安装了微信，微信已经成为大家生活、学习中不可缺少的信息交流和沟通的工具。微信公众平台是腾讯公司于2012年8月推出的一项微信订阅服务，主要针对名人、政府、企业、媒体、草根一族等扩大自身影响力、开展自媒体活动的需要[5]。微信平台下载方便，安装免费，平台操作简单，对硬件要求不高，兼容性强，便捷的群发消息功能可以快速地进行消息推送，还可以实现一对多的交流互动。群发消息内容形式多样，不仅有单纯的文字内容，还允许发布者发送包括音频、视频、图片等常见的多媒体信息。同时微信平台要求实名注册，保证了健康网络信息的传播，微信平台的统计功能可以对使用者的使用情况进行实时跟踪和监督。此外，微信平台还提供了强大的公共平台接口，引入第三方服务器相应用户消息，来对它的功能进行拓展。鉴于微信平台具有以上的多个优势，因此高职院校教师采用微信平台进行混合式教学已成为一种新的教学模式，这种教学模式能辅助教师的课堂教学，能激发学生的学习动力，使学生获得知识和职业技能，提升教学效果。 3 基于微信平台的教学实践 3.1 教学准备阶段 教师在实施混合式教学之前应对所教班级学生的学习情况、课程教学内容和实施混合式教学的场所进行深入分析。 每个学生都是独立的个体，特别现在的学生都是00后，喜欢追求个性化差异。每个学生对微信平台的操作熟练程度，以及个人对知识的理解能力和学习风格、习惯都有所不同。在开课之前，教师要对学生的学情进行充分的调研和分析，广泛地听取学生的意见，合理确定教学目标和重、难点，以保证能顺利地进行教学。 课程教学内容的选取上，教师依据教学大纲和职业能力的培养目标，将教学内容进行重组和模块化，知识点进行细化。教学资源内容不要多而复杂，要小而精悍，教师选取合适的内容创建微信平台上的教学资源，教學资源的类型可以有文字、图片，视频和音频等多种形式。教师对课程的每个单元学习目标进行分析，进一步精选企业优先案例，制作活动任务单，用精练的语言描述教学单元活动的主题、学习目标、活动规则等，便于学生充分理解将要学习的内容。课程资源建设完毕后，教师要对微信平台的学习界面进行布局设计，整个界面应采用多个模块菜单，菜单的层次不要过多。简单大方的界面方便教师添加课程学习主题和内容，方便学生快速地找到对应的课程学习资料，以利于学生课前自主学习。 微信平台的运用需要有良好的网络环境支撑，高职院校应该建设智慧化校园，实现整个校园网络全覆盖，无论学生在校园的哪个地方，只要使用自己的校园注册账号就可以使用手机免费登录到校园网中自由翱翔。教师在进行混合式教学前，应该在微信平台进行公众号注册，并要求教学班级学生关注对应的公众号，建立班级学习微信群。教师要提前告诉学生每个课程资源模块的作用，向学生讲解微信平台课程教学资源的使用方法和步骤，让学生明白整个混合式教学的流程，且要求学生在进行教学时不要在微信平台随意发言，以免影响对重要教学信息的接收。在正式进行混合式教学上课前，教师要进行一次课前测试，看看微信平台上的各个重要的辅助教学功能模块如推文推送、消息回复、交流互动等是否能正常运行，以保证教师在正式上课时能顺利开展混合式教学。 3.2 教学实施阶段 基于微信平台的混合式教学实施阶段主要分为课前学习、课堂学习和课后学习三个部分。课前、课后学习主要是学生以微信平台的课程资源自行学习为主，课堂学习则是以教师在多媒体教室上课为主，而微信平台只是作为辅助教学的一种手段。 课前学习阶段，教师在线下课堂教学活动1～2天前，使用微信平台向学生推送每堂课的学习任务，让学生知晓将要学习的课程内容以及重点和难点，并提示学生要观看的老师课程资源里的PPT和视频等提前预习，要求学生自主学习基础性的容易理解的知识点，例如一些定义、概念等，主要是培养学生独立思考解决问题的能力和持续性自学能力。学生接受推送信息明确了教学内容后，自由安排时间对微信平台上的PPT、视频等学习资料进行探究式学习，在课前学习时，如果碰到不懂的知识点，学生可以随时通过微信以发语音或文字等方式咨询老师，教师可以第一时间进行解答。学生也可以在微信群里互相讨论，交流学习方法和探究学习心得。教师通过微信平台的数据统计功能，实时掌握学生课前的参与程度和学生知识点预习的情况。 课堂学习阶段，教师通过微信群组织签到，然后根据学生上课前在微信平台学习知识点的情况，对于教学重点、难点内容，以及预习时大部分同学的疑难问题在课堂上集中进行详细讲解，这样与学生交流的时间就更充分，采用这种教学方式有利于对基础不同的学生进行分层教学和个性化发展，更注重学生专业技能的提高。在整个课堂教学过程中，教师要时刻关注每个学生的学习情况，依据课堂出现的状况，教师要动态调整教学节奏的快慢。对于一些软件操作课程或部分操作性较强的知识点，可以同时使用手机和电脑，把任课教师在电脑上的操作步骤进行演示，为了方便学生学习，采用建立好的课程班级微信群同步进行演示推送，学生认真观看教师的操作演示，直到完全弄懂每一个操作步骤为止，采用这种教学方式可以使整个教学过程更加灵活和开放，也更利于学生吸收知识掌握专业技能。 课后学习阶段是课堂教学的延续，教师可以发布本堂课程教学的拓展讨论话题，也可以发布课后作业、测试或教学补充等，一方面可以促进学生课后巩固复习、梳理课堂学习知识要点，另一方面也可成为学生查漏补缺的一个途径，增加学生对知识的深层理解，最终达到知识与技能的双提升。 3.3 教师教学反思 教学反思是教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训， 教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，是提高教学质量和教师专业化发展的重要途径[6]。每次上完课后，教师通过微信群向学生发放网上调查问卷，统计分析学生对本次课采用线上和线下混合式教学的建议，教师及时总结这次课教学内容的选取是否合适，教学方法的运用是否科学合理，教学过程的开展是否顺利，教学目标是否达到等内容，教师要反思和总结整个教学过程，对教学过程中的亮点继续保持，对教学中的不足之处适当地进行优化和调整，并明确下一次教学的努力方向，进一步规划和制定混合式教学流程，不断完善教学设计，并及时整理教学文档、语音、视频等资料，方便学生后期学习使用。 4 混合式教学优势总结 4.1 加强师生间交流 传统课堂教学的弊端是上课时间有限，教师与学生的交流互动较少，采用微信平台进行混合式教学后，师生的交流互动从课堂扩展到课外，教师可以持续关注学生的学习情况和心理变化，对学习能力不强的学生有针对性地进行课程辅导;通过学生间的交流讨论和发言内容，了解高职学生对学习的个性化需求，有的放矢，因材施教。教师通过师生间的多次交流以润物细无声的方式不断教育学生，使学生的学习热情和兴趣不断高涨，促发学生积极向上追求进步的情绪，使学生的学习具有持续的原动力，使师生关系不断融洽，从而使高职教师能更好地开展教育教学工作。 4.2 学习效果好 采用微信教学平台后，学生在教学过程中的参与度和主动性大大提高，不再被动地接受知识，而是根据微信平台提供的各种多元化的教学资源，规划自己的學习进程，提高自主学习的能力。通过微信平台推送的消息，学生能够有的放矢地明确每堂课的学习内容，上课时的学习目的就更有针对性，这样可以使学生的学习效率得到不断提高。课后学生还可以反复使用微信平台的课程资料对不懂的问题重复进行学习和研究，特别是教学视频可以反复进行观看直到完全弄懂为止。同学间的交流和教师的答疑解惑可以加深学生对知识点的理解和技能的提升，教师布置的课后作业则有助于学生学习内容的深化与拓展。 参考文献： [1] 中共中央国务院印发国家中长期教育改革和发展规划纲要[J].课程·教材·教法，2010，30（9）：113. [2] 教育部2018 年工作要点[EB/OL].[2020-04-11].http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A02/s7049/201802/t20180206_326950.html. [3] 中共中央国务院印发《中国教育现代化2035》[N].人民日报，2019-02-24（1）. [4] 于善波，李晓娇.腾讯公司成长性与业务多元化现象研究[J].现代商业，2015（14）：174-175. [5] 柳玉婷.微信公众平台在移动学习中的应用研究[J].软件导刊（教育技术），2013，12（10）：91-93. [6] 彭欢燕.基于微信平台的远程教育移动教学模式的探索与实践[J].学周刊，2020（20）：7-9. [7] 张垚.基于微信公众平台的混合式教学模式的构建与应用——以“教育技术微学习”为例[D].石家庄：河北师范大学，2019. 【通联编辑：谢媛媛】 |
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