| 标题 | 基于培养计算思维的小学编程教育课程的开发与实践 |
| 范文 | 张源源 1引言 科技的进步对学生计算思维的要求进一步提高。编程作为计算思维的代表课程也在许多国家受到了重视。许多实际教育中，也运用这种培养方式来提高学生，尤其是小学生的计算思维的能力。怎样在小学阶段更好地培养小学生的计算思维能力，并且恰当地融合进编程教育，在实践过程中通过编程更好地开发小学生的创新能力，是本篇文章要讨论的主要问题。 经过不断实践证明，在培养学生分析问题、解决问题能力的时候，编程教育发挥了不可替代的作用。尤其在小学生计算思维的培养方面，这种模式可能更加符合小学生的兴趣提升以及能力吸收。因此应当结合当下现状，来探讨基于计算思维的小学编程教育校本课程的开发与实践，为提升小学生计算思维能力奠定基础。 2编程教育校本课程开发方向 AI的大趋势已经是如今IT界不言而喻的事实。但是其核心就是算法和程序，以此观之，编程能力的重要性不言而喻。因此编程教育的内容以及培养方向就显得极为重要。但是想要摸索出一个绝对规范有效的培养模式，那么长期艰苦奋战是必然的。另外相关教师的教学水平以及耐心程度也都需要更上一层楼。从小学三年级的计算机课程就要开始注重编程学习的相关意识的培养，在五～六年级的编程课中可以引入项目式教学，提出具体的编程项目要求，让学生进行分组思考设计，从而解决问题实现编程目标。同时在项目学习中，理论基础和实践操作要互相促进。项目学习以生活为来源，解决生活中的普遍问题，让学生乐在其中并且更容易获得成就感。 3小学编程教育校本课程开发与实践目前面临的难题 互联网时代背景下教育和实践脱节的问题被放大化，尤其是对于小学生来说，正是各学科打基础的关键时期，在这个阶段课程知识点与实践结合显得尤为重要，但是目前很多小学在编程教育校本课程开发方面还存在一定问题。 第一点：小学生接受能力存在差异，因此在开编程课过程中无法考虑到各阶段、各层次小学生的计算思维培养。再加上教育水平的限制，以及各种教育资源分配不均衡，因此想要实现以培养计算思维为目的的编程校本课程开发存在一定难度。 第二点：课程安排很难兼顾。小学阶段各种课程安排受固定模式影响较严重，同时小学生普遍重视文化课的学习，例如小学语文、小学数学、小学英语，因为这是日后步入初中的关键课程。因此对于小学编程教育校本课程的开发动力和使用空间是存在一定限度的。 4小学编程教育校本课程开发策略 4.1课程需要覆盖较全的知识面 培养学生对于编程教育的兴趣以及喜爱度，保持课程有趣并且吸引眼球，让学生乐在其中有学习下去的动力。在基础知识方面，应该做到夯实基础，并对最前沿的技术进行着重且详细的讲解，在讲解过程中需要有条理、有层次，这样才能让学生有整体的框架。同时结合学生的实际情况，对于基础较弱的学生，应该加强基础知识的讲解力度。作为教师，也应该及时更新知识内容，紧跟时代步伐，并且创造高效的学习方法。这样可以更好地帮助学生完成入门、建立兴趣，从而更好地让学生在实际生活中运用编程快速提高个人能力。 4.2以Scratch为载体，降低编程准入门槛 Scratch来源于美国，对于小学生来说，助力颇多，是一种可视化的编程，同时积木模块也比较多，共有10类，涉及到100多种功能，小学生可以根据自己的喜好和能力去选择适合的。同时其所支持的硬件也比较多，可以满足小学生没有电脑的局限性，还可以实现多场地操作，这对于小学生来说都是降低门槛的方式。 4.3课程需要体现“智度”，融入项目教学 老师在小学阶段进行知识的传输，其目的除了打好基础，还要让学生的计算思维尽快得到开发并且运用到实际生活中，故而“智度”的重要程度不言而喻，例题的选择要尽量详细，描述要具体到位，能让不管处于哪个学习阶段的孩子都能轻松正确的理解。必要的时候引入项目教学，项目的选择要注重与小学生兴趣和认知程度的匹配性。此类教育思路可以借鉴STEM教育。 5结束语 思维能力的培养在编程教育中显得尤为重要，实践能力更是未来在工作中不可或缺的重要因素。教师的教学水平、教学质量、课程安排都需要及时修改、完善。教师对于课程内容的讲解以及实踐项目的选择要紧跟时代发展，内容要尽量详实丰富，也要新颖有趣。以培养学生的兴趣爱好为前提，努力跨越理论教育和实践之间的鸿沟，尽最大努力激发学生的编程潜能，进一步提高学生的计算思维能力。 |
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