| 标题 | 基于网络模拟软件的项目化教学在中职计算机网络课程中的应用研究 |
| 范文 | 钱秋荣 摘要：随着信息技术的不断发展，互联网已融入人们日常生活中的方方面面，在提高生产生活质量的同时，也加深了市场对计算机网络复合型人才的渴求度。该文阐述了网络模拟软件及项目化教学模式的含义，基于此，进行中职计算机网络课程的优化探讨，希望能对中职院校计算机网络安全人才的培养塑造提供帮助。 关键词：网络模拟软件;项目化教学;中职计算机网络课程 中图分类号：G712? ? ? ? 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2021）07-0129-02 中职计算机网络课程是培养学生计算机应用、通信电子、网络知识等方面人才的科目，是计算机行业发展的基础科目。随着现代信息技术水平的不断发展，若学生只会单一的技能操作，缺乏对计算机知识的整体认知，将无法实现教学内容的实践，这也是基于网络模拟软件的项目化教学在中职计算机网络课程教学中的应用目的。 1 网络模拟软件介绍 网络模拟软件，也被称为网络仿真软件，是一种强化网络技术研究，进行技术训练的工具。在新的网络软件技术研究过程中，直接进行系统实验是不现实的，其代价过高，且消耗巨大，容易引发安全事故。利用网络模拟软件能够对能够为网络技术测试提供实验，其既可以取代真实的应用环境得出可靠的运行结果和数据，也可以模仿一个系统过程中的某些行为和特征。 2 项目化教学模式在中职计算机网络课程中的应用含义 项目化教学法模式的核心内容，是注重学生在课堂推动过程中的作用，将学生作为教学中心，改变教师在课堂上的身份，将课堂推动任务交还给学生。作为知识接收端，项目教学法能帮助进行操作类技能和知识的学习应用，其教学目标明确，充分考虑了学生自身的行为特点，将课堂变得生动、有趣，便于理解。学生在教师的指导下，同小组成员一起进行项目处理，在整个过程中，不仅实现了课堂知识的实际应用，更锻炼了学生的个人表达能力，建立信息技术的实际应用思维[1]。 新时代发展条件下，如何激发中职学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，是现代中职计算机网络课程教学的核心任务。学校及教师要与时俱进，利用信息技术资源增强课堂趣味性，调动中职学生的网络知识创新积极性。教师要为学生提供实践机会，强调对于网络、交换机、路由器等关键配置的工作原理了解，抓住学生的兴趣点，利用信息技术辅助计算机教学课堂。以现代化计算机设备为教学基础，提高学生模拟网络安全攻坚的真实性，帮助学生在实践中提高自身能力。 3 网络模拟软件在中职计算机网络课程中的应用意义 3.1强调教学实践 随着现代计算机水平的发展，中职计算机网络安全课程涉及的内容越来越复杂，若沿用传统教学模式及教学内容，将会导致学生学习与技术发展脱轨，无法实现教学目的。在教学过程中，应结合中职学生的学习需求，利用网络模拟软件等现代信息技术，以及互联网中的大量教学案例，不断革新教育内容，增强中职计算机网络安全课程的趣味性，调动学生自主学习积极性。随着现代科技的高速发展，互联网等新兴技术被越来越多的教育者所接受，学生对于信息的吸收速度越来越快，对计算机网络技术的革新都有着自己的理解[2]。 中职计算机网络安全课程的核心内容，便是计算机网络攻击与防御技术，教师在完成技术讲解后，应将课堂核心交给学生，过程中要抓住学生的兴奋点，利用网络模拟软件进行知识训练。计算机网络中充斥着多种多样的思潮、观念、文化等元素，一方面，互联网中的海量资源能够拓宽学生的眼界，另一方面，网络信息的良莠不齐，也在影响着中职学生的思想意识、行为规范以及核心价值观念。中职院校应组建一只具有高教学水准的专业化师资团队，尊重学生个人想法，及时获取新型技术知识，提升育人能力。 3.2构建网络平台 在“互联网+”的时代背景下，中职计算机网络安全课程教学工作，应增强网络安全教育的时代感和吸引力，在内容建设上下功夫。通过网络模拟软件搭建网络平台，创新育人模式，在平台运营过程中，要坚持以学生需求为服务导向，教师要明白学生的计算机网络安全学习动机和需求，精心定位和策划，强调对于实战能力的培养。通过图、文、影、音相结合的宣传推广模式，丰富平台内容，实现在直观情感教学过程中的技术强化功能，激发中职学生求知欲和想象力。在实际教学环节，应根据教学大纲，为学生提供动手实践的机会，例如，在网络实验室的硬件设置支持下，教师可以给学生设置网络故障，由学生根據已经学到的安全解决方案进行实际操作，将每个知识模块实践化，掌握其实际应用的方法。 3.3创新教学模式 传统的计算机网络安全课程是在理论与案例之间不断切换，这种方式缺少学生的代入感，养成效果不佳。利用网络模拟软件，将理论知识讲解转变为实际动手操作，强调对于学生分析问题与解决问题的能力培养，注重团队合作与专业教学的有机结合，培养学生的合作意识。在进行中职计算机网络安全课程教学工作时，从业人员中职教师的专业能力直接影响着教学工作质量，只有提高教师的核心素养，才能保证完成教学指标。在进行教师招聘时，要通过个人教学能力到计算机网络安全技术水平等多方面评比，保证高质量的教师人员队伍建设，鼓励学生对教师进行监督，提出创新技术教学的方法。计算机网络安全课程教学强调的是科学性和原理性，应转变教学模式，结合网络模拟软件，实现公平育人与个性化教育，提高学生参与的积极性和主动性。中职教师要具备长远的教学眼光，不仅要考虑当下的教学需求，更要建立覆盖整个计算机网络安全课程教学活动的项目流程安排，通过对专业技术能力的不断学习、了解，以及现代化技术水平的应用，构建完善的教学体系[3]。 4 基于网络模拟软件的项目教学法在中职计算机网络课程教学中的应用探索 4.1项目化教学内容 随着现代计算机水平的发展，中职中职计算机网络课程课程涉及的内容越来越复杂，若沿用传统教学模式及教学内容，将会导致学生学习与技术发展脱轨，无法实现教学目的。利用项目教学法进行中职中职计算机网络课程课程教学活动时，教师应将教材大纲中的内容作为教学最终目标，项目制定不能离开教材范围要求。应与实际问题保持一定的关联性，结合应用教学体系改革，推动教学活动开展。项目教学法要求为学生提供真实的教学学习环境，学生可以同教师一起进行项目案例分析，采用“提出项目——分析项目——完成项目”的操作步骤，切实改变中职中职计算机网络课程课堂文化学习内容及教学方式，将学生的实际接受效果作为评价教师工作质量的唯一指标。作为一种新型教学模式，项目教学法在中职中职计算机网络课程课程中的运用，能够有效改变学生课堂文化学习方式，调动其自主学习的积极性，从而构建互助、合作、实践、表达的学习氛围，强调知识实际应用的综合学习方式。 4.2项目化任务分组 项目化任务教学模式通常是由小组合作的方式开展，在确定好中职中职计算机网络课程课程教学项目后，需要对学生进行分组，这关系到项目能否有效开展。分组时应考虑各小组之间的个人能力及擅长技能，尽量避免由学生自己选择小组成员，数据表明，若学生自己分组，将会选择好友或室友一组，几个人之间性格、能力类似，无法实现既能互补的课程教学效果。教师应根据学生的计算机水平能力基础、学习能力、性格特征等方面条件，控制好小组成员之间的男女比例及小组人数，将学生进行合理分组，由学生自主选出小组长，负责对小组项目开展的统一指挥设计及任务安排。例如，在进行中职中职计算机网络课程课程中，关于电子黑板报的教学活动时，教师可以先制定制作电子黑板报的教学项目，对于涉及的字符编辑、段落页面、表格数据等专业知识进行说明，为学生提供项目开展所需要的素材，并进行制作案例讲解。随后，由小组长负责进行小组项目分工作业，包括对资料的收集整理、版面设计、文字处理等工作。要让每个小组成员明白自己的任务，了解自己在整个教学过程中扮演着重要的角色，遵守一定的行为规范，完成项目教学任务。 4.3项目化开展环节 在完成中职中职计算机网络课程课程项目创建后，教师应引导学生进行教材内容学习的进度安排，切实完善课堂教学。教师在进行项目讲解时，应尽量避免出现泛泛而谈、流于表面的“项目”展示形式，保证项目的实际操作性。在这个过程中，教师要根据中职中职计算机网络课程的学习特点，控制课堂活动开展节奏，实现在项目教学法开展的同时，强化教学内容的学习深度。 在项目进行过程中，学生难免会遇到教学理解困难点，教师应帮助学生进行有效分析，引导学生进行模拟环节探讨，帮助学生构建中职中职计算机网络课程课程的项目开展思路，并在实际生活中进行实践。此外，由于学生有限的理解能力，对于部分教学任务的理解并不全面，教师应适时进行项目瓶颈的技术指导，将教学项目与学生自身所经历过得生活经验相结合。加强计算机基础知识之间的连接传承，教师在进行问题讲解过程中，不要将答案固话，要发散其学习思维，构建知识应用体系，保证其在实际小语种交流过程中若遇到类似问题，也能够得心应手地处理。作品制作完成后，有每个小组派代表对项目完成情况及项目作品进行介绍，包括项目的计划、思路、分工、技巧等，以及在项目进行过程中遇到的困难及解决措施，分析小组项目开展环节存在的缺陷，以及需要改进的地方，并将一些质量较高的项目作品在全年級进行展览[4]。 4.4重视基础设施建设 中职计算机网络课程作为一门专业性强、操作难度大的现代化课程，各高校在教学过程中要加大对实验室的投资力度，将网络模拟软件技术引入实际教学环境中，推动中职计算机网络专业现代化发展。实验室是进行中职计算机网络专业人才教学的基础，为学生实践学习提供了一定保障。在学校建设过程中，应根据社会对中职计算机网络专业人才的实际岗位需求，对校内设施进行不断革新完善，营造良好的学习氛围。条件较差的高校可以进行跨校、跨院合作，提高设备利用率。如网络传播与新媒体专业与新闻学同学共用摄影摄像教室、模拟演播室，通过互联网技术建立共享网络实验室。 重视网络模拟软件应用，将网络传播与新媒体相结合，依托科学技术软件，突破场景对于专业学习的局限性。在适当增设实验室及实验设备外，还要加强与社会活动合作，结合本专业特点，利用广播电视台、记者团等校内组织，为学生提供实践机会。通过互联网构建网络传播与新媒体教学实践基地，利用信息技术进行数据传输及影像录制，在不影响社会活动正常运营的情况下，为本专业学生提供真实化实践场景，明确实践岗位的具体任务，熟悉职计算机网络课程专业工作操作流程。 5 结论 在现代化课堂教学改革浪潮中，中职计算机网络课程工作要与时俱进，不能与时代发展脱节。在教学过程中，以培养符合社会需求人才为教学目标，基于网络模拟软件的项目化教学应用，实现学生学习能力及创造性思维培养的目的，让培养出来的人才都能有所作为，进而为学生未来步入工作岗位奠定坚实基础。 参考文献： [1] 夏小刚，郑刚，刘翠翠.steam理念下研学旅行课程实践与反思——以“都江堰水利工程3D模型的设计与制作”为例[J].中小学数字化教学，2020（5）：60-63. [2] 冯睿.高校微信公众平台文化育人工作体系构建——基于某大学微信公众平台的实证研究[J].沈阳大学学报（社会科学版），2020，22（1）：70-73+84. [3] 钱宏颖.高校体育教育教学中体育精神文化培养的改革与实践——以浙江大学为例[J].浙江体育科学，2020，42（1）：63-67. [4] 屠国平.将信息技术与小学科学学科进行整合提高教学的实效性[J].科学大众（科学教育），2018（6）：84. 【通联编辑：朱宝贵】 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。