| 标题 | 5G背景下创新创业教育研究现状与发展趋势分析 |
| 范文 | 孙冰爽 摘要：5G时代的到来，社会正悄然发生改变，5G的发展给双创教育创造了更好的环境基础，教育技术本身就与科技的发展紧密联系，在5G技术的加持下，3D打印技术、密集网络覆盖技术、一体化综合实践平台、VR教育、智慧教育、AI智能远程教育等先进技术都会融入双创教学中。文章系统梳理了 5G 技术和双创教育的研究进展，分析了研究目标、主要内容和需要解决的关键问题。 关键词：5G技术;创新创业教育;研究现状 中图分类号：G642? ? ? 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2021）15-0093-02 自 2010 年国家正式提出創新创业教育，并将其提升为国家行动以来，创新创业教育便成为高等教育不可回避的现实问题。高校的创新创业教育主要是培养学生创新精神和创业能力为基本价值取向的教育，双创型教育是素质教育的灵魂及其核心，使学生把握就业、创业形势，掌握创新创业的基本知识，辩证地认识和分析创业者、创业机会等，了解创业的政策。让学生树立科学的创业观，引导学生创新创业的理念，正确理解创业与职业生涯发展的关系，培养善于思考、敏于发现、敢为人先的创新意识，积极投身创业实践。所以，当代高校的素质教育的核心已经向创新创业教育上倾斜，通过积极探索创新创业教育的内在规律、方法和内容，促进大学生全面发展。 5G时代的到来，社会正悄然发生改变，5G的发展给双创教育创造了更好的环境基础，教育技术本身就与科技的发展紧密联系，在5G技术的加持下， 3D打印技术、密集网络覆盖技术、一体化综合实践平台、VR教育、智慧教育、AI智能远程教育等先进技术都会融入双创教学中。那么，现阶段的研究进展如何？双创教育在教学技术上如何顺势调整？在人才培养模式上如何优化？课堂中如何改变教学？本文将进行述评和探讨。 1 研究状况述评 1.1 5G通信技术应用教育的现状 1.1.1 5G技术的发展历程 5G概念最早在2001年被提出，并于2009年开始了早期研究，2013年开始5G技术研究与商业应用快速推进。《2019年移动经济报告》预计：到2025年发布5G商用网络的国家将占到全球的一半，5G eMBB连接数将达14亿[1]。 1.1.2 5G环境的教育应用内涵 对于5G环境，学者赵志辉提出新领域的开拓，应该借助5G网络的部署，在校园骨干网中植入其核心技术，实现高校信息化建设的质的飞跃，开辟高校信息化应用从用户移动终端到无线应用的“最后一公里”。学者李晓平在文献中论述了5G将解决带宽限制带来的问题，解决教学课件及视频延时、传输质量低、堵塞、停机等问题，高带宽、高质量的虚拟现实技术、融媒体远程教育、游戏类课程、高清、3D采集、手机App课程、多类型媒体网络集成课程、物联网课程、移动实习实验系统将成为现实，教学资源的形式将从二维扩展到三维，从知识传输到多媒体平台。学者赵兴隆提出，随着中国社会5G的普及，从前的技术壁垒将被克服。师生在习惯5G的同时，要优先将技术融入具体的课堂教学实践中，获得启发，不断反思改进。这是信息技术优化教育生态的新思路。5G具有高容量、低能耗、高速率、低成本、低延迟、高接入数等特征，有利于新的基础环境的构建。随着5G技术的逐渐成熟和普及，教育教学模式在 5G环境下将发生变化，校内教育和远程教育的界限将逐渐淡化，提高了虚拟与现实的混合程度，教育的目的转向全面个性化教育和创新能力的培养，这就是5G环境下教育应用的内涵[2]。 1.2 双创教育的研究现状 美国在20世纪40年代提出了创新创业教育，大学生的创业教育的起源是从1947年2月哈佛商学院MBA课程“新企业管理”的开设[3]。学者们基于创业型企业家对美国和世界经济社会结构的重要影响，在20世纪60年代末，以美国贝森商学院的蒂蒙斯教授为代表的几位杰出经济学家预言“美国正处于一场静悄悄的大变革之中”，称之为“创业革命”，并首次提出了“创业教育”的新模式。进入21世纪以来，欧盟及其成员国出台了一系列针对大学生的创业教育政策，对高校的创业教育产生了巨大的影响。 国外高等教育的创新创业教育已经日渐完善，美国、日本、澳大利亚等发达国家已经建立了相当完善的大学生创新创业教育体系，在此基础上，大学生的创新创育教育认知在整个社会中不断地被深化和升级，在理论研究和实践发展的双向推进的进程中，形成了非常稳定的特质，具体表现以下几个方面： 首先，高等院校的创新创业教育受到了社会各界高度关注。 以美国、澳大利亚、日本等发达国家建立了相当完善的大学创新创业教育体系，《创业教育国家标准》在2001年出版，不仅规定了美国的创新创业教育课程，而且对每个单元的课程内涵及所要达到的能力也进行了非常明确的阐述，德国政府则明确地提出了“高等学校必须要成为创新创业者的熔炉”;澳大利亚的创新创业教育已经在大学进行了40年左右的时间;印度政府早在1986年发布的《国家教育政策》中，就明确提出了高校最重要的一项任务就是要培养大学生“自我就业所需要的态度、知识和技能”。 其次，创新创业教育的责任主体“政府、社会、高校”已经形成了良性、积极的互动关系。在英国，政府筹建了创业中心与全国大学生创业委员会指导创新创业。除此之外，英国的社会各界还积极的促进创新创业的教育方法、教育模式和态度的改变。在德国以政府为主要的渠道，以学生和企业作为主体，高校成为中介，私人咨询介绍所为互动的补充。 最后，国外发达国家都具备成熟的实践课程体系及理论基础。美国的创新能力得益于高校的创业教育课程，它几乎涵盖了不同领域的创业项目所必备的相关技能和知识;澳大利亚打造了四套创新、创业教育模块化教材，涵盖了远程教育类教材、工业类教材、基础类教材和商业发展等类别的教材。日本政府把《产业社会与人》作为高校必修的创业课程，并支持高校在1994年开设了“综合学科”的课程。 国外发达国家经过半个世纪的发展和完善，使创新创业教育不断走向理性与成熟，高校的人才培养已经离不开创新创业教育的保障，成为其重要的、不可缺少的组成部分。国外发达国家的创新创业理论经过不断的实践、深化及迭代，已经从课堂延伸到课外，形成了一套比较科学、完善的创业教育教学、研究体系。 1.3 中国创新创业教育 创新创业教育在中国的发展可分为三个阶段： 1）1989-1998 年：萌芽阶段 2）1999-2001年：发展阶段 3）2002年至今：快速且广泛传播阶段 中国相关的专家及学者也一直积极的思考和探索创新创业教育的新思路，并提出了很多非常有价值的理论。学者吳海波针对创新创业的教育体系，提出高等学校的“16G”体系，他认为应该尝试建设与学科、专业相配套的大学生创新创业孵化基地，帮助大学生解决在创新创业的过程中遇到的缺乏专业团队及综合性知识不足的问题。2012年，学者朱焕辉对“五位一体教育模式”“三三三教育模式”“123 教育模式”等创新创业教育模式进行了比较及总结，他认为无论是哪一种的教育模式，都应该围绕着“实践性”展开，实践是其核心要素。在2013年，王恩德提出应该积极地开展“开放式”的创新创业教育，并且将实践与理论相结合，融入教学体系当中。在大学应该培养技能+知识的复合型人才，积极发挥“产、学、研”为一体的创新创业基地的优势，强调高等教育的实用性及创新性[4]。 根据每年出版的《大学生创业调研报告》统计，截至2020年12月，我国大学生的创业活动大部分都集中在服务、零售、家教等科技含量较低的行业中，创新更是屈指可数。对科技含量要求较高的软件、网络、通讯等高科技行业的创业仅占全部创业的5.3%，我国大学生的科技创新性严重的不足。据统计，在大多数的创新创业项目中，95%没有创新，68%属于粗劣的模仿。除此之外，我国高等教育的创新创业教育存在着创业成功率低、创业融资困难、创新创业人才储备不足、校企合作机制不成熟、对创新创业支持无体系等诸多问题。针对这些问题，国务院办公厅在《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发[2015]36号）中提出了要在高等院校中建立健全创新创业的课程体系，推出一批可以进行资源共享的公开课、慕课等线上开放性资源，各高校要大力支持创新创业教育及教学，并要多渠道筹集资金，优化经费支出，优化资源配置。 2 研究目标、主要内容 2.1 研究、探讨与创新创业教育相关的 5G 关键技术 5G时代，各种新技术在教育的场景中应该发挥不同的作用，教育应用对5G的依赖将越来越强。 “MIMO 技术、同时同频双全工技术、SDN/NFV 关键技术、MEC 移动边缘计算、网络切片、自组织网络技术、密集网络覆盖技术、高频段传输”等新科技将如何应用到教育当中，如何进行深度的产教融合，应用于双创教育的人才培养都是未来需要探讨的课题。 2.2 探索5G 技术在创新能力训练中的应用 在5G的背景下，创新能力的训练将在新技术的支持下展开，5G环境下的双创教育将开启新的教学模式，引领教育领域的变革[5]。本课题将对“5G低延迟和高速率VR/AR+教育的实现、超高清视频远程沉浸式互动教学助力教学新模式、5G+智慧教育、复杂应用创造复杂双创系统学习、建构实践训练新场景”等典型案例进行收集分析。 2.3 研究互联网+3D打印技术在创新创业实践平台的价值和作用 创新创业实践平台使创新创业教育的资源共享成为可能，较大程度的发挥资源的作用，最终实现普惠式双创教育。在创新创业一体化实践平台中植入3D打印技术，不仅能让学生对3D打印有一个崭新的认识，而且能通过建模、体验等方式提高学生的参与度;通过创意设计与一体化实践平台对接，可以推动学生开发创新思维、开展创业实践。 2.4 探究5G背景下创新创业教育的专业化发展 目前，全国高校都在努力探索创新创业教育，部分教师和学生具有强烈的创新意识和创业精神，并对创业项目有了较为成熟的思考。中小企业创业与经营专业是双创教育专业化必然的产物，将具有强烈的创新意识和创业新神，且具备相关素质与能力的创业导师凝聚起来，把5G带来的新技术应用于3D商业模式路演模拟，创业项目孵化等活动中，培养创新创业人才，积累创新创业教育经验，助推大众创业，万众创新。 2.5 研讨依托5G网络的新型创新创业产业学院 在5G背景下进行产教融合和校企合作，应依托优质资源，建设新型的创新创业产业学院;研究创业生态环境的培养，构建集“创业基础培训、技能实训操作、项目路演、项目孵化、大商科岗位创业训练以及工商税务综合服务”为一体的创新创业生态圈。培育规模化、梯队式的双创师资队伍，搭建人才培养体系。 在5G的背景下，高等教育的重要使命就是培养大学生的创新精神及创业能力，这是5G时代社会对高等教育的迫切要求，我国的创新创业教育要与国际化接轨，不仅要大力推进国家、社会团体间的交流与合作，更要全社会凝神聚力，培养科技创新型人才，培育“0-1”创业精神，使我国的创新创业教育可以适应未来企业的需要和要求，培养出的学生既有创新创业能力，又具备创新创业的优秀品质，为未来社会的发展提供更强大的动力。 参考文献： [1] 吴波.国内外大学生创新创业教育研究现状与发展趋势分析[J].科技视界，2016（25）：118，241. [2] 靳晓光.高校创新创业教育实现可持续发展的路径分析[J].石家庄学院学报，2021，23（1）：99-106. [3] 邱叶.深入推进创新创业教育的有益尝试[N].宁波日报，2020-12-03（8）. [4] 王洪才，汤建.创新创业教育：高等教育内涵式发展的关键[J].武汉科技大学学报（社会科学版），2021，23（1）：110-116. [5] 李婷.基于第二课堂的大学生创新创业能力培养体系研究与实践——以艺术类院校学生为例[J].戏剧之家，2020（36）：171-172. 【通联编辑：李雅琪】 |
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