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标题 数学学习指导的实践与研究
范文

    赵 平

    为迎接知识经济的挑战,教育必须培养学习型、创造型人才,只有能自主学习的人,才能在未来社会生产生活中得以不断的“加氧”和“充电”,才能尽快获取新知、创造新知,成为激烈社会竞争中的强者,因而,在教学中正确指导学生学习,使之“乐学、持学、会学”不仅可提高学生学习效率及教学质量,也被知识经济赋予了更深远的历史意义,数学学科教育中的学习指导要结合学科特点及学生特点,因材施教,因势利导,根据认知心理学理论,结合教学实践,笔者认为初中数学教学中应采用“导向、养习、授法”的学习指导策略。

    一、导向

    就是对学生学习方向的引导,学习方向主要包括学习的兴趣、态度、动机、意志等有关学习情感方面的因素,其中动机是核心,明确的学习动机可激发学生热爱学习的情感,端正学习态度,在学习中起定向、启动、助动、维持功能,动机源于需要,一些学生由于受以往“应试教育”学习观的影响,其学习需要是升学、就业、农转非等,但在改革开放三十年后的今天,社会人事制度、劳动分配制度发生了重大变革,这就形成了落后的学习需要与社会制度之间的矛盾,更多的学生产生了厌学情绪,学习意志消沉,动机不明,在教学中我们加强了人文教育,逐步引导学生认清社会发展特点及未来社会的人才规格,帮助他们处理好学习与成才、学习与成功的关系,建立起适合时代特点的学习需要,钢化学习动力系统。

    1以数学应用性导向

    数学来源于实践又服务于实践,数学应用性表现为数学的应用美,凡是美的事物都是人们所追求的,数学学习亦如此,让数学更贴近生活,学生在大众化、生活化的问题情景中表现出了对数学非同寻常的兴趣,教师再引导学生利用所学数学知识、思想方法解决这些实际问题,学生不仅学到了知识,还认识到了数学就在身边,感受到了数学的魅力和威力,激发了他们爱数学、学数学、用数学、做数学的情感,初步建立起了学好数学是将来更好地从事社会生产劳动的个人需要的观点,帮助他们树立起开发自身潜能、实现自身价值的数学学习目标,形成明确的学习动机。

    2以成功导向

    明确的学习动机有利于学生取得学习成功,学习成功反过来也能促进学生形成良好的学习动机,因此,在教学中合理安排习题梯度,分层教学,个别辅导,帮助每名学生克服困难走向成功,实实在在地肯定他们的成绩及进步,以满足学生的成就感,以成功激情导向,这个观点已被广大教师形成共识,更重要的是教师要在教学中创设轻松、愉悦的学习情境,鼓励他们进行自我评价,发展学生自我评价、自我肯定的能力,使之能更充分地体验完成学习目标、取得学习成功的喜悦。并为获得下一个学习成功而努力,保证学生学习动机的持久性和稳定性。

    二、养习

    就是使学生养成良好的学习习惯。学习习惯是学习主体在学习活动中的行为定型,良好的学习习惯在学习活动中起维护、支持功能,是学习活动的负载者,也是学生在未来社会中不断学习、发展自我的基础,没有良好的学习习惯学生学习就不能保持其联系性和持久性,学习就会半途而废,脱离学习实践,任何学习方法、学习愿望都是无意义的,养习教育使学生“持学”,是学习指导的保障,不建立在学习基础之上的学习指导也是纸上谈兵,由于受以往“应试教育”教学模式、学习观的影响,学生形成了一些不好的学习习惯,这些习惯严重制约了学生学习主动性、创造性的发挥,阻碍了学生个性发展,因此,帮助学生养成良好的学习习惯,使之真正成为学习的主人,是学习指导的重要内容。

    三、授法

    1教会学生读书

    读书是人们获取知识的重要渠道。学会学习必须要学会读书,在教学中努力为学生创设读书学习的时间和空间,把自己教学中总结出来的读书学习的方法传授给他们,如三步读书预习法、“走马观花”读书复习法、反思读书说提法等等,还针对不同的学习内容进行具体的读书方法指导,拟定导读提纲,帮助他们克服学习中思维障碍,培养学生思维能力、创新精神。

    2让学生学会思考

    反思就是对所学知识的再思考,对所学起到再现、整理、深化和提精作用,是再建构的过程,是一种相当重要的学习方法,反思有很强的灵活性、发散性、创造性,培养学生反思能力,不能急于求成,要在教学中一点一滴地去积累,如在课堂小结时,指导学生反思本节内容;在解题后要求学生反思所用到的知识点、思想方法、分析方法、解题技巧及多解、多变等,我们采用“示范——练习——矫正”三步走的方法指导学生反思:教师先作声情并茂的反思示范,然后学生进行反思练习,教师再矫正指导,培养反思能力不要过死,随着学生知识水平、思维能力的提高,反思也会更全面、更深刻。

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更新时间:2025/1/2 19:08:06