| 标题 | 学生互动 |
| 范文 | 赵庆梅 《数学课程标准》指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方法，”合作学习被誉为当代教育理论研究和实践中影响最大、成果最多的领域之一，在实践中，合作学习将我们带入了一个全新的民主和谐的教学世界，通过合作学习的研究，探索合作学习的内容、条件、形式、目标、结构、功能、途径、方法，为学生奠定初步的合作精神的基础和能力，为数学课堂教学推进素质教育提供可操作性的经验，促进学生基本素质的提高与发展。 一、在合作学习中创设氛围，让学生学会体验 合作学习是新课程倡导的学习方式之一，是学生群体为追求共同的学习目标，同心协力，相互支持和帮助的协作性学习活动，是一种新的学习策略，学生只有在和谐的氛围中，才能进行有效的合作学习，合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作精神和竞争意识，有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学的不足，从而真正实现使每名学生都得到发展的目标，因此在数学教学中，教师应大力营造小组合作氛围，让学生化“被动”为“主动”，增添他们的创造性和积极性，让学生在小组合作中得到充分的发挥和探索、体验，从而提高小组合作学习的效率和效果。 如在教学“事件出现机会的大小”时，为了培养学生的学习兴趣。要求两名同学为一小组，并且带一枚硬币，每一小组抛40次硬币，让一名学生抛硬币，另一名学生就记录正面和反面出现的次数，从而得出出现正面和反面的机会是一样的，都是50％，让学生真正体现人与人之间互相合作的关系，改变独生子女以我为中心的不良习惯，从而认识合作的重要性，在合作中体验。增强合作意识与小组凝聚力。 二、在合作学习中，体验生活化数学 新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题，因此，在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化。生活数学化，在数学教学中，把数学知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，让学生真正感受到数学在生活中无处不在，获得探索数学的体验，提高利用数学解决实际问题的能力，以此激发了学生探索求知的欲望，并通过小组合作自我解决问题，提高了自己运用知识解决实际问题的能力。切实体会数学与生活的密切联系，从而激发学生热爱数学，建立学好数学的信心。 如《美丽的花边》属操作型实践活动课，笔者课前准备时发现，在三年级孩子眼里，几乎没见到过花边，于是课前布置了一项调查花边的作业：“比比谁有一双发现美的眼睛!”结果出人意料：有的学生发现花边在妈妈的裙摆上、在校园的栏杆上、人物花边、三角形花边……通过找花边，学生初步体验到成功的乐趣，也使学生学会了欣赏，在画花边活动中，学生不但设计出“奇形怪状”的花边。有的甚至跳出了方格纸的束缚，用折叠、描画等方法制作花边，学生创新意识在操作中体现，哪里还用得着教师“苦口婆心”的说教!是生活缩短了数学与人的距离，由于是自己发现问题，自己解决问题，进而培养学生留心周围事物，有意识的用数学的观点去认识周围事物，并自觉把学习的知识与现实中的事物建立联系。 三、在合作学习中，体验数学的奥妙 学生用自己的方法去探索问题、思考问题就是一种创新，学会运用旧知识学习新知识也是一种创造，在课堂教学中，要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，激发兴趣，为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助学生在观察、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理中去发现问题和提出问题，去探求解决问题的途径和方法。合作学习为此提供了有利的条件，合作学习打破了课堂上学生个体之间的隔阂，给予他们合作、交流的机会，有利于学生更好地学会自己发现问题、解决问题，从而在亲身经历学习的过程中体验数学的奥妙。 如在教学《画相似图形》时，让学生以两人为一小组合作，先让学生画一个自己喜欢的图形，然后让学生合作画一个跟原来图形相似的图形，有的学生画的相似图形比原来的小，有的画得比原来的图形大，有的画得与原来的一模一样，还有的小组画的图形虽然是一样，但是画的方法各有不同，最后教师抽出不同的作品让学生欣赏，欣赏后让学生说出自己的感受，让学生体验到数学的变化多端、方法多样，使他们陶醉在数学的学习中，真正感受数学的价值，还充分展示了自己，并真正体验到了数学的奥妙。 四、在合作学习中，让学生体验数学的探索 由于每名学生的经验以及对经验的观念不同，因此不同的学生对事物理解也不可能完全相同，他们站在不同思维角度所看到的事物不同反映面，可利用这些反映面来引导学生交流，使学生互相促进，让学生在小组交流、合作探索的情境中体验，所体验到的不仅仅是对知识的感知和更新的认识，更是同学之间情感的交流，思维火花的碰撞。 新课程改革强调学生的参与，让学生在亲身经历中去理解知识、探究知识，因此，教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，解决身边的数学问题，这就要求教师在教学过程中根据学生生活背景、学习知识的能力和学生已有经验进行设计，设计的学习内容要有一定的可行性和探究性，问题要有一定的开放性和趣味性，让学生与真实的情景直接联系。 |
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